关键词：小学;识字教学;阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0135-01
识字是阅读和写作的基础，它是用来阅读读物和表状思想感情的要素。识字并不是小学语文教学的最终目的，但确是小学生语言发展的必要手段。这就是低年级小学语文教学为什么以识字为重点的原因。为此，一直从事一、二年级教学工作的我，在识字教学领域中认真探索，积累了一些宝贵的经验，同时根据一、二年级儿童年龄阶段的特点和“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特征，采用富有情趣灵活多变的教学方法，为学生轻松愉快地识字奠定基础。
1.形象识字法
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强，他们的想象能力非常丰富。如果在识字教学中与具体的事物和形象相结合，以形象识字法来帮助学生识字，能提高学生的识字兴趣。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化，很多汉字具有能看字辨义、读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化内涵是很有益的。在教学“火”字时，与制作的幻灯片“火”图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成了一个“火”字。还有 “山”“石”“田”“水”……只要让学生发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。还有很多，比如，下田干力气活的是“男”，夕阳在林中落下该做“梦”，用手遮目“看”，竹毛制成“笔”等等。这样，识字教学形象生动，简单易掌握。
2.意思识字法
低年级识字中以形声字较多，结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透来帮助学生识字，可提高学生识字的兴趣，培养学生的观察能力，发挥想象能力。比如，“播”字，农民用手（扌）把谷米撒在田上就成了“播”字;披（用手皮）、西（用水洒）。这种方法还可帮助学生区别形声字组。比如，“炮”炮火冲天;“泡”，在水中泡一泡;“跑”，足球运动员积极跑步;“抱"，用手抱着;“饱”，饱食一顿;“城”，有土是城市;“诚”有话是诚实等等。
3.韵文识字法
所谓韵文识字法是根据快速记忆原理和汉字教学规律运用定位联想和奇特联想方法，把要掌握的汉字编成短小精巧、朗朗上口的韵文。这种识字法突出的特点是能调起学生识字的胃口，激发浓厚的识字兴趣，达到跳起来摘桃子的目的。通常情况下，我会在小学生初入校门，为了在极短的时间内使他们进人学习角色，特意准备了一些连环画，摆在教室后面，让孩子们在课余时间翻阅，并把里面的故事讲给他们听，就此因势诱导：只要大家识好字，多识字，就能自己看故事书，讲更多更好的故事，学生有了想学好字的愿望，再结合韵文，让孩子们变着花样读，课上美读、诵读、随节拍读，听录音读，跟多媒体读，课下游戏拍手读，跳皮筋读。有趣易懂的韵文孩子们愿背愿学，乐而忘忧，即使是程度较差的潜能生都能背出十几首。在此出示几则韵文识字：
一人大二人天：一人大，二人天，日月明，小大尖，木子李，羊女姜，言午许，弓长张。
司马光：昔者司马光，虽幼求知识，由于读书千百篇，因此写出好文章。
小胖孩儿：小胖孩儿，爬锅台儿，拿个苹果当球玩，一拍落地碰了脚，痛得满屋乱转圈儿。
每次学完韵文，总有七八个同学抢着举手告诉我本课生字全会了，在检查的同时，表扬主动学习的同学，这样，全班学习热情被带动起来，形成了比学赶帮超的风气，看谁韵文背得最快，生字掌握得最牢。学生学习情绪一发不可收，常常在课前找老师检查生字。
4.课外识字法
为使学生能高效快捷、快乐有趣、积极主动地识字，我除了课堂上让学生随文识字外，还密切联系学生周围的环境和日常生活，开展多渠道、多层次的课外识字教学活动。
（1）标签识字法
标签识字法是在家庭生活设施上贴上标签的一种识字方法。用这种方法识字，学生兴趣浓，学得自觉、认真、主动，记得牢。每家的生活设施大约有60來样，学生在自家的这些东西上都贴上有拼音的自做的标签，每天回家读两篇，三天学认一个房间的标签。不到三周学生就能把自己家所有的东西上的标签都认完，这种识字方法得到了学生家长的一致好评。
（2）商标识字法
商标识字法是利用各种超市的商品名字进行识字。这种识字活动需要家长的大力支持。事先召开家长会，要求家长每周带孩子上两次超市，由孩子每次抄下十种商标回家认，有时还可以让学生自己上街识字。在这期间老师经常让学生读自己会认的商标，经常进行小组比赛，学生识字兴趣特浓。经过两个月的不断学习，80%的同学都能认识160多种商品商标。实践证明这是一种很好的识字方法。
总之，教学生识字的方法很多，利用适当的方法帮助学生识字，可以起到事半功倍的效果。学生生来具有潜力，不需要教师刻意地去指导。如何真正开发学生的潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字，才是最好的方法。