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摘要：初中是学生发展的黄金时期，初中德育工作的成效将对他们未来的学习生活产生极大的影响。在义务教育阶段强调素质教育工作的开展，把立德树人作为教育的根本目标，是当代教育人员需要始终坚守贯彻的教育理念。教育工作者要深入了解德育工作的要义，并加强自我行为规范，为学生树立榜样，巧妙地借助学生喜闻乐见的活动组织方式，促进中学德育工作的推进。
关键词：初中教学;班主任;德育工作;实效性
前言
新课改与素质教育改革，对中学班主任教育管理工作尤其是德育管理工作提出了新的要求，要求班主任加强知识、信息、权责、行为、能力等多方面的管理以迎合新课改要求。班主任这一工作是幸福的，也是具有挑战性的，作为班级的教育者、组织者和管理者，作为一个班级的灵魂向导和定海神针，中学班主任该以什么样的姿态参与到班级管理中来，该以什么样的教学管理艺术应用于班级管理，值得每一位中学班主任不断探索与思考。
一、极尽微薄之力，守护岁月静好
初中班主任面对的是一群十五六岁的青少年。这一时期，是学生端正人生态度，形成正确三观的关键时期。在此过程中，学生开始有了独立意识，认识到自己是独立的个体，身心发展较快。而这一时期，又是青少年身心发展很容易出现问题的时期，花花世界的诱惑、升学的压力与自身不成熟的判断选择都有可能使其误入歧途，对于班主任的管理产生逆反心理。面对青春期学生普遍叛逆的管理困境，初中班主任要用心投入，用心感化，走进学生内心，真正理解学生。一双眼睛看不住几十个学生，但是一颗心却可以拴住几十颗心，处于青春叛逆期的学生普遍认为父母和老师无法理解自己内心，这就需要班主任投身学生群体，扎根学生工作，密切观察每一个学生的动态与问题，并及时提供帮助，解决问题，主动给予关心，主动走近学生，让学生真正感受到班主任的爱。例如，面对过早出现成人化的异常行为举动（如染发、恋爱）的学生，班主任首先应加强监督，在切实保护学生隐私与自尊的前提下，观察学生校内外交往的人群，通过合适的方式课下单独谈话或者班会委婉提点，有的放矢地提醒学生注意中学生行为规范问题;面对突遇变故信心受挫的学生，班主任应加强对其物质上与精神上的帮助，给予这些学生一份恰到好处的爱。青春期出现问题的情况比比皆是，中学班主任应具有独特的管理艺术，尽自己的微薄之力，保证学生平安顺利地度过青春期。尊其师，信其道，走心的教育才是成功的教育。当有一天，德艺双馨的弟子被外人称赞的时候，他们也许就会发现，早在他们含苞未放之前，班主任就用心踏出一条通途，从他们的心房，直通他们的未来。
二、避免马太效应，集体共同进步
初中很多知识点较为抽象难懂，需要学生具有一定的逻辑思维能力、知识消化理解能力与长期的积累。此时，强者愈强、弱者愈弱的马太效应很容易发生，而马太效应往往会带来学生学习自信心的受挫以及前进动力的削减，对于学生综合素养的提升有非常不利的影响，对于班主任顺利开展班级管理工作，提高每一位学生的班级参与感和荣誉感都极为不利，为此，需要班主任在管理过程中用心发挥教育的公平性。十五六岁的学生充满了好学上进的激情，但是也容易受到成績波动的打击，他们既热情又脆弱。成绩波动虽为常事，但对于学生来说却是大事，班主任要认真思考如何让学生在面对升学压力以及老师、父母的期盼时保持健康的心态。首先，要重视班级后进生的教学，体现教学管理的公平性，除了课上课下多关注、多帮助外，还可以安排优等生一对一协助提升，做到全班共同进步。其次，在每次考试后，班主任都可以逐个约谈班上发挥失常的同学，针对他们的问题对症下药，或是心理上的安抚鼓劲，或是战术上的规划指导，让他们感受到班主任对他们的用心与关怀。
三、德育管理制度化
