我一直固执地认为，古典诗词中，乡愁写得最美的莫过于周邦彦的《苏幕遮》：
　　 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
　　 叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
　　 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
　　 五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
　　 每次吟咏，它总能让我清晰地嗅到梦里水乡那丝丝缕缕、淡雅而又灵动的气息：温润的清晨，三五成群的雀儿唤醒窗外杨柳如烟的往事;芙蓉浦上，一个老者、一盘棋、一个钓竿，日偏西……它教我用一生的时光沉醉于对故乡的守望。
　　 于是，我搜集了大量“得荷之神韵”的图片;我下载了檐头小鸟探头探脑、呼朋引伴的视频;我录制了声情并茂的配乐朗诵——我就差像3D、4D那般让学生切身体验沉香缭绕、荷香缕缕了——我信心满满，自觉腾挪跌宕间，网络了“独步词坛”的全部。
　　 我拎着鼠标登上讲台，意气风发，期待着自己拼炒的视听盛宴可以让学生收获得盆满钵溢。
　　 整堂课，我负责点鼠标，学生负责看热闹。教室里也会不时响起“哇！”“天！”的赞叹。一节课下来，花花绿绿，热热闹闹;同时，一节课下来，学生也是袖手兀坐，空首而归。
　　 带着遗憾，在资深教师的点拨下，我反思了自己的教学行为。
　　 我的这节课只是一堂“信息技术”秀，有色，有香，而韵味全无。
　　 语文课的命门是文字，豪华落尽，荆钗布裙，照样可以演绎异彩纷呈的人生。
　　 现代化的课堂离不开信息技术，但信息技术与课堂的结合应该有个黄金分割点。务求整合得得鱼忘筌，妙合无垠才好。
　　 可惜的是，年少轻狂的我最初不懂这些，试图用“极左”扭转“极右”，结果，我戕害了《苏幕遮》。