与其他学科相比，语文教学更重视对学生思维的培养。这是由于语文是需要很强思维能力的课程，其本身具有特别的思想教育功效。教师传授以语言文字进行思想展示是这门课程的特别之处。我们创建语文课程，目的是让学生学会语言，表达和展示思想的内容，这是所有人基础、重要的思想展示和表达的方法。只有很好的学会语言这个技能，掌握以语言作为工具进行思考，并以其来表达和展示思想内容的本事，才可以更好的掌握其他课程和学科，所以我们称语文课程是基石，培育学生掌握语言能力，以其进行思考，强化学生运用语言思考的能力，是语文课程特有的目标。
　　一、激励求学者主动思考的学习动力
　　现阶段语文教育通常从课程基础知识进行，认为知识相互之间有一定逻辑关联，以此遵守递进准则，使学习者按部就班的从不知道到知道、从旧知识到新知识进行掌握。这样是有道理的，但仅仅按成年人思考模式进行计划的教育手段，无法带动求学者的积极性和兴趣。语文课程应该以语言文字方面入手，开展各种活动或游戏，引起求学者的主动性。需要留意的是，语文课程不是从求学者一时之间或某事的兴趣为基本，而是通过课程中的基础概念或根本道理在实际生活中的展示方式———“问题”作为开端，因此不但求学者具备极大的了解趣味，而且也使得其与语文课程知识的联系更加深入紧密，因而使得因趣味而来的积极性变成稳定，坚持很久的学习动力。
　　三、设置情境，启发学生思考能力
　　孩子的主观能动性还不够，依赖心较大，思考方式比较被动，所以，老师需要激发他们的主动性，在教育中多抓时机，设置合适环境，引导孩子的情感并与课程内容进行结合，以激发孩子们对知识探索的渴望，让他们能够自行摸索和思考，积极表达想法，亲自得到新知识。获取知识的动力总是从问题或疑问为起点的。所以，老师要结合学生的基础，思想成长轨迹，细心的设置相关问题环境，创建一种内容和求学者求知心之间的不匹配，使得学生能够主动思考，主动提问，以期解决自身问题和疑惑。
　　四、及时评论、引导学生，激发学生主动思考
　　过去的教师生涯中，我曾走入了错误的方向，总是下意识的把自己放在一个知识传递者，学堂管理人员的位置，这让学生变得被动，受控制，只会听不会说。长久下来，学生们变得不再有个性，习惯于等老师的解答，这样对学生思想能力的发展有极大的阻碍。
　　该怎么改变呢？我渐渐调整了我的授课方法，对于学生在听课中的问题和缺漏，给其足够包容，细心指导，以赞扬夸奖为主，尤其是那些内向的学生，更是一有机会就给予激励。
　　五、根据孩子的思维特色，发展孩子的思考能力
　　（一）加强求学者形象思考能力的培育，以形象思考能力为主是小孩思想的特色。所以，在教育时，要利用形象来激发孩子们已有的知识和经验，带领他们掌握课本的重点和困惑点，以助孩子们吃透课本内容。另外，通过建立声音，图文等手段，将课本中的形象生动的呈现出来，以激发孩子们思想能力，去尽力想象，代入情感等。例如课文《少年闰土》，文中描写了景色的优美，深广和意境的悠远，更是在这样的景色描写下突出刻画了主角闰土的先后形象，展示了现实社会情况。对主角“项带银圈，手捏一柄钢”月下刺猹这个场景的描述，表現了主角闰土的可爱，有勇气和机警的优秀个性。让孩子们去发挥想象力，思考文中描述的情景，能在脑海里展开一副优美的画卷，提高孩子们的形象思考能力。
　　（二）带领孩子们将形象思考能力与逻辑思考能力组合在一起，孩子们必须逐渐学会从形象思考能力为主的思维方式提升到以概念性的逻辑思考能力为主的思维方式，才可以有效的吃透语文基本知识。比如在训练写作文时，我要求孩子们先根据主线整理出清晰的条理、简洁明晰的大纲;学习描写人的文章，让孩子们学会从人物特点去认识和评论，带领孩子们从具体到抽象去组织文字。
　　六、克服思维定势，引导创新思维
　　在语文教学中，教师要避免思维定势，要鼓励学生通过不同的方式来学习和探究，体会语言的魅力和文章写作的精彩。例如在学习《数星星的孩子》时，为了让学生理解“钻研”二字的意义，教师不是在黑板上写出汉字和释义，而是可以鼓励学生通过自己理解的方式来表达“钻研”的意义。表达中，有的学生通过绘画的方式来展示，有的学生通过解释的方式来展示，还有的写生通过表演的方式来表达……多样的表达方式使学生真实地感受到“钻研”的意义。展示中，学生会认真阅读教材，体会这个词的意义，感受到它表达的是非常认真、细心研究，不怕苦，不怕累的精神，钻研是遇到困难会通过积极思考的方式来解决问题。通过教师的引导，学生会通过创新的方式来表达，进而更深刻地理解词汇，提高创新思维。
　　总之，学生的思维是通过自主锻炼逐步提高的。教师要鼓励学生在探究中活跃思维，在分析中细化思维，在推理中完善思维，促进学生思维的发展。通过学生积极地参与课堂，学生就会在分析中提高思维能力，学会主动地进行逻辑分析，进而实现学生思维能力的提高，落实核心素养。
　　四川省巴州区鼎山镇中心小学 谯丽华