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摘要：小学数学作为基础性学科，对于学生逻辑思维能力以及综合运算能力的提升具有重要意义，也是学生未来各学科深入学习的基础性内容，对于学生未来发展影响深远。在小学数学教学过程中运用生活化教学内容，可以有效降低学生对于数学学科的抵触情绪，同时还可以进一步降低数学学习难度，让学生可以更好地将数学知识应用于实际生活之中，感受数学学科的魅力所在。为此，本文将对小学数学教学运用生活化教学的相关问题进行更为深入的探讨，希望本文为广大小学数学教育工作者提供一些有价值的参考意见。
关键词：小学;数学教学;生活化教学;应用分析
在素质教育的整体时代背景下，小学数学教学工作也有了更大的变革，传统的教学理念已经无法完全满足当代学生的实际需要，在对学生进行数学能力培养的过程中也有了更高的期许与要求。将生活化教学模式运用到小学数学教学工作之中，是教育改革的一项重要举措，可以让学生在更加熟悉的氛围中开展数学学科的学习，提升学生学习兴趣，真正地做到尊重学生主体地位，让学生自主地探索数学学科的相关知识内容[1]。下面，我们将以小学数学教学运用生活化教学的相关问题作为出发点，针对当前小学数学教学过程中生活化教学运用的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。
一、模拟生活化情景，为学生创设生活化数学学习体验
小学数学教师在开展教学活动时，应根据学生的实际情况，进行生活化情景内容的模拟，让学生可以更好地融入到教师所创设的生活化环境中，以贴近学生实际生活作为教学中的重要内容，为学生创设生活化数学学习体验，让学生在进行数学学科的学习过程中，可以将数学知识应用于实际生活中，让学生真正地掌握数学学科的相关内容[2]。
例如，在进行《数一数》的学习中，教师可以在内设置生活超市情景，邀请每一位学生参与到生活超市情景中，教师可以在生活超市内的不同区域分别放置5根铅笔、10块橡皮、2盒水彩笔、8个格尺、3本书等，让每一位学生到生活超市内进行商品的选购。这时，教师可以为不同的學生设置情景内容，引导学生在超市内对不同数量的商品进行选购，学生在生活化的选购过程中，不断提升自身认数能力，对于本节课的内容有更加清晰的认知与掌握，提升学生的课堂参与度，有效提升学生学习能力。
二、扩充数学教学内容选择渠道，融入现实生活素材
一直以来，大部分数学教师在进行课程的前期准备时，过分依赖于教学大纲以及以往的教学经验，对于数学教学工作模式的革新能力存在着一定的欠缺，也没有真正地意识到在日常教学工作中融入生活化素材对于学生数学学科学习的重要意义，教学内容也是以书本为基础，忽视了数学教学内容的扩充，无法达到预期的教学目标[3]。为此，小学数学教师在开展数学教学活动时，应扩充数学教学内容选择渠道，运用“线上+线下”相结合的方式，扩展教学内容，让生活化教学以更为贴切的形式融入于日常教学活动之中，使教学内容兼具趣味性与实用性，不断拓宽学生视野。
例如，在进行《用图画表示的应用题》一课的学习过程中，需要学生对有关于7的加减法进行练习，这时教师可以利用生活中常见的物品作为教学道具，并邀请学生上台实际参与到7的数学运算中，让数学教学内容更加生活化，降低学生学习难度。
三、尊重学生主体地位，引导学生联系实际生活
数学学习的过程是一个不断探索与发现的过程，在进行小学数学学科学习时，教师必须真正地尊重学生主体地位，将课堂主人翁地位还给学生，对学生进行适时的引导工作，激发学生将所学数学知识与实际生活相联系的兴趣，提升学生对于较难知识点的理解能力[4]。
例如，在进行《认识钟表》一课的学习中，部分学生在认知过程中可能存在着一定的难度。为此，教师可以将学生分为若干个小组，并在每个小组内分发几块手表，让学生以小组为单位进行手表点数的学习，让学生在生活化的教学环境中激发自主学习意识，提高学生学习能力。
结束语：
综上所述，本文主要对小学数学教学过程中生活化教学运用的相关问题进行了一系列探究。小学数学教学工作对于学生思维逻辑能力的建立与发展有着极大的推动作用，但在学习过程中需要学生拥有一定的数学理解能力，这对于部分学生来说具有一定的难度，影响了小学数学学科的正常发展。将生活化教学模式融入到小学数学教学活动中，可以有效降低学生对于数学知识的陌生感，提高学生学习热情，让数学学科的学习更具趣味性以及实用性，符合素质教育的实际需要，让学生们可以在更加健康的环境下快乐学习。
参考文献：
[1] 宋佳瑞. 小学数学教学运用生活化教学的应用分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020（36）：44-44.
