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摘 要：目前，随着时代的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。为了让学生养成独立自主学习的习惯，需要提高学生的学习兴趣，本文就如何在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣这一问题进行探讨，希望可以对现在的数学教学有所帮助。
关键词：小学数学教学;学生兴趣;培养策略
引言
兴趣是最好的老师，只有有了充足的学习兴趣，学习才会变得有趣而充满动力，才能真正调动小学生的自我学习积极性、主动性，发挥其创造性，开展有效的学习，将被动知识的学习转变为主动的知识获取过程，使得本身带有一定学习难度的数学学习变得轻松，激发学生的学习求知欲望，实现教与学的共同进步。
1以学生为主体，激发学生的数学兴趣
在传统的教学模式中，教师往往注重的是自己的讲解，按照自己的思路构造一个知识框架，将知识点一成不变的传授给学生们，不关心学生对知识的掌握程度，这就会导致学生们感受到数学的乏味，从而失去兴趣。因此，在小学课堂上，教师应该以学生为主体，根据小学生的心理条件，设计能够吸引学生目光，产生学习兴趣的教学内容，让学生们在学习数学的过程中自己去构造适合自己的知识体系。例如，在讲解长度单位相关知识点时，可以拿把尺子让学生们互相测量身高，并汇报给教师，然后进行对比以及长度单位间的换算，让学生们充分融到数学世界中，通过自己对课本的理解程度，把握数学中的知识要点，激发学生们自主学习数学的乐趣。
2创建良好的教学情境，提高学生数学学习兴趣
情境教学方式是通过创建和谐的学习氛围，把数学课本上的知识内容利用趣味性的情境导入方式，让其更直观地展现在学生面前，使得学生更好地理解和掌握知识要点，从而让学生在情境中体会数学学习的乐趣，掌握数学知识技能。所以，教师要激发学生的学习兴趣，在课堂上必须采用情境教学导入的方式，使得知识点更加的简化，便于学生思考和分析，从而提升学生理解能力。例如在《圆的认识》课题研究中，教师可以先制作各种不同的圆形轮子，让其在地上不断地滚动，在这样的演示实验中，教师可以提出疑问：在演示实验中会得出什么样的结论呢？为什么圆形的轮子能够在地上平稳地滚动，而方形的物体却不能呢？学生们纷纷得出不同的答案，这时教师展开课堂中要讲解的知识点，利用课本知识来回答问题，圆形的圆周上每一点到圆心的距离都是相等的，所以它在地上滚动时才会更加的平稳，反之，对方形和椭圆形的物体，在对比之后发现与圆形特点不一致，所以它们在地上就不能够平稳地滚动了。因此，通过借助情境导入方式，再提出相关性的问题，引发学生思考，能够让学生更加直观地了解其知识点的含义，在教学中，通过道具进行演示实验，使得课堂教学效率达到最大。
3开展课堂游戏，调动学生的学习积极性
小学生在小学阶段，年龄比较小，想法还比较稚嫩，而且他们对于学习还没有太明确的概念。在他们的生活里，游戏显得格外重要。针对他们的这一特性，教师可以在数学教学的过程中，把游戏融入进来，从而教会他们在学习中学会玩，在游戏中学会学习，提高他们的学习兴趣。比如，教师可以在教学的过程中，设置一些课堂小游戏：让学生挨个进行报数，当说到7的倍数的时候，喊过，出现错误的同学进行才艺表演等处罚方式。这样的游戏环节不仅可以给学生创造一个更加轻松的学习环境，也可以提高他们对数学的学习兴趣，增强他们的学习积极性。同时，教师也可以通过这样的方式，来及时检查学生在学习的过程中遇到的问题，最后帮助他们制定改进方案，培养他们的学习兴趣。
4应用直观教学法
