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摘要：初中化学教学中微视频资源的使用，可以活跃课堂气氛，激发听课学生的学习兴趣、提升他们的学习主动性，也有助于将深奥的知识点形象化、可视化，教师就可以积极使用微视频，切实改进教学效果。本文主要分析微视频在初中化学教学的应用研究
关键词：初中化学;课堂教学;微视频中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-078
引言
微视频教学也是加强师资力量建设的一个有效途径，一方面微视频的制作过程，也是授课教师不断提升自我的过程，同时，也是弥补教学资源不足、让学生聆听一线教师的授课技巧，来提升课堂授课效果，为他们对化学知识的后续学习打下坚实的基础。
一、初中化学课堂教学中使用微视频的益处
（一）微视频有助于实现师生互动
相对于传统为单向传输为特征的理论授课，微视频具有单向、双向以及交互多项的特征，教师使用微视频作为课堂教学的补充，就可以实现师生互动，教师随时可以暂停播放，倾听授课学生的心声，也可以鼓励学生谈谈自己的学习心得。化学学科中，有些概念、物质比较深奥，比如分子、原子的概念，很好记忆，但是看不见、摸不着，这个时候教师如果使用微视频，展示出分子、院子的模型，有助于学生理解这两个概念，进一步理解这两个概念的特征以及用途等;再比如，氧气的制作这一个知识点中，我们无时无刻都离不开氧气，授课过程中如果单凭教师单方面理论讲授，氧气是如何的重要、氧气是怎么产生的等，学生们就会产生疑惑，这个时候教师使用微视频，就可以实现课堂互动，教师播放跟氧气特征相关的视频，比如，物体在纯氧气空间中燃烧得更加充分、产生的火焰更大更亮等，学生就可以直观地觉察到氧气的特征，达到良好的授课效果。
（二）微视频可以有效弥补部分中学教学资源的不足
不可否认的是，由于经济发展水平的差异，我国一些地区中学学校里存在一定的教育差异，加之一些优秀人才、优秀教师倾向留在一线城市，或者是重点中学从事教学工作，相对偏远、经济稍微落后的地区，就很难吸引到优质人才来任教，这种教育发展差异就不利于教育公平的實现。具体到化学学科的教学中，一些师资力量稍差的学校，就可以充分分享实力较强的中学里教师制作的微视频资源，这就相当于把教学名师请到该校来任教，让该校的学生通过视频来聆听一线教师先进的教学理念、教学方法，以前化学学科的前沿发展动态，有效弥补该校师资力量不足的现状，从而促进学生的全面发展，增加化学知识学习的系统性。
（三）更清晰
如果教师做演示实验，只有班级中的部分同学看到，因此每次演示实验时虽然里三层外三层，但是外层的同学总是抱怨看不清，而一些难以观察的现象可能需要凑近才能看到，看到的同学就更少，实验微视频可以实验现象更清晰。有些实验反应很快，学生很难看清现象。微视频可通过回放、放大等反复观看;有的实验操作步骤很重要，需要教师边讲解边实验。微视频可通过暂停穿插讲解、让学生更充分地掌握，还可以通过从微观角度仿真模拟实验原理，让学生理解反应原理，明白采用实验操作的原因，在边观看边思考中提高了学生学习的积极性、增加了参与度。
（四）可对比
有些实验操作步骤或现象或不同章节的实验需要进行对比分析，通过对比让学生体会不同物质的相似性和差异性，并且使零散的知识条理化。但教师不可能将所有的实验在课堂上演示出来，特别是复习课牵涉的实验较多，如果全部是演示实验，耗时太长。而使用微视频技术将设计好的实验对比演示就能解决这一问题。
二、微视频在物理化学教学中的作用
（一）激发课前预习兴趣