[2] 梁小梅. 小学数学运用生活化思维教学的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：27.
[3] 贾凯. 贴近生活，突破传统——探索小学数学教学中生活化策略的应用[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2019（5）：99.
[4] 熊丽云. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：284-285.
关键词：小学;数学教学;生活化教学;应用分析
在素质教育的整体时代背景下，小学数学教学工作也有了更大的变革，传统的教学理念已经无法完全满足当代学生的实际需要，在对学生进行数学能力培养的过程中也有了更高的期许与要求。将生活化教学模式运用到小学数学教学工作之中，是教育改革的一项重要举措，可以让学生在更加熟悉的氛围中开展数学学科的学习，提升学生学习兴趣，真正地做到尊重学生主体地位，让学生自主地探索数学学科的相关知识内容[1]。下面，我们将以小学数学教学运用生活化教学的相关问题作为出发点，针对当前小学数学教学过程中生活化教学运用的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。
一、模拟生活化情景，为学生创设生活化数学学习体验
小学数学教师在开展教学活动时，应根据学生的实际情况，进行生活化情景内容的模拟，让学生可以更好地融入到教师所创设的生活化环境中，以贴近学生实际生活作为教学中的重要内容，为学生创设生活化数学学习体验，让学生在进行数学学科的学习过程中，可以将数学知识应用于实际生活中，让学生真正地掌握数学学科的相关内容[2]。
例如，在进行《数一数》的学习中，教师可以在内设置生活超市情景，邀请每一位学生参与到生活超市情景中，教师可以在生活超市内的不同区域分别放置5根铅笔、10块橡皮、2盒水彩笔、8个格尺、3本书等，让每一位学生到生活超市内进行商品的选购。这时，教师可以为不同的學生设置情景内容，引导学生在超市内对不同数量的商品进行选购，学生在生活化的选购过程中，不断提升自身认数能力，对于本节课的内容有更加清晰的认知与掌握，提升学生的课堂参与度，有效提升学生学习能力。
二、扩充数学教学内容选择渠道，融入现实生活素材
一直以来，大部分数学教师在进行课程的前期准备时，过分依赖于教学大纲以及以往的教学经验，对于数学教学工作模式的革新能力存在着一定的欠缺，也没有真正地意识到在日常教学工作中融入生活化素材对于学生数学学科学习的重要意义，教学内容也是以书本为基础，忽视了数学教学内容的扩充，无法达到预期的教学目标[3]。为此，小学数学教师在开展数学教学活动时，应扩充数学教学内容选择渠道，运用“线上+线下”相结合的方式，扩展教学内容，让生活化教学以更为贴切的形式融入于日常教学活动之中，使教学内容兼具趣味性与实用性，不断拓宽学生视野。
例如，在进行《用图画表示的应用题》一课的学习过程中，需要学生对有关于7的加减法进行练习，这时教师可以利用生活中常见的物品作为教学道具，并邀请学生上台实际参与到7的数学运算中，让数学教学内容更加生活化，降低学生学习难度。
三、尊重学生主体地位，引导学生联系实际生活
数学学习的过程是一个不断探索与发现的过程，在进行小学数学学科学习时，教师必须真正地尊重学生主体地位，将课堂主人翁地位还给学生，对学生进行适时的引导工作，激发学生将所学数学知识与实际生活相联系的兴趣，提升学生对于较难知识点的理解能力[4]。
例如，在进行《认识钟表》一课的学习中，部分学生在认知过程中可能存在着一定的难度。为此，教师可以将学生分为若干个小组，并在每个小组内分发几块手表，让学生以小组为单位进行手表点数的学习，让学生在生活化的教学环境中激发自主学习意识，提高学生学习能力。
结束语：
综上所述，本文主要对小学数学教学过程中生活化教学运用的相关问题进行了一系列探究。小学数学教学工作对于学生思维逻辑能力的建立与发展有着极大的推动作用，但在学习过程中需要学生拥有一定的数学理解能力，这对于部分学生来说具有一定的难度，影响了小学数学学科的正常发展。将生活化教学模式融入到小学数学教学活动中，可以有效降低学生对于数学知识的陌生感，提高学生学习热情，让数学学科的学习更具趣味性以及实用性，符合素质教育的实际需要，让学生们可以在更加健康的环境下快乐学习。
参考文献：
[1] 宋佳瑞. 小学数学教学运用生活化教学的应用分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020（36）：44-44.
[2] 梁小梅. 小学数学运用生活化思维教学的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：27.
[3] 贾凯. 贴近生活，突破传统——探索小学数学教学中生活化策略的应用[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2019（5）：99.
[4] 熊丽云. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：284-285.