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摘要： 中华优秀传统文化源远流长，承载了五千年来无数古圣先贤的智慧结晶，这就需要广大语文教育工作者加强对优秀传统文化的教育，在课堂教学中有机地渗透优秀传统文化，让学生真切感受到其博大精深和无穷魅力，从而增强他们的民族自豪感。本文对小学语文教学中优秀传统文化的渗透策略进行分析，促进学生综合素质的提高。
关键词：小学语文;传统文化;渗透
分类号：G623.23
传统文化是古人留下的思想宝库，值得我们每一个人认真思考、继承与发扬。而小学语文教学作为儿童真正学习知识的开始，在此阶段的教学中对传统文化的渗透，将对未来儿童们对传统文化的兴趣产生重要的影响。小学生只有培养了对传统文化的兴趣，产生了一定的认知，才能学会甄别，进而积淀文化底蕴。传统文化与语文教学的这种路径，要求教师必须提高自身修养，成为学生的学习榜样，改变教学方法，挖掘教材内涵，培养学生对文化的情感。
1.识字、写字中融入传统文化
识字教学是小学低年段的主要任务目标，如何让小学生在识得汉字的同时学习优秀的传统文化，这对小学教师来说是一个不小的考验。根据以往的理论学习与实践经验，我认为我们可以根据汉字的发展演变过程来进行讲授，也可以根据汉字的意思来进行讲解，如在古代“心”代表的是思维和思考的器官，因此一些表达情感或者思想的汉字一般都是心字旁，例如想、愁、忐忑……这样不仅让学生了解了“心”在古代的意思，增长了知识，还有利于学生理解字的意义，更容易记忆深刻，防止死记硬背。
作为新一代的小学生，一定不能把我们文化的根丢失掉，我们不仅要教学生写字，还要在写字教学中渗透传统文化。比如小学教师在教学生书写的时候，可以告诉学生，写字就像做人，我们是中国人，是堂堂正正的中国人，所以横要写平竖要写直。或者写某些字的时候，需要变笔，需要有“避让”和“调整”，这就和我国传统文化中所倡导的做人要相互谦让、互相尊重是一致的。
2.创设教学情境中渗透
在当前的小学语文教学中渗透传统文化，教师可通过创设良好的情境，构建起一个轻松愉悦的优秀传统文化学习氛围，让学生能快乐地进行学习，并能积极主动地参与到传统文化学习中，从而使学生较好地融入到文化环境来进行深入学习。教师可创设多样化教学情境，充分激发学生的学习主动性，让学生能够在良好的教学情境中，深入感悟传统文化的丰富内涵。
例如，在《草船借箭》一课教学时，借用多媒体教学工具向学生直观呈现北魏、西蜀、东吴三国形势图，让学生了解到课文背景。然后，以“图片+文字”形式为学生介绍故事中的周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物。同时，为学生播放电视剧中“草船借箭”片段，让学生初步感知故事的发展，全身心地投入到这一段历史文化学习中。
通过这样的故事情境的创设，能够有效吸引学生的学习注意力，为学生构建一个良好的传统文化学习氛围，引导学生积极主动地学习教学内容。通过这样的教学方式，不仅能够拓展学生的传统文化的知识领域，同时，通过创设良好的教学情境，也能够有效提升学生的学习主动性，从而，较好地实现优秀传统文化在语文教学中的渗透。
3.古诗词教学中渗透
要想讓优秀传统文化真正走进小学生的心里，首先一点就是要培养他们对优秀传统文化的热情。但是，由于中国优秀传统文化承载得太多、太杂，忠孝礼仪、琴棋书画、三教九流、十二生肖等几乎全部囊括其中，因此随着时间的推移，古诗文变得愈来愈晦涩难懂，小学生对古诗文内容的接受能力也在逐渐降低。对此，小学语文教师在讲授古诗文时，可采用故事教学法对学生进行讲解。
例如，在讲授“晓出净慈寺送林子方”这一篇古诗时，教师可以用讲故事的形式，对当时杨万里与林子方的境遇，以及两人分别时的依依不舍之情进行描述，让学生对杨万里与林子方之间的深厚友谊留下深刻印象，并在感同身受中加深对该诗的进一步理解。通过此举，一者可以提高学生的古诗文鉴赏能力;二者对培养学生的传统文化素养具有积极意义。