一个靠谱的班干部队伍与多跟学生沟通交流这两个举措是构建良好班集体不可或缺的条件。班主任要对班集体有一个把控力，班级成员才能在这种无形的约束中自发去完善自我。因此，班主任工作计划要立足于班级实践，构思规划集体的发展路径，德育工作也是如此。一个优秀班集体的建设管理只靠班主任一人是不够的，班主任要善于发现学生的长处，通过培养班干部，组建学生管理团队，去达成学生内部的自我管理，促进学生之间良性互动。班级制度化管理不仅能帮助学生在规范中完善自身，发展潜能，还能为班主任工作减负，给班主任留出更多的精力去攻克管理的疑难杂症，促进班级成员更好更快综合型发展。当然，鉴于初中生规则意识等认知机制的成熟度，班主任应该把控好班集体建立的节奏，在制度建设之外适时地注入人文关怀，以免严苛制度下物极必反情况的出现。因材施教不只适用于理论知识的传授，班主任展开德育工作时也要充分了解各学生的人格特征，以灵活的方式处理不同状况的学生问题。比如，定期展开品行表彰会选出德育小标兵作为学生的榜样激励大家向优秀学生看齐;或者召开主题班会有目的地去矫正班级的班风、学风大情况，并通过小组互助监督来强化日常行为。
四、重视家校联合化
学生的德育提高关键在熏陶。除了学校教育管理中专门印发的学习材料、组织的德育活动或者班主任讲话的引导，都不如家庭环境熏陶来得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的实效性，需要关注在学生成长过程中的家庭教育。在班主任工作期间，要特别注重培养良好的家校关系，借助社交软件组建家长群，经常和家长沟通学生的学习态度与品性状态，并从家长处获得关于学生的反馈信息，从而使班主任对学生的了解更加全面细致。这样的信息交换有助于班主任更有针对性地去组织班级德育活动。建立这种关于学生状态与行为表现等展开交流的良性家校联动机制，可以更有针对性地帮助学生解决问题，助力学生思维品性的全面发展。在班主任工作当中，遇到问题，要克制自己的情绪，学会慢处理、缓处理、冷处理，调整好自己的心态，使工作豁然开朗。
结语
初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。人生的意义是要不断督促自己上进、接受新鲜事物，在这个基础上兼备教养以及德行。德育是学校教育活动中比知识教育更加重要的部分，也是工作难度更大的一环，能够影响学生的价值观，任重而道远。
参考文献：
[1]仲继军.提高初中班主任德育工作时效性的有效思路[J].家长，2021（24）：34-35.
[2]李源.初中班主任德育管理工作初探[J].吉林教育，2021（Z4）：119-120.
关键词：初中教学;班主任;德育工作;实效性
前言
新课改与素质教育改革，对中学班主任教育管理工作尤其是德育管理工作提出了新的要求，要求班主任加强知识、信息、权责、行为、能力等多方面的管理以迎合新课改要求。班主任这一工作是幸福的，也是具有挑战性的，作为班级的教育者、组织者和管理者，作为一个班级的灵魂向导和定海神针，中学班主任该以什么样的姿态参与到班级管理中来，该以什么样的教学管理艺术应用于班级管理，值得每一位中学班主任不断探索与思考。
一、极尽微薄之力，守护岁月静好
初中班主任面对的是一群十五六岁的青少年。这一时期，是学生端正人生态度，形成正确三观的关键时期。在此过程中，学生开始有了独立意识，认识到自己是独立的个体，身心发展较快。而这一时期，又是青少年身心发展很容易出现问题的时期，花花世界的诱惑、升学的压力与自身不成熟的判断选择都有可能使其误入歧途，对于班主任的管理产生逆反心理。面对青春期学生普遍叛逆的管理困境，初中班主任要用心投入，用心感化，走进学生内心，真正理解学生。一双眼睛看不住几十个学生，但是一颗心却可以拴住几十颗心，处于青春叛逆期的学生普遍认为父母和老师无法理解自己内心，这就需要班主任投身学生群体，扎根学生工作，密切观察每一个学生的动态与问题，并及时提供帮助，解决问题，主动给予关心，主动走近学生，让学生真正感受到班主任的爱。例如，面对过早出现成人化的异常行为举动（如染发、恋爱）的学生，班主任首先应加强监督，在切实保护学生隐私与自尊的前提下，观察学生校内外交往的人群，通过合适的方式课下单独谈话或者班会委婉提点，有的放矢地提醒学生注意中学生行为规范问题;面对突遇变故信心受挫的学生，班主任应加强对其物质上与精神上的帮助，给予这些学生一份恰到好处的爱。青春期出现问题的情况比比皆是，中学班主任应具有独特的管理艺术，尽自己的微薄之力，保证学生平安顺利地度过青春期。尊其师，信其道，走心的教育才是成功的教育。当有一天，德艺双馨的弟子被外人称赞的时候，他们也许就会发现，早在他们含苞未放之前，班主任就用心踏出一条通途，从他们的心房，直通他们的未来。
