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摘要：21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。在现代教育技术环境下进行教育改革，关键是教与学的变革。
关键词：信息技术；教育；变革
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-155-02
前言
现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。信息时代的到来，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
1.教育技术的实践性质及目前的发展现状
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，是寄托人类美好梦想的知识经济时代。当跨入这一崭新的历史时刻的时候，我们会发现：它既充满机遇，又面临着各种严峻的挑战。为了适应信息社会的发展需要，应对知识经济时代提出的各种挑战，教育必须肩负起培养21世纪新型人才的重任。教育技术作为一门适应新时期教育要求的学科，有着其不可替代的教育实践性。
1.1教育技术的实践特性。教育技术是一门应用性的学科，学科的性质就已经说明了进行实践的重要性。将教育技术落脚于它的理论与实践上，表明教育技术有两个领域，一个是实践的领域，一个是理论研究的领域，而且两个领域的内容是一致的，实践领域解决“怎么做”的问题，而理论研究领域则回答“该怎么做”以及“为什么这么做”的问题。实践的检验，理论从实践中不断获取营养，从而充实自己，使自己逐步完善。
1.2面对日新月异的数字化生存环境，如何学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。“九五”期间，中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。应用教育技术，培养创新人才，全面推进素质教育，成为全党的意志，形成了广泛的共识。2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与课程的整合，会议提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。这就为我国教育技术的进一步发展提供了契机。
1.2.2 “九五”期间，我国现代远程教育基础设施建设改造工程已经基本完成，实现了卫星电视系统、因持网系统和通讯系统的合一。现代远程教育的实施，为扩大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础。现代远程教育属于教育技术的研究范畴，也充分体现了现代信息技术在教育领域的高级应用形式。“十五”期间，需要认真研究现代远程教育对西部大开发，对西部教育和经济的快速发展，对边远贫困地区学校共享优秀教育资源，对中小学校教与学过程的影响。
2.现代教育技术条件下的教师角色的变化
远程教育的教师必须认真学习现代教育技术理论和掌握现代信息技术手段，有高度的组织能力和与学生随时交流的互动能力。
2.1教师应是远程教育的引航者
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出实施六大工程，其中第六个工程就是实施现代远程教育工程。教师作为在培养新的社会成员过程中的社会文化的代言人，在传统的教学中角色是单一的，在教学中处于中心地位，把学生作为“传道、授业、解惑”的对象实施教学行为，师生之间的关系是主副体形式出现，教师教，学生学，即传输和被动接受的关系。然而网络信息技术在教育中的应用，使“教与学过程中教学基本要素（学習者，助学者，学习资源）的地位和功能及其相互关系和交互作用有了新的特点，发生了重组”。使教师从一个传授知识为主的施教者、教授者变为学生学习幕后的指导人、引路人，走下讲台，由主持地位变为服务群体中一员。
2.2教师应是学习资源的设计者和支持服务者
在开展现代远程教育中，硬件设施是基础，但网络建设是基础中的基础，开发，制作多种媒体教学资源是核心，动态式、交互式教学为学生提供支持服务是保证。教师的工作不仅仅只是课堂上的讲授，尤其要会使用各种教学媒体，参与编制和运用多种媒体课件，会运用多种计算机语言进行课件研发。根据课程内容组织、编制和提供网上各种学习资源；进行VBI信息传递，设置BBS讨论园地、语音信箱、答疑热线及直播课堂等。实现教学互动，创设与维护远程学习环境和支持服务系统。
2.3教师应是素质教育的促进者
李岚清同志在全教会的报告中明确指出，“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”远程教育是以开放性和教学现代化为代表的，以知识传授和实践技能并重的人才培养模式,也是一种新型的教育手段。我们在实施远程教育教学过程中要“授之以渔”，即要培养学生独立思考、终身学习与运用信息的能力。激发学生的学习兴趣和创新意识，认真组织学生开展讨论和交流，充分调动学生学习积极性。
3.教师在教育教学管理下角色的转换
网络技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的根本性转换。建设一支优良、精干、高效，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。
3.1 彻底转变观念：人们对任何一种新的知识和技术的认识都有一个过程，要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须加强宣传和学习，了解运用现代教育技术对促进教学改革，提高学生素质的重要作用和意义。认识到我们开展的“大力发展信息化技术教育，深化基础教育改革”，完成跨世纪的教育变革是历史赋予我们教育工作者的使命；认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育，谁把握了信息科学技术，谁就把握了未来教育，谁就能在未来信息社会立于不败之地。
3.2角色转化意识到位：要通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。具体讲，就是教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者，教师本身也是学习者，为了使教育教学系统的运行更加协调，需要把握时代的脉搏，不断地学习，不断地充实自己。以远程为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。