纵观历史，每个朝代都有经典的诗词佳作传诸后世，这些古典诗词蕴藏着厚重的文化积淀，无疑是提高学生传统文化素养的最佳学习内容。故而，在平日的小学语文教学中，教师要充分利用这些古诗词，引导学生品味其中的精髓，以此培养他们的传统文化意识。
4.借助课本故事渗透
在小学语文课堂教学的过程中，对优秀传统文化进行渗透，促使学生对优秀传统文化的内涵和精神进行深入全面的了解，促进学生优秀传统文化素养的提高，对中华民族的传统美德进行发扬。因此，在小学语文教学的过程中，借助丰富的教学内容，对学生进行优秀传统文化的渗透教育，培养学生良好的品质。在小学语文教材中编入很多的故事，能够对学生的文化教育和道德教育起到一定的作用。
例如在《将相和》的教学中，促使学生对课文中的成语如完璧归赵、负荆请罪等成语故事进行学习和了解，并且对课文中人物的品质进行了解，懂得以和为贵的道理。同时能够对学生进行爱国主义精神的教育，培养学生的爱国情怀。通过课文的学习对蔺相如和廉颇的高尚品质进行理解，深入的了解我国的优秀传统文化。通过对课文的学习，引导学生从中受到启发，对故事进行深入的理解，深刻理解优秀传统文化的内涵。因此，在小学语文教学的过程中，结合语文教学内容对小故事进行引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生对优秀传统文化进行认知和学习。
综上所述，中国文化的博大精深需要我们的传承和发扬。作为教师，我们有义务带领学生欣赏和感悟中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱和爱国情怀，帮助学生树立正确的“三观”，为学生在以后的学习和生活中奠定一定的文化基础。
参考文献
【1】虞婧.小学语文传统文化引入教学策略分析[J].小学生作文辅导，2019（1）：54-54.
【2】单红娟.浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].新课程（小学），2018（8）.
关键词：小学语文;传统文化;渗透
分类号：G623.23
传统文化是古人留下的思想宝库，值得我们每一个人认真思考、继承与发扬。而小学语文教学作为儿童真正学习知识的开始，在此阶段的教学中对传统文化的渗透，将对未来儿童们对传统文化的兴趣产生重要的影响。小学生只有培养了对传统文化的兴趣，产生了一定的认知，才能学会甄别，进而积淀文化底蕴。传统文化与语文教学的这种路径，要求教师必须提高自身修养，成为学生的学习榜样，改变教学方法，挖掘教材内涵，培养学生对文化的情感。
1.识字、写字中融入传统文化
识字教学是小学低年段的主要任务目标，如何让小学生在识得汉字的同时学习优秀的传统文化，这对小学教师来说是一个不小的考验。根据以往的理论学习与实践经验，我认为我们可以根据汉字的发展演变过程来进行讲授，也可以根据汉字的意思来进行讲解，如在古代“心”代表的是思维和思考的器官，因此一些表达情感或者思想的汉字一般都是心字旁，例如想、愁、忐忑……这样不仅让学生了解了“心”在古代的意思，增长了知识，还有利于学生理解字的意义，更容易记忆深刻，防止死记硬背。
作为新一代的小学生，一定不能把我们文化的根丢失掉，我们不仅要教学生写字，还要在写字教学中渗透传统文化。比如小学教师在教学生书写的时候，可以告诉学生，写字就像做人，我们是中国人，是堂堂正正的中国人，所以横要写平竖要写直。或者写某些字的时候，需要变笔，需要有“避让”和“调整”，这就和我国传统文化中所倡导的做人要相互谦让、互相尊重是一致的。
2.创设教学情境中渗透
