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新课程语文教学中的情感教学已经不是一个新鲜的话题，然而在职业高中的语文教学中怎样结合课文内容将作者、教者、学者三者的情感和谐自然地融为一体，增强教学效果，就显得尤为重要。
情感，是人们对客观事物的态度的体验，它是与人的社会性的需要，与人的意识紧密联系的内心体验。情感是任何学科教学的动力因素。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而语文教学较之其他学科，情感的作用尤其重要。我在《我的母亲》这篇课文的教学中深切地体会到了这一点。
《我的母亲》是中职教材第二册第一篇课文，是老舍先生的一篇催人落泪的挚情之作。老舍先生记述了“我”的父亲去世以后，母亲勤劳困苦的一生。字字句句体现了母亲的舐犊之情，字里行间蕴含着对母亲的感激、怀念、赞颂以及无以回报的愧疚之情。母亲在“我”出国的时候病死了。文章以“心痛！心痛！”结尾，让读者落泪，产生共鸣。文章叙说了母亲的一些生活琐事，用语平实，却能深深地打动每一位读者的心，究其原因是这份“愧疚之情”的自然流露。在这篇课文的教学中我紧紧抓住作者这份“愧疚”之“情”贯穿课堂，以情致动，收到了预想不到的效果。
一、以情激情，情更浓
多媒体播放《烛光里的妈妈》，《儿行千里母担忧》。听罢再读课文，感受不同作品对母爱表达的异同，师生共同感受作者感激母亲之情。用强烈真挚的情感调动学生思维的积极性和创造性，顺畅走进创作者的心灵。
1.因母亲的勤劳而感激
“母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”学生体会：母爱像滂沱大雨中的什么？（一把伞）；母爱在刺骨寒风中像什么？（一碗热汤）；从母亲那一双粗糙的大手你想到了什么？母亲一个甜甜的微笑你想到的又是什么？字里行间描写的是母亲的勤劳，字字句句包含的是什么？——对母亲深深的“感激”之情。
2.因母亲的影响而感激
“我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”俗话说：“有其母，必有其子。”从作者的字里行间中可以看出母亲对其影响，正是有了母亲才有自己的成就。正如是“母亲，其实在凡俗的生活中正是以一些细微的小事来震撼我们的心灵”。母亲教会了作者做人，教会了他劳动。母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然是不尽的源头之水；心里念着的，永远有对母亲的感激。同学们读到这里你想到了什么？
3.因感激而愧疚
“除夕，我请了两小时的假。从拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。”我怎能不感激得落泪！此时无声胜有声，母亲的爱恋是无声的，又是无私的，是深藏不露的。无微不至地关心，然而沐浴在母爱中的我们真正了解自己的母亲吗？母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹，甚至不知道她的存在！对这些，母亲当然毫无怨言，可对我们来说，没有体验到母爱应该是多大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西！母亲对作者的爱，没有时间、空间限制，没有任何外物掺杂，是纯粹的、自然的、润物细无声的啊。而作者无法回报，只有愧疚的份了。同学们你们怎样理解这份愧疚之情？
4.因“无奈”而愧疚
每个人对拉扯自己长大的母亲都会有“感激”之情，作者也不例外。除了“感激”，作者还有不能报答母亲的“无奈”。
“为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域……每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕，……，”一段文字6个“怕”，爱恋和无奈不言而喻。作者的无奈其实就是任何形式都报答不了母亲的愧疚！亲爱的同学你对这份无奈有怎样的感受？
5.“愧疚”之情也是爱
有这样伟大的母亲，作者怎能不自豪！对这样的母亲无以回报怎能不愧疚！作者“愧疚”之极——“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”心痛至极，愧疚至极。无可挽回。作者用饱蘸深情之笔抒写了对母亲的“愧疚”之情，让每一位读者无不为之动容；然而又谁不知这份愧疚之情也是对母亲深切的爱！唉！还说什么呢？从作者的心痛我们看到的是作者的觉悟，也该让我们幡然醒悟了什么？（大多学生热泪盈眶，大声呼唤：常回家看看……）
二、以情动情，拓展思维
