论文部分内容阅读
语感是学习语言过程中必须的一个基本能力，所谓语感指的是：是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感如何直接关系着对语言文字的了解和运用。英语作为国际通用语言，在高中阶段学习中同样需要学生具备一定的英语语感。我们知道，英语对于高中生来说属于第二语言，学生对于英语的使用环境、语境等是陌生的，他们更多的是通过一些介质认知的，从而缺乏英语语感性，对此，笔者认为教师在高中英语教学中应着重培养学生的英语语感，推动学生形成一定的英语思维，更有效地掌握和运用英语。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下高中英语教学中学生英语语感的培养策略。
1. 打造英语环境，引导学生感知语感
英语作为语言，它的出现和使用都离不开语境，也可以说是环境，同样的词语在不同的意境它所表达的意思不同。想要融入英语情景，灵活感知英语表达意思首先需要具有较强的英语语感。高中生一直处于汉语的语言环境中，对于英语的思维也好、语感感知也好了解相对匮乏，需要教师为学生营造一个英语环境，促使学生在特定的英语环境中，感知英语表达，体会语境，初步感知英语语感。俗话说“熟能生巧”、“读书破万卷下笔如有神”，在英语语感培养中也适合这个原理，学生只有接触的多了，经常性的处于这个环境，那么对应的语感会自然由生。对此，笔者在教学中，结合教学内容，打造英语环境，引导学生感知语感。
如：在学习“Great scientists”单元教学内容时，主要介绍的是科学家John Snow，但是学生对它的了解不深，单纯的文字讲解，学生很容易感到枯燥，并不能够很少地感知英语语感，对此，笔者构建了“人物介绍”情景。即：让学生之间用英语介绍身边的朋友，诸如：Address， age，sex，current status，Good deeds等内容。先预热学生的英语热情，之后抛出主体内容，让学生相互之间进行交流，了解哪些科学家，都知道哪些科学家对国家的贡献。最后，笔者运用多媒体展示科学家John Snow的点滴（图片 英语音频讲解），并让学生跟随多媒体打造出来的情景，感知英语语感。
2. 分角色表演，促使学生体验英语语感
英语语感的形成不是简单的了解情景就足够的，需要在感知的基础之上，亲身去体验、感悟，融入进去切实的感受英语语感。从理论学的角度来说，语感的形成还需要学生对语言文字的情感融入，也可以说是对文字内容的深入了解，进而才能迸发出英语思维。英语学习离不开语言之间的交流，交流合作过程中是学生英语语感锻炼的一个过程。在日常生活中我们有时候会看到“哑巴英语”的现象，就是某个学生英语成绩特别好，能够灵活地解决很多问题，但是不会说，不敢说，而这种现象形成的根源在于学生缺乏英语语感，不知道如何去表达。英语语言的使用依托的是语境，笔者在教学中尝试将英语内容以角色表演的形式表现出来，鼓励学生去参与，以自我角色去深入感知英语内容，进而产生语感。
如：在学习“Friendship”教学内容时，教学目标之一在于学生能够运用文中给出的句型和词汇进行友谊的表述，表达一个好朋友良好的品质。这个话题对于高中生来说不陌生，运用母语他们能够讲述很多自己和好朋友的故事，但是用英语表达不知道从何入手，笔者则让学生之间相互合作，以某个故事为原型来进行故事表演，分角色表演，以话剧的形式展示什么是友谊，好朋友良好的品质是什么。学生则纷纷开始准备，为了更好地表演，他们会深入地去挖掘人物内容，将自我的情感融入进去，进而在这个表演过程中会很好地体会英语语感。
3. 开展英语实践活动，推动学生践行英语语感
任何语言的学习都离开实践，只有不断地实践才能够真正掌握语言。高中英语教材中有很多英语实践活动。在现下的社会，国际友人之间的交流越来越多，在一些地区会频繁地出现外国人，很多商店、公共场所不仅有母语还有英语文字和英语表达。诸如：地铁、公交车、高铁、飞机、商场等内容在广播时会中文播放一遍、英文播放一遍。这也为学生的英语实践活动提供了场所和空间。笔者在教学中结合学生的英语实际情况开展英语实践活动，借以强化学生的英语表达能力，推动学生践行英語语感。
如：在学习“Making the news”教学内容时，笔者让学生做新闻小记者去做访问，新闻内容不限，学生自由组合成组，进行新闻制作。鼓励学生去一些场所进行英语表达，即：运用英语进行采访、用英语做节目、诸如：The news about prices;Environmental protection;Youth Games等等，给予学生自由和空间，放手让学生去实践，促使学生从实践中提升英语技能和素养，深化学生的英语语感形成和发展。
总的来说，英语语感的培养不是短时间内能够完成的，作为教师在教学中应充分地认知到语感的重要性，进而采取多元化的策略去培养学生的英语语感，促使学生能够灵活掌握英语，进而最大限度地凸显学习英语的价值和意义。
[1] 张晓芬. 高中英语教学中英语语感培养策略研究[J]. 中文信息，2018（02）.
