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摘要：语文阅读是小学语文重要部分，阅读教学不仅要求学生能理解文章，还需学生能够感受作者思想，能够看懂文章结构等。于漪曾说过，在语文教学中，阅读最为基本。阅读是学生获取知识的基本来源，提高学生阅读水平不仅能够增强学生语文素养，还能对其它学科的学习起到促进作用。本文基于小学语文阅读教学中的问题与改进策略展开了讨论，望能起到借鑒作用。
关键词：小学语文阅读;问题;改进策略
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）对小学语文阅读重视程度不够
据调查，许多小学语文教师存在忽视学生阅读，过渡强调知识技能训练的状况。造成这种现象的主要原因是教师未认识到阅读教学的基础作用，对学生认知规律和需求了解过浅，在上课期间过于追求教学目的，追赶教学进度，而忽视了学生的主体地位。有的教师对于每篇文章都从字词句特点入手，单纯对学生进行语文技能训练，而未挖掘教材背后的情感因素，未做到融会贯通。这样无疑会挫伤学生学习兴趣，也不利于他们语文素养的提高。
（二）阅读文本狭窄
学生在平常学习中，接触的阅读文本一般都是课本，而阅读方式也听老师一遍遍讲解。长此以往，学生的阅读兴趣会降低，甚至会产生厌学心理，而且他们也与许多名著失之交臂。除此之外，在当下的多元文化下，很多学生都热衷于电视和网络。他们很多都热衷于这些快餐文化，变得越来越浮躁，很难静心阅读一些静态的书本，对文学的迷恋程度越来越低。也由此，阅读也变得越来越困难。
（三）阅读兴趣培养意识缺乏
小学高年级语文课程明确的指出，为了促进学生自主学习和终生学习，首先要激发学生的阅读兴趣。所以在语文阅读的教学过程中，教师首先要根据学生的兴趣爱好和性格特点采取有效的措施激发学生的学习激情。例如教师可以创建问题情境，通过提问技巧，有效的激发学生的阅读兴趣等。但是在实际的教学过程中，教师却忽视了学生阅读兴趣的培养，如果学生在阅读教学中不感兴趣，在学习过程中便会很容易走神，也取不到良好的教学效果。
（四）阅读教学过于形式化
随着新课标的不断改革，对小学高年级语文阅读教学提出了更高的要求和重视，小学高年级的语文教师也意识到了语文阅读教学的重要性，虽然很多学校和教师都对语文阅读的教学过程进行了改善，但是还是有很多教师对语文阅读教学的重视程度停留在表层，阅读教学往往流于形式[1] 。在语文教学过程中，教师仍然更加注重教材课文的教学，没有正确的领悟新课标改革的内容，教师一味的追求学生成绩的提高，阅读教学过程华而不实，忽视了教学内容的重要性，导致教学效果不理想。
二、小学语文阅读教学改进策略
（一）提高对小学语文阅读教学的重视
教师应转变观念，认识到提高学生语文阅读的重要性。学生通过阅读能够积累字、词、句，其实这也在一定程度上完成了语文技能的训练，而且通过阅读还能够帮助学生获取提取知识、感受思想的能力，这能大大提高学生语文素养。教师在进行备课时应注意对学生阅读能力培养的渗透，例如课前让学生读一篇文章，或者让学生进行关于“我印象最深的一个故事“小演讲等等。
（二）大力开展阅读活动
每个学生在课余时候，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
（三）培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法
要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。
好的阅读方法是成功阅读的一半，毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻滿是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。培养学生发现问题的能力，要求学生有问题就大胆提问，鼓励学生进行自主探究性活动，教师从旁指导。
（四）重视对学生语文素养的培养
语文素养是学好语文以及其他各个学科的关键，语文不用说，其他学科的很多概念、定义性的语言理解的东西也需要良好的语文素养作支撑。语文素养不是专门学习的，是要靠日积月累的，那么老师在对学生进行阅读教学的时候就可以对文本中存在的一些名词或者意象进行解释，并作为基础知识让学生掌握。比如说在上完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，就可以给学生讲"黄鹤楼"在古人的诗词中常用来表达送别的感情，这样学生就能在以后遇到跟黄鹤楼有关的内容的时候心里有点概念。
三、结语
总之，小学语文阅读教学重点在于培养学生阅读兴趣培养上，阅读习惯养成需要教师的引导。作为教学引导者的教师，需根据学生实际情况制定合理、科学目标，在课堂上进行阅读的渗透，切实提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 李成英.小学语文板书教学中所存在的问题以及改进策略分析[J].华夏教师，2018（32）：36-37.