将情感教学贯穿在课堂的始终，会激发学生的思维绽放出耀眼的光茫。一篇文章是作家在情感的驱使下，调动各种艺术手段，将人、事、物、情、理五者有机地构成的一个艺术整体。而这对尚未研读的学生来说，只是一堆平面联系的字、词、句。这就譬如是一堆内含着各种成分的冶炼原料，学生心灵就是一座冶炼炉，只有借助于情感煽动起求知的欲火，溶解了这些原料，按学生自己的取向和摄取能力摄入各种成分，重新予以组合，才能产生一个与原作轮廓大体相同，而又千差万别的意象。顺着读者感情思路接下来引导学生共同探讨：1.回忆平日里自己的母亲。2.感受母爱价值究竟有多大？3.说出你的愧疚之事表达你感激之情。学生被文章感动了，被作者感动了，被自己感动了。老师被学生感动了。感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现，课堂上学生讨论热烈，发言积极，活跃之氛围空前高涨。在这种对母爱的歌颂和自己的检讨中情感得到了升华。
三、用情架桥，沟通情感
以情感为桥梁，去沟通作者、学者、教者形成一条顺畅的通达的情感通道。情感因素是完成语文教学目标、实施素质教育的有效因素。在即将下课时，学生总结发言：“自己的生命是妈妈给予的，却不能依顺着父母的意愿做事，所以父母总免不了伤心。”我们作为子女的，应时刻怀着一颗感恩的心，去感谢父母，感谢他们所付出的，感谢他们带给我们的一切。将来即便身在远方，也要常回家看看。
课后我在想，这堂课为什么会有这种出其不意的效果，首先是来源于母亲对儿女的爱，母爱真是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。母爱非言语所能表达，母亲的无私、圣洁，不仅给了我们生命，还树立了人的伟大品格。其次就是儿女对妈妈的爱。人最初的感知者就是母亲，从诞生的那一刻起，母亲就精心地呵护着我们，启蒙教育的熏陶，使我们理解了人性的美德！我们感激母亲，赞颂母亲，怀念母亲，我们又愧对母亲，然而“愧疚”之情也是爱，所以母爱的话题是永恒的。
整个课堂所呈现的前所未有的温馨，感动，热烈，不少学生泪流满面，学生在饱含深情中完成了学习任务，老师在激情澎湃中完成了教学目标，师生在教与学中都受到了一次心灵的洗礼。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，通情方可达理，这节课让我深切体会到了情感教学在语文教学中的魅力。只要可能我将会让每一节语文课都情漫课堂，让学生的思维在情感的激发下绽放出奇异的光彩。
情感，是人们对客观事物的态度的体验，它是与人的社会性的需要，与人的意识紧密联系的内心体验。情感是任何学科教学的动力因素。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而语文教学较之其他学科，情感的作用尤其重要。我在《我的母亲》这篇课文的教学中深切地体会到了这一点。
《我的母亲》是中职教材第二册第一篇课文，是老舍先生的一篇催人落泪的挚情之作。老舍先生记述了“我”的父亲去世以后，母亲勤劳困苦的一生。字字句句体现了母亲的舐犊之情，字里行间蕴含着对母亲的感激、怀念、赞颂以及无以回报的愧疚之情。母亲在“我”出国的时候病死了。文章以“心痛！心痛！”结尾，让读者落泪，产生共鸣。文章叙说了母亲的一些生活琐事，用语平实，却能深深地打动每一位读者的心，究其原因是这份“愧疚之情”的自然流露。在这篇课文的教学中我紧紧抓住作者这份“愧疚”之“情”贯穿课堂，以情致动，收到了预想不到的效果。
一、以情激情，情更浓
多媒体播放《烛光里的妈妈》，《儿行千里母担忧》。听罢再读课文，感受不同作品对母爱表达的异同，师生共同感受作者感激母亲之情。用强烈真挚的情感调动学生思维的积极性和创造性，顺畅走进创作者的心灵。
1.因母亲的勤劳而感激
“母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”学生体会：母爱像滂沱大雨中的什么？（一把伞）；母爱在刺骨寒风中像什么？（一碗热汤）；从母亲那一双粗糙的大手你想到了什么？母亲一个甜甜的微笑你想到的又是什么？字里行间描写的是母亲的勤劳，字字句句包含的是什么？——对母亲深深的“感激”之情。
2.因母亲的影响而感激
“我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”俗话说：“有其母，必有其子。”从作者的字里行间中可以看出母亲对其影响，正是有了母亲才有自己的成就。正如是“母亲，其实在凡俗的生活中正是以一些细微的小事来震撼我们的心灵”。母亲教会了作者做人，教会了他劳动。母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然是不尽的源头之水；心里念着的，永远有对母亲的感激。同学们读到这里你想到了什么？
