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[摘 要] 班主任是班级各种教学活动的组织者和管理者，其对学生全面发展和有效学习有着不可推卸的责任。而从当代中职学生的心理特点以及认知需求来看，以往传统“师道威严”的理念已经不能適应当代中职教育教学的要求，因此，教师应该积极学习先进经验，在日常管理中融入情感艺术，以此拉近师生之间的距离，促进中职班级管理和谐向前发展。
[关 键 词] 中职班主任;班级管理;情感艺术
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0180-02
中职学生一般都在15～18岁之间，此时的他们正处于青春期，其学习能力、综合素质及自控能力都处在极速发展的时期，而班主任作为学生的引领者，不仅肩负着管理班级的重任，还对学生思想、能力以及情感等能力发展有着重要的影响，因此，中职班主任在进行班级管理以及学生指导时，一定要注重方法的科学性，要能够善于使用情感管理的艺术作用，将心比心，建立和谐有效的师生关系，进而增强沟通的有效性，促进学生思想道德品质以及综合素养的提升。
一、现阶段中职学生现状
实践是解决一切问题的关键，中职教师通过实践，了解学生的学习和生活现状，从而针对性地找出问题出现的根源，进而站在学生的角度思考问题，体会学生的情感，针对性地解决中职学生在校期间出现的问题，并让他们意识到自身问题的错误，使他们自觉规范自己的行为举止，促进学生综合素养的提升。通过调查，我们发现中职学生存在以下几个问题。
（一）中职学生的学习意识较差
在选择就读中职的大部分学生中，他们的成绩相对较差。究其原因，中职学生的学习意识较差，他们没有养成良好的学习习惯。因而我们常常看到学生在课堂中出现如下现象：上课交头接耳、睡觉等。这也从侧面折射出一部分学生没有明确的学习目标，从而导致他们在中职的学习生涯中浑浑噩噩地度过，因而毫无收获。
（二）大部分学生存在自卑心理
学生的自卑心理是各个因素综合作用的结果，比如，在校期间，有些教师不经意的语言伤害;在家期间，某些家长未真正鼓励学生学习等，加上学生缺乏对自我的正确认知以及学习成绩较为落后等，从而让学生在学习的过程中产生严重的自卑心理，进而导致他们在学习期间产生“破罐子破摔”的想法，这也给中职教师的管理带来了难度。
（三）中职学生的自控能力差
通过对中职学生上课，我们了解到学生在上课期间，常常出现走神，或是与同学说话的现象。这种现象并不是说明学生不爱学习，而是学习本身对学生没有吸引力。这部分说话的学生还会进一步影响其他想学习的学生，从而导致整体的教学效果质量差。从长远的角度思考，学生在校期间因为自控能力差，导致他们在课堂上的不良表现，学生的这种习惯也会蔓延到他们未来的就业中，从而给他们未来的发展带来巨大的障碍。习惯是一种相对稳定的行为，中职教师应采取合适的方式纠正学生在学习中不良习惯，从而为他们未来的发展添砖加瓦。
中职学生的年龄使他们在学习和生活中面临着各种困惑，而这个时期的学生更为敏感、聪明，这给中职教师的管理工作带来了巨大的挑战。中职教师应从学生产生这种现状的根源出发，寻找针对性的解决策略，从而在让学生感受到教师真诚关心的前提下，和教师进行心贴心地交流，进而了解学生的所思所想，从而帮助他们纠正不良的行为习惯，塑造完善的人格，促进他们全面、健康的发展。
二、情感艺术运用的优势
（一）营造良好的班级氛围，建立和谐的师生关系
在传统的中职班级管理中，班主任囿于“师道尊严”的理念，总是在日常管理中展示出一种遥不可及的形象，有着不可违抗的权威。这种传统管理方式虽然有利于学生绝对服从，但是却不能促进学生和谐的有序发展。因此，要想提升班级管理效率，有效建立和谐的师生关系，那么中职班主任在进行日常班级管理时，一定要建立起一系列符合学生发展的全新管理方式，也就是情感艺术管理模式。
