要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的教师，在课堂上不仅传授知识，同时还教会学生如何学习，正所谓“授之鱼，不如授之于渔”。语文注重培养学生的听说读写能力。这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是通过教师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题，学习作者如何布局谋篇的。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上，教师所讲的内容很多，善于从教师的讲解中抓住要点、重点，才叫“会听”。
　　那么，如何听课，才能取得最佳的听课效果，从而提高语文知识水平和语文运用能力呢？
　　一、做好课前预习
　　要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节。预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是让学生对有关语文知识或短文进行阅读和思索。要想取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文，培养我们的语文能力。
　　二、在预习课文的基础上学会如何听课
　　在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解，达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括听、看、思、写等多种行为能力的运动过程。
　　三、学会带着问题听课，在听中求解
　　在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应：第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象、加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识、释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”孟子也说过：“困于心，恒于虑，而后作。”这些都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课效率。