在当前的小学语文教学中渗透传统文化，教师可通过创设良好的情境，构建起一个轻松愉悦的优秀传统文化学习氛围，让学生能快乐地进行学习，并能积极主动地参与到传统文化学习中，从而使学生较好地融入到文化环境来进行深入学习。教师可创设多样化教学情境，充分激发学生的学习主动性，让学生能够在良好的教学情境中，深入感悟传统文化的丰富内涵。
例如，在《草船借箭》一课教学时，借用多媒体教学工具向学生直观呈现北魏、西蜀、东吴三国形势图，让学生了解到课文背景。然后，以“图片+文字”形式为学生介绍故事中的周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物。同时，为学生播放电视剧中“草船借箭”片段，让学生初步感知故事的发展，全身心地投入到这一段历史文化学习中。
通过这样的故事情境的创设，能够有效吸引学生的学习注意力，为学生构建一个良好的传统文化学习氛围，引导学生积极主动地学习教学内容。通过这样的教学方式，不仅能够拓展学生的传统文化的知识领域，同时，通过创设良好的教学情境，也能够有效提升学生的学习主动性，从而，较好地实现优秀传统文化在语文教学中的渗透。
3.古诗词教学中渗透
要想讓优秀传统文化真正走进小学生的心里，首先一点就是要培养他们对优秀传统文化的热情。但是，由于中国优秀传统文化承载得太多、太杂，忠孝礼仪、琴棋书画、三教九流、十二生肖等几乎全部囊括其中，因此随着时间的推移，古诗文变得愈来愈晦涩难懂，小学生对古诗文内容的接受能力也在逐渐降低。对此，小学语文教师在讲授古诗文时，可采用故事教学法对学生进行讲解。
例如，在讲授“晓出净慈寺送林子方”这一篇古诗时，教师可以用讲故事的形式，对当时杨万里与林子方的境遇，以及两人分别时的依依不舍之情进行描述，让学生对杨万里与林子方之间的深厚友谊留下深刻印象，并在感同身受中加深对该诗的进一步理解。通过此举，一者可以提高学生的古诗文鉴赏能力;二者对培养学生的传统文化素养具有积极意义。
纵观历史，每个朝代都有经典的诗词佳作传诸后世，这些古典诗词蕴藏着厚重的文化积淀，无疑是提高学生传统文化素养的最佳学习内容。故而，在平日的小学语文教学中，教师要充分利用这些古诗词，引导学生品味其中的精髓，以此培养他们的传统文化意识。
4.借助课本故事渗透
在小学语文课堂教学的过程中，对优秀传统文化进行渗透，促使学生对优秀传统文化的内涵和精神进行深入全面的了解，促进学生优秀传统文化素养的提高，对中华民族的传统美德进行发扬。因此，在小学语文教学的过程中，借助丰富的教学内容，对学生进行优秀传统文化的渗透教育，培养学生良好的品质。在小学语文教材中编入很多的故事，能够对学生的文化教育和道德教育起到一定的作用。
例如在《将相和》的教学中，促使学生对课文中的成语如完璧归赵、负荆请罪等成语故事进行学习和了解，并且对课文中人物的品质进行了解，懂得以和为贵的道理。同时能够对学生进行爱国主义精神的教育，培养学生的爱国情怀。通过课文的学习对蔺相如和廉颇的高尚品质进行理解，深入的了解我国的优秀传统文化。通过对课文的学习，引导学生从中受到启发，对故事进行深入的理解，深刻理解优秀传统文化的内涵。因此，在小学语文教学的过程中，结合语文教学内容对小故事进行引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生对优秀传统文化进行认知和学习。
综上所述，中国文化的博大精深需要我们的传承和发扬。作为教师，我们有义务带领学生欣赏和感悟中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱和爱国情怀，帮助学生树立正确的“三观”，为学生在以后的学习和生活中奠定一定的文化基础。
参考文献
【1】虞婧.小学语文传统文化引入教学策略分析[J].小学生作文辅导，2019（1）：54-54.
【2】单红娟.浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].新课程（小学），2018（8）.