[2] 沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：132.
关键词：小学语文阅读;问题;改进策略
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）对小学语文阅读重视程度不够
据调查，许多小学语文教师存在忽视学生阅读，过渡强调知识技能训练的状况。造成这种现象的主要原因是教师未认识到阅读教学的基础作用，对学生认知规律和需求了解过浅，在上课期间过于追求教学目的，追赶教学进度，而忽视了学生的主体地位。有的教师对于每篇文章都从字词句特点入手，单纯对学生进行语文技能训练，而未挖掘教材背后的情感因素，未做到融会贯通。这样无疑会挫伤学生学习兴趣，也不利于他们语文素养的提高。
（二）阅读文本狭窄
学生在平常学习中，接触的阅读文本一般都是课本，而阅读方式也听老师一遍遍讲解。长此以往，学生的阅读兴趣会降低，甚至会产生厌学心理，而且他们也与许多名著失之交臂。除此之外，在当下的多元文化下，很多学生都热衷于电视和网络。他们很多都热衷于这些快餐文化，变得越来越浮躁，很难静心阅读一些静态的书本，对文学的迷恋程度越来越低。也由此，阅读也变得越来越困难。
（三）阅读兴趣培养意识缺乏
小学高年级语文课程明确的指出，为了促进学生自主学习和终生学习，首先要激发学生的阅读兴趣。所以在语文阅读的教学过程中，教师首先要根据学生的兴趣爱好和性格特点采取有效的措施激发学生的学习激情。例如教师可以创建问题情境，通过提问技巧，有效的激发学生的阅读兴趣等。但是在实际的教学过程中，教师却忽视了学生阅读兴趣的培养，如果学生在阅读教学中不感兴趣，在学习过程中便会很容易走神，也取不到良好的教学效果。
（四）阅读教学过于形式化
随着新课标的不断改革，对小学高年级语文阅读教学提出了更高的要求和重视，小学高年级的语文教师也意识到了语文阅读教学的重要性，虽然很多学校和教师都对语文阅读的教学过程进行了改善，但是还是有很多教师对语文阅读教学的重视程度停留在表层，阅读教学往往流于形式[1] 。在语文教学过程中，教师仍然更加注重教材课文的教学，没有正确的领悟新课标改革的内容，教师一味的追求学生成绩的提高，阅读教学过程华而不实，忽视了教学内容的重要性，导致教学效果不理想。
二、小学语文阅读教学改进策略
（一）提高对小学语文阅读教学的重视
教师应转变观念，认识到提高学生语文阅读的重要性。学生通过阅读能够积累字、词、句，其实这也在一定程度上完成了语文技能的训练，而且通过阅读还能够帮助学生获取提取知识、感受思想的能力，这能大大提高学生语文素养。教师在进行备课时应注意对学生阅读能力培养的渗透，例如课前让学生读一篇文章，或者让学生进行关于“我印象最深的一个故事“小演讲等等。
（二）大力开展阅读活动
每个学生在课余时候，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
（三）培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法
要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。
好的阅读方法是成功阅读的一半，毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻滿是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。培养学生发现问题的能力，要求学生有问题就大胆提问，鼓励学生进行自主探究性活动，教师从旁指导。
（四）重视对学生语文素养的培养
语文素养是学好语文以及其他各个学科的关键，语文不用说，其他学科的很多概念、定义性的语言理解的东西也需要良好的语文素养作支撑。语文素养不是专门学习的，是要靠日积月累的，那么老师在对学生进行阅读教学的时候就可以对文本中存在的一些名词或者意象进行解释，并作为基础知识让学生掌握。比如说在上完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，就可以给学生讲"黄鹤楼"在古人的诗词中常用来表达送别的感情，这样学生就能在以后遇到跟黄鹤楼有关的内容的时候心里有点概念。
三、结语
总之，小学语文阅读教学重点在于培养学生阅读兴趣培养上，阅读习惯养成需要教师的引导。作为教学引导者的教师，需根据学生实际情况制定合理、科学目标，在课堂上进行阅读的渗透，切实提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 李成英.小学语文板书教学中所存在的问题以及改进策略分析[J].华夏教师，2018（32）：36-37.
[2] 沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：132.