3.因感激而愧疚
“除夕，我请了两小时的假。从拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。”我怎能不感激得落泪！此时无声胜有声，母亲的爱恋是无声的，又是无私的，是深藏不露的。无微不至地关心，然而沐浴在母爱中的我们真正了解自己的母亲吗？母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹，甚至不知道她的存在！对这些，母亲当然毫无怨言，可对我们来说，没有体验到母爱应该是多大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西！母亲对作者的爱，没有时间、空间限制，没有任何外物掺杂，是纯粹的、自然的、润物细无声的啊。而作者无法回报，只有愧疚的份了。同学们你们怎样理解这份愧疚之情？
4.因“无奈”而愧疚
每个人对拉扯自己长大的母亲都会有“感激”之情，作者也不例外。除了“感激”，作者还有不能报答母亲的“无奈”。
“为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域……每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕，……，”一段文字6个“怕”，爱恋和无奈不言而喻。作者的无奈其实就是任何形式都报答不了母亲的愧疚！亲爱的同学你对这份无奈有怎样的感受？
5.“愧疚”之情也是爱
有这样伟大的母亲，作者怎能不自豪！对这样的母亲无以回报怎能不愧疚！作者“愧疚”之极——“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”心痛至极，愧疚至极。无可挽回。作者用饱蘸深情之笔抒写了对母亲的“愧疚”之情，让每一位读者无不为之动容；然而又谁不知这份愧疚之情也是对母亲深切的爱！唉！还说什么呢？从作者的心痛我们看到的是作者的觉悟，也该让我们幡然醒悟了什么？（大多学生热泪盈眶，大声呼唤：常回家看看……）
二、以情动情，拓展思维
将情感教学贯穿在课堂的始终，会激发学生的思维绽放出耀眼的光茫。一篇文章是作家在情感的驱使下，调动各种艺术手段，将人、事、物、情、理五者有机地构成的一个艺术整体。而这对尚未研读的学生来说，只是一堆平面联系的字、词、句。这就譬如是一堆内含着各种成分的冶炼原料，学生心灵就是一座冶炼炉，只有借助于情感煽动起求知的欲火，溶解了这些原料，按学生自己的取向和摄取能力摄入各种成分，重新予以组合，才能产生一个与原作轮廓大体相同，而又千差万别的意象。顺着读者感情思路接下来引导学生共同探讨：1.回忆平日里自己的母亲。2.感受母爱价值究竟有多大？3.说出你的愧疚之事表达你感激之情。学生被文章感动了，被作者感动了，被自己感动了。老师被学生感动了。感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现，课堂上学生讨论热烈，发言积极，活跃之氛围空前高涨。在这种对母爱的歌颂和自己的检讨中情感得到了升华。
三、用情架桥，沟通情感
以情感为桥梁，去沟通作者、学者、教者形成一条顺畅的通达的情感通道。情感因素是完成语文教学目标、实施素质教育的有效因素。在即将下课时，学生总结发言：“自己的生命是妈妈给予的，却不能依顺着父母的意愿做事，所以父母总免不了伤心。”我们作为子女的，应时刻怀着一颗感恩的心，去感谢父母，感谢他们所付出的，感谢他们带给我们的一切。将来即便身在远方，也要常回家看看。
课后我在想，这堂课为什么会有这种出其不意的效果，首先是来源于母亲对儿女的爱，母爱真是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。母爱非言语所能表达，母亲的无私、圣洁，不仅给了我们生命，还树立了人的伟大品格。其次就是儿女对妈妈的爱。人最初的感知者就是母亲，从诞生的那一刻起，母亲就精心地呵护着我们，启蒙教育的熏陶，使我们理解了人性的美德！我们感激母亲，赞颂母亲，怀念母亲，我们又愧对母亲，然而“愧疚”之情也是爱，所以母爱的话题是永恒的。
整个课堂所呈现的前所未有的温馨，感动，热烈，不少学生泪流满面，学生在饱含深情中完成了学习任务，老师在激情澎湃中完成了教学目标，师生在教与学中都受到了一次心灵的洗礼。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，通情方可达理，这节课让我深切体会到了情感教学在语文教学中的魅力。只要可能我将会让每一节语文课都情漫课堂，让学生的思维在情感的激发下绽放出奇异的光彩。