语文教学核心素养教学就是对学生进行说、写等体现语用价值的培养和训练。学生进入三年级，作文教学进入了谋段构篇的教学阶段。这是一个作文起步阶段，整篇作文的构思和语言组织是学生最大的难题。而农村孩子普遍存在读书少，阅读习惯缺乏，词汇贫乏，积累有限等情况，加之学校课程开设不足，限制了孩子们认识事物的宽度、广度，孩子们眼界狭小，表达更加困难。对于农村三年级孩子如何由说到写地进行起步作文引导，我有以下几个方面的粗浅做法。
　　一、鼓励大胆表达，树立自信
　　鼓励学生大胆发言，给孩子们树立自信应作为激活课堂作文教学的着力点。说是写的前期准备，是行文必要训练。在语文作文教学中除了师生平等对话、互动能让孩子们全身心投入到表达交流互动中外，赞扬、鼓励更是孩子课堂上敢于表现自己的“催化剂”，学生在说中提高表达能力，锻炼个人胆识。作为教师，应在每个学生身上发现他的天赋和才能，哪怕是微不足道的，也要“放大”，使他们感到自己有所成就，从而自信回答问题。因此在课堂上教师要不失时机地给予学生鼓励与肯定，让学生常常听到这样的激励：这句话你说得真好，很有创意；你的知识面真的非常广，表达多巧妙，看来老师都要向你学习了；你是怎么想出来的，真是太不可思议了！……这样在对学生赞赏的情感，通过语言传达给他们，让他们在知道“老师老师喜欢我，赞赏我、肯定我”的情感体验中，产生一种表达的自信和动力，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心表达呈现。
　　二、指导规范朗读，体味文字魅力
　　语言文字积累储备，最直接的途径源自于对文本的理解、感悟后的沉淀。借助于对课文入情入境地朗读，也是激活孩子们的感知能力，得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量的有效方法。
　　学期初，我接任三年级语文课。第一节课我就发现，这个班学生读课文有着独特方式----唱读！他们能把每句话都读成一个腔调，且每个字均匀分配时值，“唱”得整齐划一，读得千篇一律。再看读书姿势也是五花八门：有书本平摊桌子上，趴着的；有凳子长条摆放，单腿跪上，趔趄身子的；有把书本放腿上，勾着腰的……一直以来没有刻意纠正过的读书状态，学生均习以为常。面对这一现状，我决定必须扭转这种朗读习惯：因为这种读法包括他们的体位（姿势影响专注度）会阻隔孩子们对文质兼美的文本的感悟和体味。因此除了要求端正坐姿，我逐字逐句反复引读，把文中情感融入朗读中，让学生反复听，并让他们一句一句去试着读，渐渐地学生发现：用不同的语调抑扬顿挫来朗读时，感受是不一样的！这个过程是艱难的，但孩子们都很投入地去听去做。每天晨读，我都会走进教室，和孩子们一起读课文，不怕把时间花费在一字一句的指导上。学生在入情入境地朗读中感受文字魅力，体会文本情感，从而积累语言文字。
　　三、扩大阅读容量，养成阅读习惯
　　农村孩子受生活地域限制，身边没有图书馆，学校也没有阅览室。怎么扩大他们阅读量呢？这需要老师的付出和引导，需要老师根据他们的阅读现有基础找一些适合的浅近的儿童读物，让他们阅读。
　　多年的教学经验，我发现，对于农村三年级孩子最适合的读物是杨红樱系列校园童话，米小圈系列童话......因为这些读物，语言生动有趣，内容表现小学生校园生活，符合孩子们心理特点，并能契合到孩子们现有的阅读水平，快速产生阅读兴趣。
　　为了提高孩子们阅读积极性，我专门为孩子买来杨红樱校园童话系列和米小圈系列童话，并开展了全班共读的活动。共读首个书目选取了《米小圈上学记》。这本书语言活泼生动，并且篇幅短小，故事连续，文中还有好词的标注，适合班中不同层次的学生，即便程度最差的孩子也能听懂，也会感兴趣。每天利用午间自习给孩子每们选择一个篇目分享，孩子们兴趣盎然，每次念完一篇都有一种意犹未尽的感觉，此刻也成了孩子们最专注最享受的好时光。每天的家庭作业均有“读书半小时”的固定内容。渐渐地，推荐的系列书目，孩子们饶有兴趣读完了，阅读习惯也培养起来了，阅读能力也有了渐进提高，这时老师慢慢拓展、放宽其他作家的其他书目，推荐给学生。这样以来，学生的阅读能力在循序渐进中有了长足地发展，积累也渐渐丰富起来。
　　四、活动作文引领，巧用自然生成
　　在作文的引导上，怎样把枯燥干巴的作文课堂教学变得生动有趣呢？我认为活动作文激趣引路，是起步作文引导最好的方法。因为活动作文，结构模式固定，按照“活动前--活动中--活动后”的“套路”，孩子们在做游戏、参与活动后再把这一过程记录下来，学生亲历过程，不会觉得无话可说了。如给熊猫贴鼻子，变魔术，做实验、拔河比赛等等这些妙趣横生的游戏、活动，在老师恰当地点拨，引导后，写起作文也就水到渠成了。
　　农村学校立在广阔天地之中，一切的自由与平和让课堂教学偶遇别样的见闻：如上课之际，一只小狗会突然“造访”，连招呼就不打，直接走进教室找到小主人身边，坐在他的桌下；小鸟也会跳进教室，趁老师走下讲台时，跑到讲台上蹦蹦跶跶；还有蜘蛛娘娘，她会突然扯着一根丝从天花板上倒挂金钩......它们那样无拘无束！面对这些，作为老师要欣然地看待这一切，顺其自然，把它作为自然界创造生成的课堂引导孩子们进行即兴小练笔的绝好时机和绝好资源，抓住这些即时情境让学生观察感受，在学生饶有兴趣地即兴交流后，再让他们把这一场景记录下来，这不仅增添了课堂情趣，又锻炼了学生的表达能力，可谓一举两得。
　　总之，作为农村的语文教师，培养学生起步作文的方法是多样的，需要老师们多动脑筋，多想办法。