对于小学生来说，由于逻辑思维能力相对较低，且不具备较高的空间想象能力，因此数学对于他们来说，是一门较为抽象的学科。这就导致学生在学习数学知识的过程中不能充分理解课本内容，且对于课堂知识的理解程度也比较低。对此，数学教师可以在小学数学教学中，根据教学要求选用直观教学法，提升学生学习数学的兴趣和积极性。实物直观是直观教学法最常用的一种形式，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影等都是可用的辅助教学工具。在进行小学数学教学时，尤其在空间与图形的教学中，教师应尽可能多地准备一些实物，让学生去观察、触摸。使学生感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成对抽象知识的具象认知，为其进一步形成科学概念奠定基础。例如，在进行“面积的意义”这一节教学时，教师可以准备黑板、桌面、课本等实物，让学生亲手摸一摸，刺激学生的视觉、触觉，以此让学生寻找实物表面之间的共同点，从而帮助其探究“面积的意义”，进一步加深学生对数学课堂的兴趣。所以，从根本上来讲，采用直观教学法，可以使數学教学不受时间、地点和设备条件的限制，让学生把所获得的感性知识与实际事物进行联系，激发学生的学习兴趣。
5结合实际生活，发现数学与生活紧密相关
为了更大程度上吸引学生对数学的注意力，教师可以将生活中的例子与数学课本上的内容紧密联系在一起，挖掘数学知识点中的生活情景，使数学更加贴近生活，让学生们可以认识到通过学习数学知识可以解决生活中的实际问题，从而认真主动的去学习数学内容。比如，生活中经常需要购买物品，教师可以在课堂上给学生们设置数学题：用白纸分别写上四张一元钱、两张五元钱、一张十元钱，一支钢笔六元钱，需要购买两支，提问有多少种组合方式能买到两支钢笔？学生们通过实际组合，就可以很轻松的回答出教师的问题。用学生熟悉的实际生活引出要学习的数学问题，使学生们不仅意识到数学没有想象中的困难，而且学好数学知识，可以解决生活中的问题。数学不但来源于生活，同样也可以将数学应用到生活中去，从而对数学产生浓厚的兴趣。
结束语
总之，在小学数学教学中，兴趣是学习不可缺少的重要动力，在小学数学教学过程中，教师要重视数学学习兴趣的培养，通过引入具体的学习情景，增加学生的实际体验，构建和谐的师生关系等，采取多种方法和措施来引导和培养学生的数学学习兴趣，从而使得学生能够积极主动的参与到学习中来，发挥自我学习主动性，学会自我发现问题、分析问题和解决问题，提高数学实际问题的解决能力。
参考文献
[1]李广云.关于提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）：158.
[2]王凤娟.小学数学教学中学生兴趣提升策略初探[J].新校园旬刊，2018（5）：174.
[3]陈英姿.小学数学教学中学生兴趣的培养策略初探[J].赢未来，2018（12）：0074.
关键词：小学数学教学;学生兴趣;培养策略
引言
兴趣是最好的老师，只有有了充足的学习兴趣，学习才会变得有趣而充满动力，才能真正调动小学生的自我学习积极性、主动性，发挥其创造性，开展有效的学习，将被动知识的学习转变为主动的知识获取过程，使得本身带有一定学习难度的数学学习变得轻松，激发学生的学习求知欲望，实现教与学的共同进步。
1以学生为主体，激发学生的数学兴趣
在传统的教学模式中，教师往往注重的是自己的讲解，按照自己的思路构造一个知识框架，将知识点一成不变的传授给学生们，不关心学生对知识的掌握程度，这就会导致学生们感受到数学的乏味，从而失去兴趣。因此，在小学课堂上，教师应该以学生为主体，根据小学生的心理条件，设计能够吸引学生目光，产生学习兴趣的教学内容，让学生们在学习数学的过程中自己去构造适合自己的知识体系。例如，在讲解长度单位相关知识点时，可以拿把尺子让学生们互相测量身高，并汇报给教师，然后进行对比以及长度单位间的换算，让学生们充分融到数学世界中，通过自己对课本的理解程度，把握数学中的知识要点，激发学生们自主学习数学的乐趣。
2创建良好的教学情境，提高学生数学学习兴趣
情境教学方式是通过创建和谐的学习氛围，把数学课本上的知识内容利用趣味性的情境导入方式，让其更直观地展现在学生面前，使得学生更好地理解和掌握知识要点，从而让学生在情境中体会数学学习的乐趣，掌握数学知识技能。所以，教师要激发学生的学习兴趣，在课堂上必须采用情境教学导入的方式，使得知识点更加的简化，便于学生思考和分析，从而提升学生理解能力。例如在《圆的认识》课题研究中，教师可以先制作各种不同的圆形轮子，让其在地上不断地滚动，在这样的演示实验中，教师可以提出疑问：在演示实验中会得出什么样的结论呢？为什么圆形的轮子能够在地上平稳地滚动，而方形的物体却不能呢？学生们纷纷得出不同的答案，这时教师展开课堂中要讲解的知识点，利用课本知识来回答问题，圆形的圆周上每一点到圆心的距离都是相等的，所以它在地上滚动时才会更加的平稳，反之，对方形和椭圆形的物体，在对比之后发现与圆形特点不一致，所以它们在地上就不能够平稳地滚动了。因此，通过借助情境导入方式，再提出相关性的问题，引发学生思考，能够让学生更加直观地了解其知识点的含义，在教学中，通过道具进行演示实验，使得课堂教学效率达到最大。