由于物理化学具有概念抽象、公式繁多的特点，因此让学生进行有目的的提前预习，对物理化学的学习是非常必要的。通过微视频可以引导学生，进行有目的的预习，初步掌握各个章节的基本知识和重难点内容，激发学生的预习兴趣。例如在预习克拉佩龙方程时，利用微视频让学生思考为什么在青藏高原、平原上和高压锅中煮熟鸡蛋所用的时间不同呢？再比如在预习表面物理化学知识时，同样利用微视频让学生思考为什么水滴、气泡、露珠都呈球形？借助于微视频的动画效果，更好的激发起学生主动思考以及学习热情和学习主动性，变被动预习为主动预习。
（二）增强课后复习效果
通过有效的课前预习和课后复习，达到了教学目的，但最重要的是利用所学知识解决实际问题。在智能手机和无线网络普及的今天，学生可根据自己的学习情况，随时随地选择重复多次播放微视频进行学习。这样微视频就起到了帮助学生回顾、复习的作用，真正实现了由以教师“教”为中心转为以学生“学”为中心，调动了学生的学习主动性，激发了学生学习的兴趣，保证了课程的教学效果，达到了课程的教学目标。除此之外，还会推送一些线上平台的“微课”、“慕课”等学习视频及资料，让学生有选择性的自主学习。例如，中国大学慕课网上有大量名校名师的在线学习视频，充分利用网络资源进行知识的巩固和提高。
结束语
随着信息技术的应用，我国初中阶段课程教学的信息化程度越老越高，其中集声音、图形、视频、动画于一体的微视频教学方式，可以有效提升学习注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习效果。具体到初中化学教学中，授课教授可以把抽象、零散、深奥的化学知识制作成一段段的微视频，或者是在相关学习网站上下载一些学习资源，作为课堂理论教学的有益补充，将难以理解的知识点简易化、具体化，掌握化学学科的学习规律，发挥学生的主动性，提升教学效果。
参考文献
[1]刘俊吉，周亚平，李松林，等.物理化学[M].6版.北京：高等教育出版社，2017：1-4.
[2]翟淑红，秦斐.以优质课程建设为契机推动物理化学课程的教学改革[J].广州化工，2018，46（17）：124-125，139.
关键词：初中化学;课堂教学;微视频中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-078
引言
微视频教学也是加强师资力量建设的一个有效途径，一方面微视频的制作过程，也是授课教师不断提升自我的过程，同时，也是弥补教学资源不足、让学生聆听一线教师的授课技巧，来提升课堂授课效果，为他们对化学知识的后续学习打下坚实的基础。
一、初中化学课堂教学中使用微视频的益处
（一）微视频有助于实现师生互动
相对于传统为单向传输为特征的理论授课，微视频具有单向、双向以及交互多项的特征，教师使用微视频作为课堂教学的补充，就可以实现师生互动，教师随时可以暂停播放，倾听授课学生的心声，也可以鼓励学生谈谈自己的学习心得。化学学科中，有些概念、物质比较深奥，比如分子、原子的概念，很好记忆，但是看不见、摸不着，这个时候教师如果使用微视频，展示出分子、院子的模型，有助于学生理解这两个概念，进一步理解这两个概念的特征以及用途等;再比如，氧气的制作这一个知识点中，我们无时无刻都离不开氧气，授课过程中如果单凭教师单方面理论讲授，氧气是如何的重要、氧气是怎么产生的等，学生们就会产生疑惑，这个时候教师使用微视频，就可以实现课堂互动，教师播放跟氧气特征相关的视频，比如，物体在纯氧气空间中燃烧得更加充分、产生的火焰更大更亮等，学生就可以直观地觉察到氧气的特征，达到良好的授课效果。
（二）微视频可以有效弥补部分中学教学资源的不足