[2] 缪艳红.智慧课堂对高中英语语感能力的培养研究[C].十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）
1. 打造英语环境，引导学生感知语感
英语作为语言，它的出现和使用都离不开语境，也可以说是环境，同样的词语在不同的意境它所表达的意思不同。想要融入英语情景，灵活感知英语表达意思首先需要具有较强的英语语感。高中生一直处于汉语的语言环境中，对于英语的思维也好、语感感知也好了解相对匮乏，需要教师为学生营造一个英语环境，促使学生在特定的英语环境中，感知英语表达，体会语境，初步感知英语语感。俗话说“熟能生巧”、“读书破万卷下笔如有神”，在英语语感培养中也适合这个原理，学生只有接触的多了，经常性的处于这个环境，那么对应的语感会自然由生。对此，笔者在教学中，结合教学内容，打造英语环境，引导学生感知语感。
如：在学习“Great scientists”单元教学内容时，主要介绍的是科学家John Snow，但是学生对它的了解不深，单纯的文字讲解，学生很容易感到枯燥，并不能够很少地感知英语语感，对此，笔者构建了“人物介绍”情景。即：让学生之间用英语介绍身边的朋友，诸如：Address， age，sex，current status，Good deeds等内容。先预热学生的英语热情，之后抛出主体内容，让学生相互之间进行交流，了解哪些科学家，都知道哪些科学家对国家的贡献。最后，笔者运用多媒体展示科学家John Snow的点滴（图片 英语音频讲解），并让学生跟随多媒体打造出来的情景，感知英语语感。
2. 分角色表演，促使学生体验英语语感
英语语感的形成不是简单的了解情景就足够的，需要在感知的基础之上，亲身去体验、感悟，融入进去切实的感受英语语感。从理论学的角度来说，语感的形成还需要学生对语言文字的情感融入，也可以说是对文字内容的深入了解，进而才能迸发出英语思维。英语学习离不开语言之间的交流，交流合作过程中是学生英语语感锻炼的一个过程。在日常生活中我们有时候会看到“哑巴英语”的现象，就是某个学生英语成绩特别好，能够灵活地解决很多问题，但是不会说，不敢说，而这种现象形成的根源在于学生缺乏英语语感，不知道如何去表达。英语语言的使用依托的是语境，笔者在教学中尝试将英语内容以角色表演的形式表现出来，鼓励学生去参与，以自我角色去深入感知英语内容，进而产生语感。
如：在学习“Friendship”教学内容时，教学目标之一在于学生能够运用文中给出的句型和词汇进行友谊的表述，表达一个好朋友良好的品质。这个话题对于高中生来说不陌生，运用母语他们能够讲述很多自己和好朋友的故事，但是用英语表达不知道从何入手，笔者则让学生之间相互合作，以某个故事为原型来进行故事表演，分角色表演，以话剧的形式展示什么是友谊，好朋友良好的品质是什么。学生则纷纷开始准备，为了更好地表演，他们会深入地去挖掘人物内容，将自我的情感融入进去，进而在这个表演过程中会很好地体会英语语感。
3. 开展英语实践活动，推动学生践行英语语感
任何语言的学习都离开实践，只有不断地实践才能够真正掌握语言。高中英语教材中有很多英语实践活动。在现下的社会，国际友人之间的交流越来越多，在一些地区会频繁地出现外国人，很多商店、公共场所不仅有母语还有英语文字和英语表达。诸如：地铁、公交车、高铁、飞机、商场等内容在广播时会中文播放一遍、英文播放一遍。这也为学生的英语实践活动提供了场所和空间。笔者在教学中结合学生的英语实际情况开展英语实践活动，借以强化学生的英语表达能力，推动学生践行英語语感。
如：在学习“Making the news”教学内容时，笔者让学生做新闻小记者去做访问，新闻内容不限，学生自由组合成组，进行新闻制作。鼓励学生去一些场所进行英语表达，即：运用英语进行采访、用英语做节目、诸如：The news about prices;Environmental protection;Youth Games等等，给予学生自由和空间，放手让学生去实践，促使学生从实践中提升英语技能和素养，深化学生的英语语感形成和发展。
总的来说，英语语感的培养不是短时间内能够完成的，作为教师在教学中应充分地认知到语感的重要性，进而采取多元化的策略去培养学生的英语语感，促使学生能够灵活掌握英语，进而最大限度地凸显学习英语的价值和意义。
[1] 张晓芬. 高中英语教学中英语语感培养策略研究[J]. 中文信息，2018（02）.
[2] 缪艳红.智慧课堂对高中英语语感能力的培养研究[C].十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）