在日常管理中，班主任可以有意识、有目的地将一些情感交流内容融入日常班级管理中，以此增进师生间的情感，让学生感受来自教师内心的认同感，从而为班级有效管理打下良好基础。与此同时，将情感艺术融于师生交流中，还能够调整师生之间交流的情绪，建立和谐、向上的班级管理氛围。
（二）有利于学生情感问题的解决
中职学生由于自身年龄的局限，他们在日常的生活和学习中难免会遇到很多难以解决的各种情感问题。面对这些问题，教师一定要积极懂得利用各种情感艺术对学生进行合理引导，让学生对这些问题有一个清晰的了解，从而树立正确的观念，科学有效地处理这些问题。如很多新生由于对新环境以及新同学的不适应，继而出现不愿主动交流等各种问题，这个时候，班主任就要多关注他们，并采用情感共鸣的方式对他们进行鼓励和辅导，进而确保他们正确地看待这个事情，从而正确地面对这些问题。
（三）有利于提升管理效率
处于青春期的中职学生个性较强，其情感与情绪易于波动，总是存在着各种不同特质的易爆发因素，如果此时班主任还采用“威严”的班级管理模式，那么很容易发生一些失控事件，取得适得其反的效果。因此，班主任要能够了解学生产生情绪波动的原因，并试着从学生的角度出发，掌握其规律，研究其方法，最终避免出现不必要的冲突，从而使中职学生身心得到有效提升和发展。 三、情感艺术运用的策略
（一）善于刚柔并用
中职班级管理中情感艺术的运用，不是簡单的采用一种温和的管理方式，而是需要教师针对每个学生具有的不同特点以及实际情况，分别采取各种不同的刚柔并用的方式。中职学生大都缺乏学习兴趣和学习动机，其自控能力以及学习能力等也比较差，这时班主任就要积极采取宽严并重的基本原则，对他们进行严格管理，当学生的心态出现问题，需要进行情感维护的时候，班主任就要及时包容与宽容;当学生在学习方面有进步时，中职教师要积极地予以赞扬，从而培养学生的自信心。此外，中职教师在教学的过程中，应积极地发现学生在生活和学习中的闪光点，尤其是一些表现成绩较差的学生，让他们感受到教师对每个学生都是平等的，从而使这部分学生的内心受到教师的鼓舞，并让他们自觉纠正自己在平时的一些小错误，进而促进学生的成长。这种多元化的方式不仅有助于学生知识和技能的获得，还有利于学生建立健全学生的情感，提升学生的认知，让学生学会正确地看待周围的人和事，从而树立正确的人生观和价值观。因此，在中职班级管理中，班主任要主动学习和研究，及时扮演好班级的管理者和学生的引导者，发挥情感艺术的有效作用，从而提高班级管理效率，促进各种班级活动的有效进行。
（二）挖掘优秀文化，提升学生素养
优秀传统文化是我国文化的瑰宝，蕴藏着古代人民非凡的智慧，其中思想教育内容更是当代职业教育的重要教育资源，因此，中职班主任在班级管理过程中，可以对这些文化进行深入挖掘和有效利用，进而帮助他们具备良好的行为习惯和道德品质，进而成为一个拥有高素质、高素养的优质人才。比如，教师可以利用传统文化中的钻研精神，为学生讲述当代工匠精神的含义，从而提升他们的职业素养，激发他们的科研精神等。此外，教师还可以通过对校园文化中有效因素的提炼，从而提升学生的思想认识，加强他们的道德修养，让他们具备良好的心理素质和道德素质，从而为教师进行班级管理和班级教学活动的展开打好基础。
综上所述，中职班主任在中职班级管理中，一定要与时俱进地更新自己的管理理念，利用各种有效的教育方式进行班级管理和学生引导，从而提升他们的思想认识，增强他们的素养，将他们培养成为一个拥有高素质、高素养的优质人才。
参考文献：
[1]连瓦.探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J].课程教育研究，2018（2）.