3.3不断学习现代教育技术：教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接21世纪的挑战，作为教育工作者，必须要有科学的超前意识，努力学习新知识，掌握新技术，不断提高教育教学业务水平，以适合现代科技的高速发展。首先学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件的使用和技巧，会用几种在网络环境下使用的语言编程等等。
3.4教师的学生观：教师，学生都是教育系统中的具有平等地位的信息要素，都是信息的发送者又是接收者；学生在教学过程中占有主体地位，他们能够积极地、主动地选择、吸取信息，而不是被动地接收；教育、教学信息的顺利流通，需要师生共同的努力；教学相长，教师在教的同时需要及时地收集反馈信息，调整自己的教学。在不断的教学实践中，增强教育素养、丰富教学经验、提高教学艺术。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。
4.在多媒体远程教育下如何培养学生的综合能力
随着网络时代的到来，信息社会的文明，使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。网上
教学提供了丰富的资源和便利博大的学习空间，在远程环境下，学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。以“学”为中心的教学模式包括两个方面：一是关于学习环境的设计，即网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。二是自主学习策略的设计。自主学习策略的设计旨在通过有效的教学策略来激励学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。
“教学生五年，为学生想五十年，为国家民族想五百年”。因此在教学过程中，更要注重学生能力的培养，特别要注重对学生自主获取知识能力的培养。教师必须对自己的角色进行重新认识和调整，应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果，努力提高自身素质。这样才能自如地与学生进行真正的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。
5.总结
总之，网络时代，传统教育面临根本性的挑战，教育具有了新的特征，教师也必须从传统角色的束缚中解放出来，而扮演新的角色。如果今天的教师仍固守于传统的角色，将自己简单地限定为知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者，那教师就无法满足网络时代对学生发展提出的新要求，因此，教师角色的转换成了时代发展的必然。
参考文献
[1] 刘炎、李革，试论远程开放教育条件下的课堂教学，《中国远程教育》2001.12
[2] 杨家兴“远程教育情境下的媒体选择与教学设计”中国远程教育2003 年第9期
[3] 吴其旺，在开教育教学实践中的几点体会，《中国远程教育》 2001.7
[4] 甘诺、白小东，浅析网络时代教师角色的定位，《中国远程教育》2001.11
[5] 韩传达，在远程教育中实施素质教育的思考，《中国远程教育》2001.4
关键词：信息技术；教育；变革
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-155-02
前言
现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。信息时代的到来，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
1.教育技术的实践性质及目前的发展现状
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，是寄托人类美好梦想的知识经济时代。当跨入这一崭新的历史时刻的时候，我们会发现：它既充满机遇，又面临着各种严峻的挑战。为了适应信息社会的发展需要，应对知识经济时代提出的各种挑战，教育必须肩负起培养21世纪新型人才的重任。教育技术作为一门适应新时期教育要求的学科，有着其不可替代的教育实践性。
1.1教育技术的实践特性。教育技术是一门应用性的学科，学科的性质就已经说明了进行实践的重要性。将教育技术落脚于它的理论与实践上，表明教育技术有两个领域，一个是实践的领域，一个是理论研究的领域，而且两个领域的内容是一致的，实践领域解决“怎么做”的问题，而理论研究领域则回答“该怎么做”以及“为什么这么做”的问题。实践的检验，理论从实践中不断获取营养，从而充实自己，使自己逐步完善。
1.2面对日新月异的数字化生存环境，如何学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。“九五”期间，中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。应用教育技术，培养创新人才，全面推进素质教育，成为全党的意志，形成了广泛的共识。2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与课程的整合，会议提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。这就为我国教育技术的进一步发展提供了契机。
1.2.2 “九五”期间，我国现代远程教育基础设施建设改造工程已经基本完成，实现了卫星电视系统、因持网系统和通讯系统的合一。现代远程教育的实施，为扩大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础。现代远程教育属于教育技术的研究范畴，也充分体现了现代信息技术在教育领域的高级应用形式。“十五”期间，需要认真研究现代远程教育对西部大开发，对西部教育和经济的快速发展，对边远贫困地区学校共享优秀教育资源，对中小学校教与学过程的影响。
2.现代教育技术条件下的教师角色的变化
远程教育的教师必须认真学习现代教育技术理论和掌握现代信息技术手段，有高度的组织能力和与学生随时交流的互动能力。
2.1教师应是远程教育的引航者
