摘 要：随着科技发展与时代进步，“未来教室”以其多元互动性、知识可视性、板书自由性、展示双轨性等特点，成为信息技术与学科课程整合的必然发展趋势。它为学生打开了更多的信息渠道，提供了一个更为广阔的学习空间，满足了学生对知识深度学习的需求，对于提升“教”与“学”的效率具有重要的意义。为此，教师可以充分利用“未来教室”的优势，通过创设教学情境，强化知识比较和教学互动，促进教学反馈，帮助学生更好地探索数学规律。
　　关键词：小学数学；个性化学习；未来教室；学习空间；多元互动
　　“未来教室”是以云平台和数字平台构造学习环境，主要包括互动性教室、远距离实验室、随意教室及电子书包等内容，为学生提供了一个开放式的自主探索空间，创造了直接感知与即时评价有机结合的学习平台。
　　数学学科具有高度的抽象性以及严密的逻辑性，而学生数学思维的形成需要经历一个“数学化”的过程。为此，数学教学要让学生通过亲身体验、思考、观察、比较、分析、探索等一系列过程，领悟数学的本质，同时累积数学学习经验。“未来教室”在小学数学教学中的运用，可以将隐性的数学关系显性化，将抽象的数学概念具体化，对于促进学生元认知具有积极的作用。同时，“未来教室”为学生创设了多元多边互动的教学环境，更好地突出了学生主体，突破了传统课堂教学的局限性，有效提升了学生数学学习效率。下面，笔者以《时、分、秒》一课为例分析“未来教室”在小学数学教学中的具体运用。
　　一、强化教学方式，提升教学效率
　　随着信息技术的不断发展，课堂从最初的“粉笔 黑板 书”的传统模式逐渐过渡到多媒体课堂教学，并向人手一个平板电脑且多屏展示的“未来课堂”进发。“未来教室”是一种数字化的课堂，在教室的前面有两块大的电子显示屏向学生展示课堂教学内容。教室内设有无线网，每位学生可以通过平板电脑学习课堂知识，同时也可以相互进行交流，在这样的课堂教学环境下，学生获取知识的途径更为广阔，能有效地促进学生自主学习。
　　例如，在教学《时、分、秒》一课时，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因此，对于时、分、秒的学习，是小学低年级教学中的一个难点内容。为此，笔者在课前给学生推送导学案，里面包含两个任务：
　　第一个任务：推送一个绘本故事《教你认认时分秒》，学生通过平板电脑接收后进行阅读，初步感知时间并了解新课学习内容。
　　第二个任务：推送一个App游戏软件《争分夺秒》，学生通过平板电脑接收后玩一玩，親身感知时间的长短。
　　这样，让学生在愉快的体验中了解本节课的知识内容。此外，学生如果遇到了疑惑，也可以利用平板电脑将问题提交到教学系统，然后反馈到教学屏幕上，这样教师就可以针对学生所提出的问题进行重点讲解，也可以组织全班学生进行交流与探究。“未来教室”在小学数学教学中的应用，打破了教室、课堂和课本的限制，学生只要有平板电脑，就能随时获取丰富的学习资源，而且促使数学教学活动向课堂外不断延伸，让学生的学习不仅仅局限于课堂内和教材上，真正满足了学生对数学知识深度了解的需求。
　　二、强化知识比较，揭示数学本质
　　与传统课堂一支笔、一块黑板的教学模式相比，“未来教室”具备高端的多媒体设备，为学生提供了一个开放式、多元化的信息渠道。学生在利用这些媒体设备进行数学学习时，在潜移默化中能够学会正确选择与处理信息，对于培养学生观察能力、思辨能力以及信息加工能力具有重要的促进作用。
　　时钟是人们日常生活中不可或缺的计时工具，能够分清和准确读出时钟上的时针、分针与秒针，对于低年级的学生来说是一个教学重难点。为此，笔者尝试以“未来教室”中的液晶触控显示双屏为学生创设学习情境：首先在左屏幕上显示一张小明起床的图片，同时，在右屏幕上显示此刻的钟面时间——7时，这样利用图片唤起学生的生活认知，并与时间联系起来，让学生切身地感受时间。然后，同样地，在左屏幕上显示小明背着书包上学的图片，右屏幕上显示此刻的钟面时间——8时，这样让学生将8时与上学紧密联系起来，有利于学生更好地理解时间。接着，在左右屏幕上分别显示7时和8时的图片，让学生通过观察、比较两幅图片的差异，发现两个钟面上分针的指向相同，都是12，而时针的指向不同。这样通过比较分析，学生就能清楚地了解到：在整时，分针都是指向12，而时针指向数字几，就代表此刻是几时。