[2]孙丹.中职学校班主任管理中情感艺术的应用分析[J].中国校外教育，2016（11）.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 中职班主任;班级管理;情感艺术
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0180-02
中职学生一般都在15～18岁之间，此时的他们正处于青春期，其学习能力、综合素质及自控能力都处在极速发展的时期，而班主任作为学生的引领者，不仅肩负着管理班级的重任，还对学生思想、能力以及情感等能力发展有着重要的影响，因此，中职班主任在进行班级管理以及学生指导时，一定要注重方法的科学性，要能够善于使用情感管理的艺术作用，将心比心，建立和谐有效的师生关系，进而增强沟通的有效性，促进学生思想道德品质以及综合素养的提升。
一、现阶段中职学生现状
实践是解决一切问题的关键，中职教师通过实践，了解学生的学习和生活现状，从而针对性地找出问题出现的根源，进而站在学生的角度思考问题，体会学生的情感，针对性地解决中职学生在校期间出现的问题，并让他们意识到自身问题的错误，使他们自觉规范自己的行为举止，促进学生综合素养的提升。通过调查，我们发现中职学生存在以下几个问题。
（一）中职学生的学习意识较差
在选择就读中职的大部分学生中，他们的成绩相对较差。究其原因，中职学生的学习意识较差，他们没有养成良好的学习习惯。因而我们常常看到学生在课堂中出现如下现象：上课交头接耳、睡觉等。这也从侧面折射出一部分学生没有明确的学习目标，从而导致他们在中职的学习生涯中浑浑噩噩地度过，因而毫无收获。
（二）大部分学生存在自卑心理
学生的自卑心理是各个因素综合作用的结果，比如，在校期间，有些教师不经意的语言伤害;在家期间，某些家长未真正鼓励学生学习等，加上学生缺乏对自我的正确认知以及学习成绩较为落后等，从而让学生在学习的过程中产生严重的自卑心理，进而导致他们在学习期间产生“破罐子破摔”的想法，这也给中职教师的管理带来了难度。
（三）中职学生的自控能力差
通过对中职学生上课，我们了解到学生在上课期间，常常出现走神，或是与同学说话的现象。这种现象并不是说明学生不爱学习，而是学习本身对学生没有吸引力。这部分说话的学生还会进一步影响其他想学习的学生，从而导致整体的教学效果质量差。从长远的角度思考，学生在校期间因为自控能力差，导致他们在课堂上的不良表现，学生的这种习惯也会蔓延到他们未来的就业中，从而给他们未来的发展带来巨大的障碍。习惯是一种相对稳定的行为，中职教师应采取合适的方式纠正学生在学习中不良习惯，从而为他们未来的发展添砖加瓦。
中职学生的年龄使他们在学习和生活中面临着各种困惑，而这个时期的学生更为敏感、聪明，这给中职教师的管理工作带来了巨大的挑战。中职教师应从学生产生这种现状的根源出发，寻找针对性的解决策略，从而在让学生感受到教师真诚关心的前提下，和教师进行心贴心地交流，进而了解学生的所思所想，从而帮助他们纠正不良的行为习惯，塑造完善的人格，促进他们全面、健康的发展。
二、情感艺术运用的优势
（一）营造良好的班级氛围，建立和谐的师生关系
在传统的中职班级管理中，班主任囿于“师道尊严”的理念，总是在日常管理中展示出一种遥不可及的形象，有着不可违抗的权威。这种传统管理方式虽然有利于学生绝对服从，但是却不能促进学生和谐的有序发展。因此，要想提升班级管理效率，有效建立和谐的师生关系，那么中职班主任在进行日常班级管理时，一定要建立起一系列符合学生发展的全新管理方式，也就是情感艺术管理模式。