3开展课堂游戏，调动学生的学习积极性
小学生在小学阶段，年龄比较小，想法还比较稚嫩，而且他们对于学习还没有太明确的概念。在他们的生活里，游戏显得格外重要。针对他们的这一特性，教师可以在数学教学的过程中，把游戏融入进来，从而教会他们在学习中学会玩，在游戏中学会学习，提高他们的学习兴趣。比如，教师可以在教学的过程中，设置一些课堂小游戏：让学生挨个进行报数，当说到7的倍数的时候，喊过，出现错误的同学进行才艺表演等处罚方式。这样的游戏环节不仅可以给学生创造一个更加轻松的学习环境，也可以提高他们对数学的学习兴趣，增强他们的学习积极性。同时，教师也可以通过这样的方式，来及时检查学生在学习的过程中遇到的问题，最后帮助他们制定改进方案，培养他们的学习兴趣。
4应用直观教学法
对于小学生来说，由于逻辑思维能力相对较低，且不具备较高的空间想象能力，因此数学对于他们来说，是一门较为抽象的学科。这就导致学生在学习数学知识的过程中不能充分理解课本内容，且对于课堂知识的理解程度也比较低。对此，数学教师可以在小学数学教学中，根据教学要求选用直观教学法，提升学生学习数学的兴趣和积极性。实物直观是直观教学法最常用的一种形式，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影等都是可用的辅助教学工具。在进行小学数学教学时，尤其在空间与图形的教学中，教师应尽可能多地准备一些实物，让学生去观察、触摸。使学生感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成对抽象知识的具象认知，为其进一步形成科学概念奠定基础。例如，在进行“面积的意义”这一节教学时，教师可以准备黑板、桌面、课本等实物，让学生亲手摸一摸，刺激学生的视觉、触觉，以此让学生寻找实物表面之间的共同点，从而帮助其探究“面积的意义”，进一步加深学生对数学课堂的兴趣。所以，从根本上来讲，采用直观教学法，可以使數学教学不受时间、地点和设备条件的限制，让学生把所获得的感性知识与实际事物进行联系，激发学生的学习兴趣。
5结合实际生活，发现数学与生活紧密相关
为了更大程度上吸引学生对数学的注意力，教师可以将生活中的例子与数学课本上的内容紧密联系在一起，挖掘数学知识点中的生活情景，使数学更加贴近生活，让学生们可以认识到通过学习数学知识可以解决生活中的实际问题，从而认真主动的去学习数学内容。比如，生活中经常需要购买物品，教师可以在课堂上给学生们设置数学题：用白纸分别写上四张一元钱、两张五元钱、一张十元钱，一支钢笔六元钱，需要购买两支，提问有多少种组合方式能买到两支钢笔？学生们通过实际组合，就可以很轻松的回答出教师的问题。用学生熟悉的实际生活引出要学习的数学问题，使学生们不仅意识到数学没有想象中的困难，而且学好数学知识，可以解决生活中的问题。数学不但来源于生活，同样也可以将数学应用到生活中去，从而对数学产生浓厚的兴趣。
结束语
总之，在小学数学教学中，兴趣是学习不可缺少的重要动力，在小学数学教学过程中，教师要重视数学学习兴趣的培养，通过引入具体的学习情景，增加学生的实际体验，构建和谐的师生关系等，采取多种方法和措施来引导和培养学生的数学学习兴趣，从而使得学生能够积极主动的参与到学习中来，发挥自我学习主动性，学会自我发现问题、分析问题和解决问题，提高数学实际问题的解决能力。
参考文献
[1]李广云.关于提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）：158.
[2]王凤娟.小学数学教学中学生兴趣提升策略初探[J].新校园旬刊，2018（5）：174.
[3]陈英姿.小学数学教学中学生兴趣的培养策略初探[J].赢未来，2018（12）：0074.