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出实施六大工程，其中第六个工程就是实施现代远程教育工程。教师作为在培养新的社会成员过程中的社会文化的代言人，在传统的教学中角色是单一的，在教学中处于中心地位，把学生作为“传道、授业、解惑”的对象实施教学行为，师生之间的关系是主副体形式出现，教师教，学生学，即传输和被动接受的关系。然而网络信息技术在教育中的应用，使“教与学过程中教学基本要素（学習者，助学者，学习资源）的地位和功能及其相互关系和交互作用有了新的特点，发生了重组”。使教师从一个传授知识为主的施教者、教授者变为学生学习幕后的指导人、引路人，走下讲台，由主持地位变为服务群体中一员。
2.2教师应是学习资源的设计者和支持服务者
在开展现代远程教育中，硬件设施是基础，但网络建设是基础中的基础，开发，制作多种媒体教学资源是核心，动态式、交互式教学为学生提供支持服务是保证。教师的工作不仅仅只是课堂上的讲授，尤其要会使用各种教学媒体，参与编制和运用多种媒体课件，会运用多种计算机语言进行课件研发。根据课程内容组织、编制和提供网上各种学习资源；进行VBI信息传递，设置BBS讨论园地、语音信箱、答疑热线及直播课堂等。实现教学互动，创设与维护远程学习环境和支持服务系统。
2.3教师应是素质教育的促进者
李岚清同志在全教会的报告中明确指出，“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”远程教育是以开放性和教学现代化为代表的，以知识传授和实践技能并重的人才培养模式,也是一种新型的教育手段。我们在实施远程教育教学过程中要“授之以渔”，即要培养学生独立思考、终身学习与运用信息的能力。激发学生的学习兴趣和创新意识，认真组织学生开展讨论和交流，充分调动学生学习积极性。
3.教师在教育教学管理下角色的转换
网络技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的根本性转换。建设一支优良、精干、高效，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。
3.1 彻底转变观念：人们对任何一种新的知识和技术的认识都有一个过程，要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须加强宣传和学习，了解运用现代教育技术对促进教学改革，提高学生素质的重要作用和意义。认识到我们开展的“大力发展信息化技术教育，深化基础教育改革”，完成跨世纪的教育变革是历史赋予我们教育工作者的使命；认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育，谁把握了信息科学技术，谁就把握了未来教育，谁就能在未来信息社会立于不败之地。
3.2角色转化意识到位：要通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。具体讲，就是教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者，教师本身也是学习者，为了使教育教学系统的运行更加协调，需要把握时代的脉搏，不断地学习，不断地充实自己。以远程为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。
3.3不断学习现代教育技术：教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接21世纪的挑战，作为教育工作者，必须要有科学的超前意识，努力学习新知识，掌握新技术，不断提高教育教学业务水平，以适合现代科技的高速发展。首先学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件的使用和技巧，会用几种在网络环境下使用的语言编程等等。
3.4教师的学生观：教师，学生都是教育系统中的具有平等地位的信息要素，都是信息的发送者又是接收者；学生在教学过程中占有主体地位，他们能够积极地、主动地选择、吸取信息，而不是被动地接收；教育、教学信息的顺利流通，需要师生共同的努力；教学相长，教师在教的同时需要及时地收集反馈信息，调整自己的教学。在不断的教学实践中，增强教育素养、丰富教学经验、提高教学艺术。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。
4.在多媒体远程教育下如何培养学生的综合能力
随着网络时代的到来，信息社会的文明，使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。网上
教学提供了丰富的资源和便利博大的学习空间，在远程环境下，学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。以“学”为中心的教学模式包括两个方面：一是关于学习环境的设计，即网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。二是自主学习策略的设计。自主学习策略的设计旨在通过有效的教学策略来激励学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。
“教学生五年，为学生想五十年，为国家民族想五百年”。因此在教学过程中，更要注重学生能力的培养，特别要注重对学生自主获取知识能力的培养。教师必须对自己的角色进行重新认识和调整，应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果，努力提高自身素质。这样才能自如地与学生进行真正的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。
5.总结
总之，网络时代，传统教育面临根本性的挑战，教育具有了新的特征，教师也必须从传统角色的束缚中解放出来，而扮演新的角色。如果今天的教师仍固守于传统的角色，将自己简单地限定为知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者，那教师就无法满足网络时代对学生发展提出的新要求，因此，教师角色的转换成了时代发展的必然。
参考文献
[1] 刘炎、李革，试论远程开放教育条件下的课堂教学，《中国远程教育》2001.12
[2] 杨家兴“远程教育情境下的媒体选择与教学设计”中国远程教育2003 年第9期
[3] 吴其旺，在开教育教学实践中的几点体会，《中国远程教育》 2001.7
[4] 甘诺、白小东，浅析网络时代教师角色的定位，《中国远程教育》2001.11
[5] 韩传达，在远程教育中实施素质教育的思考，《中国远程教育》2001.4