在日常管理中，班主任可以有意识、有目的地将一些情感交流内容融入日常班级管理中，以此增进师生间的情感，让学生感受来自教师内心的认同感，从而为班级有效管理打下良好基础。与此同时，将情感艺术融于师生交流中，还能够调整师生之间交流的情绪，建立和谐、向上的班级管理氛围。
（二）有利于学生情感问题的解决
中职学生由于自身年龄的局限，他们在日常的生活和学习中难免会遇到很多难以解决的各种情感问题。面对这些问题，教师一定要积极懂得利用各种情感艺术对学生进行合理引导，让学生对这些问题有一个清晰的了解，从而树立正确的观念，科学有效地处理这些问题。如很多新生由于对新环境以及新同学的不适应，继而出现不愿主动交流等各种问题，这个时候，班主任就要多关注他们，并采用情感共鸣的方式对他们进行鼓励和辅导，进而确保他们正确地看待这个事情，从而正确地面对这些问题。
（三）有利于提升管理效率
处于青春期的中职学生个性较强，其情感与情绪易于波动，总是存在着各种不同特质的易爆发因素，如果此时班主任还采用“威严”的班级管理模式，那么很容易发生一些失控事件，取得适得其反的效果。因此，班主任要能够了解学生产生情绪波动的原因，并试着从学生的角度出发，掌握其规律，研究其方法，最终避免出现不必要的冲突，从而使中职学生身心得到有效提升和发展。 三、情感艺术运用的策略
（一）善于刚柔并用
中职班级管理中情感艺术的运用，不是簡单的采用一种温和的管理方式，而是需要教师针对每个学生具有的不同特点以及实际情况，分别采取各种不同的刚柔并用的方式。中职学生大都缺乏学习兴趣和学习动机，其自控能力以及学习能力等也比较差，这时班主任就要积极采取宽严并重的基本原则，对他们进行严格管理，当学生的心态出现问题，需要进行情感维护的时候，班主任就要及时包容与宽容;当学生在学习方面有进步时，中职教师要积极地予以赞扬，从而培养学生的自信心。此外，中职教师在教学的过程中，应积极地发现学生在生活和学习中的闪光点，尤其是一些表现成绩较差的学生，让他们感受到教师对每个学生都是平等的，从而使这部分学生的内心受到教师的鼓舞，并让他们自觉纠正自己在平时的一些小错误，进而促进学生的成长。这种多元化的方式不仅有助于学生知识和技能的获得，还有利于学生建立健全学生的情感，提升学生的认知，让学生学会正确地看待周围的人和事，从而树立正确的人生观和价值观。因此，在中职班级管理中，班主任要主动学习和研究，及时扮演好班级的管理者和学生的引导者，发挥情感艺术的有效作用，从而提高班级管理效率，促进各种班级活动的有效进行。
（二）挖掘优秀文化，提升学生素养
优秀传统文化是我国文化的瑰宝，蕴藏着古代人民非凡的智慧，其中思想教育内容更是当代职业教育的重要教育资源，因此，中职班主任在班级管理过程中，可以对这些文化进行深入挖掘和有效利用，进而帮助他们具备良好的行为习惯和道德品质，进而成为一个拥有高素质、高素养的优质人才。比如，教师可以利用传统文化中的钻研精神，为学生讲述当代工匠精神的含义，从而提升他们的职业素养，激发他们的科研精神等。此外，教师还可以通过对校园文化中有效因素的提炼，从而提升学生的思想认识，加强他们的道德修养，让他们具备良好的心理素质和道德素质，从而为教师进行班级管理和班级教学活动的展开打好基础。
综上所述，中职班主任在中职班级管理中，一定要与时俱进地更新自己的管理理念，利用各种有效的教育方式进行班级管理和学生引导，从而提升他们的思想认识，增强他们的素养，将他们培养成为一个拥有高素质、高素养的优质人才。
参考文献：
[1]连瓦.探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J].课程教育研究，2018（2）.
[2]孙丹.中职学校班主任管理中情感艺术的应用分析[J].中国校外教育，2016（11）.
◎编辑 冯永霞