不可否认的是，由于经济发展水平的差异，我国一些地区中学学校里存在一定的教育差异，加之一些优秀人才、优秀教师倾向留在一线城市，或者是重点中学从事教学工作，相对偏远、经济稍微落后的地区，就很难吸引到优质人才来任教，这种教育发展差异就不利于教育公平的實现。具体到化学学科的教学中，一些师资力量稍差的学校，就可以充分分享实力较强的中学里教师制作的微视频资源，这就相当于把教学名师请到该校来任教，让该校的学生通过视频来聆听一线教师先进的教学理念、教学方法，以前化学学科的前沿发展动态，有效弥补该校师资力量不足的现状，从而促进学生的全面发展，增加化学知识学习的系统性。
（三）更清晰
如果教师做演示实验，只有班级中的部分同学看到，因此每次演示实验时虽然里三层外三层，但是外层的同学总是抱怨看不清，而一些难以观察的现象可能需要凑近才能看到，看到的同学就更少，实验微视频可以实验现象更清晰。有些实验反应很快，学生很难看清现象。微视频可通过回放、放大等反复观看;有的实验操作步骤很重要，需要教师边讲解边实验。微视频可通过暂停穿插讲解、让学生更充分地掌握，还可以通过从微观角度仿真模拟实验原理，让学生理解反应原理，明白采用实验操作的原因，在边观看边思考中提高了学生学习的积极性、增加了参与度。
（四）可对比
有些实验操作步骤或现象或不同章节的实验需要进行对比分析，通过对比让学生体会不同物质的相似性和差异性，并且使零散的知识条理化。但教师不可能将所有的实验在课堂上演示出来，特别是复习课牵涉的实验较多，如果全部是演示实验，耗时太长。而使用微视频技术将设计好的实验对比演示就能解决这一问题。
二、微视频在物理化学教学中的作用
（一）激发课前预习兴趣
由于物理化学具有概念抽象、公式繁多的特点，因此让学生进行有目的的提前预习，对物理化学的学习是非常必要的。通过微视频可以引导学生，进行有目的的预习，初步掌握各个章节的基本知识和重难点内容，激发学生的预习兴趣。例如在预习克拉佩龙方程时，利用微视频让学生思考为什么在青藏高原、平原上和高压锅中煮熟鸡蛋所用的时间不同呢？再比如在预习表面物理化学知识时，同样利用微视频让学生思考为什么水滴、气泡、露珠都呈球形？借助于微视频的动画效果，更好的激发起学生主动思考以及学习热情和学习主动性，变被动预习为主动预习。
（二）增强课后复习效果
通过有效的课前预习和课后复习，达到了教学目的，但最重要的是利用所学知识解决实际问题。在智能手机和无线网络普及的今天，学生可根据自己的学习情况，随时随地选择重复多次播放微视频进行学习。这样微视频就起到了帮助学生回顾、复习的作用，真正实现了由以教师“教”为中心转为以学生“学”为中心，调动了学生的学习主动性，激发了学生学习的兴趣，保证了课程的教学效果，达到了课程的教学目标。除此之外，还会推送一些线上平台的“微课”、“慕课”等学习视频及资料，让学生有选择性的自主学习。例如，中国大学慕课网上有大量名校名师的在线学习视频，充分利用网络资源进行知识的巩固和提高。
结束语
随着信息技术的应用，我国初中阶段课程教学的信息化程度越老越高，其中集声音、图形、视频、动画于一体的微视频教学方式，可以有效提升学习注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习效果。具体到初中化学教学中，授课教授可以把抽象、零散、深奥的化学知识制作成一段段的微视频，或者是在相关学习网站上下载一些学习资源，作为课堂理论教学的有益补充，将难以理解的知识点简易化、具体化，掌握化学学科的学习规律，发挥学生的主动性，提升教学效果。
参考文献
[1]刘俊吉，周亚平，李松林，等.物理化学[M].6版.北京：高等教育出版社，2017：1-4.
[2]翟淑红，秦斐.以优质课程建设为契机推动物理化学课程的教学改革[J].广州化工，2018，46（17）：124-125，139.