二、避免马太效应，集体共同进步
初中很多知识点较为抽象难懂，需要学生具有一定的逻辑思维能力、知识消化理解能力与长期的积累。此时，强者愈强、弱者愈弱的马太效应很容易发生，而马太效应往往会带来学生学习自信心的受挫以及前进动力的削减，对于学生综合素养的提升有非常不利的影响，对于班主任顺利开展班级管理工作，提高每一位学生的班级参与感和荣誉感都极为不利，为此，需要班主任在管理过程中用心发挥教育的公平性。十五六岁的学生充满了好学上进的激情，但是也容易受到成績波动的打击，他们既热情又脆弱。成绩波动虽为常事，但对于学生来说却是大事，班主任要认真思考如何让学生在面对升学压力以及老师、父母的期盼时保持健康的心态。首先，要重视班级后进生的教学，体现教学管理的公平性，除了课上课下多关注、多帮助外，还可以安排优等生一对一协助提升，做到全班共同进步。其次，在每次考试后，班主任都可以逐个约谈班上发挥失常的同学，针对他们的问题对症下药，或是心理上的安抚鼓劲，或是战术上的规划指导，让他们感受到班主任对他们的用心与关怀。
三、德育管理制度化
一个靠谱的班干部队伍与多跟学生沟通交流这两个举措是构建良好班集体不可或缺的条件。班主任要对班集体有一个把控力，班级成员才能在这种无形的约束中自发去完善自我。因此，班主任工作计划要立足于班级实践，构思规划集体的发展路径，德育工作也是如此。一个优秀班集体的建设管理只靠班主任一人是不够的，班主任要善于发现学生的长处，通过培养班干部，组建学生管理团队，去达成学生内部的自我管理，促进学生之间良性互动。班级制度化管理不仅能帮助学生在规范中完善自身，发展潜能，还能为班主任工作减负，给班主任留出更多的精力去攻克管理的疑难杂症，促进班级成员更好更快综合型发展。当然，鉴于初中生规则意识等认知机制的成熟度，班主任应该把控好班集体建立的节奏，在制度建设之外适时地注入人文关怀，以免严苛制度下物极必反情况的出现。因材施教不只适用于理论知识的传授，班主任展开德育工作时也要充分了解各学生的人格特征，以灵活的方式处理不同状况的学生问题。比如，定期展开品行表彰会选出德育小标兵作为学生的榜样激励大家向优秀学生看齐;或者召开主题班会有目的地去矫正班级的班风、学风大情况，并通过小组互助监督来强化日常行为。
四、重视家校联合化
学生的德育提高关键在熏陶。除了学校教育管理中专门印发的学习材料、组织的德育活动或者班主任讲话的引导，都不如家庭环境熏陶来得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的实效性，需要关注在学生成长过程中的家庭教育。在班主任工作期间，要特别注重培养良好的家校关系，借助社交软件组建家长群，经常和家长沟通学生的学习态度与品性状态，并从家长处获得关于学生的反馈信息，从而使班主任对学生的了解更加全面细致。这样的信息交换有助于班主任更有针对性地去组织班级德育活动。建立这种关于学生状态与行为表现等展开交流的良性家校联动机制，可以更有针对性地帮助学生解决问题，助力学生思维品性的全面发展。在班主任工作当中，遇到问题，要克制自己的情绪，学会慢处理、缓处理、冷处理，调整好自己的心态，使工作豁然开朗。
结语
初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。人生的意义是要不断督促自己上进、接受新鲜事物，在这个基础上兼备教养以及德行。德育是学校教育活动中比知识教育更加重要的部分，也是工作难度更大的一环，能够影响学生的价值观，任重而道远。
参考文献：
[1]仲继军.提高初中班主任德育工作时效性的有效思路[J].家长，2021（24）：34-35.
[2]李源.初中班主任德育管理工作初探[J].吉林教育，2021（Z4）：119-120.