　　三、强化交互操作，探索数学规律
　　“未来教室”为学生提供了平板电脑、电脑一体机和液晶双屏等学习终端，与传统的课堂教学媒体相比，大大增强了学生与学习终端之间的触控交互功能，尤其是为每一位学生都提供了平板电脑，这就为学生的自主探索提供了更多的机会。而教师根据数学教学内容，为学生提供白板课件、多媒体PPT课件、FLASH动画视频等数学交互工具，让学生根据自己已有的数学知识经验累积自主地去发现知识、寻找数学规律和掌握数学学习方法，从而逐步完成对数学知识的构建。
　　《时、分、秒》一课的教学目标是让学生认识钟面上的时刻，经历体验时、分、秒长短的过程，掌握计算经过时间的技能，同时建立时间观念。为此，笔者尝试以“未来教室”中的“交互工具”来实现该教学目标。我们知道钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、60个小格，此时可以利用“交互工具”为学生提供一个空白的钟面，在工具栏上给出钟面上的这些组成部分，让学生通过拖移的方式重新组装成一个完整的钟面。在此过程中，如果学生摆放的位置不对，“交互工具”就会立刻做出反应，将这个数退回到工具栏中，这样让学生能够及时发现错误，并重新思考时钟上各部分正确的位置摆放。学生通过反复地尝试与思考，就能逐渐掌握钟面上各数之间的对应关系，比如3和9的位置左右对称、12和6的位置上下对称等。“交互工具”在小学数学中的运用正好能够满足小学生好奇的心理，不仅操作简单，而且可以反复操作，能让学生切身体会数学知识的形成过程，有效地突破了传统教学中依靠死记硬背的弊端，拓展了数学教学的深度和广度。
　　四、强化课堂测评，促进教学反馈
　　“未来教室”为学生的课堂互动提供了更为广泛的空间。教师可以将备课时准备好的教学资料和作业推送到学习终端，或利用触控双屏上即时截屏下的任何信息，以图片的形式发送给学生。而当学生完成作业提交后，系统就能自动统计和收集学生上交作业率、错题频率等，这样教师就能及时且全面地掌握学生的学习情况，了解学生的薄弱之处，从而在教学时能够做到有的放矢。
　　时间单位“秒”对于学生而言并不陌生，在日常生活中学生都有所接触，而对于1分=60秒，学生也有着模糊的概念和印象。但由于时间单位和重量单位、长度单位相比，较为抽象，为此，帮助学生建立秒、分的时间观念是该课的教学重点，也是难点。在教学时，可以利用具有周期性的生理活动以及学生比较感兴趣的游戏活动，强化学生对1分钟的实际体验，让学生亲身经历1分钟的量化过程。在教学过程中，笔者将“活动菜单”发送给学生，主要包括拍皮球、数心跳、画星星、口算等活动，让学生分组自由地选择活动，并完成任务。当学生在1分钟时间内完成上述活动后向系统提交数据，系统就能统计出学生在1分钟内可以完成哪些活动，同时也便于教师分析学生对1分钟的概念理解是否准确，进而为下一步教学提供依据。
　　为了强化学生对1分钟时长的认知，笔者还利用计时软件开展了一个“估计1分钟”的游戏活动，让学生能够用自己的“时间标度”来感受1分钟的时长。学生心里默数时间，当认为1分钟时间到达时，就点击计时软件的确定按钮，这样系统就能对学生的答案给出评估，教师也能清晰地了解学生估时的情况，从而通过强化教学和活动来帮助学生建立1分钟时长的感受。
　　五、结语
　　综上所述，随着媒体设备及教育软件的不断开发与使用，“未来教室”在小学数学中的应用日趋成熟，这使得以学生自主学习、合作学习、探究学习以及个性化学习的教学理念得以有效实现。利用“未来教室”，有利于增加学生课堂学习中的信息量，促进学生的多元互动与多边互动，从而让教师与学生更好地了解“教”与“学”的情况，并让学生在互动学习中更加凸显其学习主体地位，为小学数学教学改革开辟了新时空与路径。