写话是写作的启蒙阶段，是写作的基础。儿童从进入小学开始，已经具有了一定的语言表达能力，能够说出比较完整的语句。此时如重视对他们进行写话训练，不仅煅练了儿童入学时的语言能力，有利于他们语文综合能力的整体推进的协调发展，也为中、高年级的习作奠定了扎实的基础。然而低年级孩子尚处于学习的起步阶段，绝大部分学生没能把写话视为一种能够显示自己创造力的过程，往往会产生一种畏难情绪。那如何对低年级学生进行写话训练，使他们易于动笔，乐于动笔呢？我认为可以从以下三个方面入手：
　　一.培养兴趣，增强写话欲望。
　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”2011年版《语文课程标准》对第一学段（1—2年级）的学生也强调指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。因此，重视学生写话兴趣的培养，对低年级语文老师来说，就显得尤为重要。兴趣是最好的老师。如果孩子们对写话产生浓厚的兴趣，写话欲望强烈，他们就会自觉、较好地完成写话活动。培养孩子写话兴趣的途径很多，下面就列举几个：
　　1.先看再写。这里的“看”指观察，先观察学生感兴趣的对象，如小动物、玩具、插图、大自然中的景物等；再让学生自由练习说话，把所观察到的说一说；最后要求学生把自己说的话写一写。这样通过观察、练习说话，其间经过同学的修改意见，老师的指导、评议，学生写起来就感觉容易得多了，写话兴趣不知不觉提高了。
　　2、先做再写。低年级的孩子刚刚开始识字，词汇量又极少，在这样情况下要他们提笔写出一段完整通顺的话，难度相当大，常常有话写不出来，甚至不知道该写些什么。为此，我也常无意识、有意识地安排一些让学生动手操作的任务。如母亲节到了，我组织学生每人做一张贺卡，并在贺卡上写上一、两句你最想跟妈妈说的话。学生通过亲自动手，印象深刻，当然要他们说说制作贺卡过程，并试着写一写，学生自然跃跃欲试，兴趣极高，写起来各有千秋。
　　再比如大扫除时，我让学生分工合作，和学生一起完成，过后让学生用自己的笔夸夸班上的同学，体会劳动的乐趣，劳动的光荣。学生亲身经历，亲身感受，当然很快地完成了写话任务。
　　3.注重评价。
　　一、二年级学生虽然年龄小，但他们荣誉感强。肯定成功能激发他们的兴趣，增强信心。因此，在评价学生的作品时，我注重他们的闪光点，只要有一个词用得准确，一个句子写得生动，我们会圈、画出来并给予肯定。如一个学生用生动、形象的比喻句描述了一个事物，我给其画出来后这样评价到：“你想象力太丰富了，竟然能写出这么棒的句子。”再比如后进生的写话进步了，我会这样说：“你写得比上次好多了，继续加油，相信下次你会写得更好。”
　　平常，我还把学生们优秀的写话作业连同老师激励性的评语贴在教室里的学习园地上，为学生们提供了展示的机会，让学生们感受到成功的喜悦，激发他们写话的热情。
　　二.教给方法，提高写话技能。
　　低年级学生写话虽只有几句甚至才一、两句话，但也需教师适时贯输写话方法，提高学生的写话技能，否则写出来的将是无条理性的、杂乱的、不成句、不成段的。以下两种方法，本人认为教师应引导孩子学会。
　　1.运用课文中典型句式的写法。
　　低年级语文课本中的课文，语句优美，简单易懂，这既符合小学生特点，又为拓展学生想象的空间提供了素材。在学习课文时，一方面要让学生理解课文中句子表达的意思，另一方面注意让学生积累优美语句和比较典型的句式，并学习仿写这些句子。如学习《司马光》时，课文中有一段“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”我就让学生练习用“有的……有的……”仿照上面的句式练习写大扫除、写体育活动等。学生们有生活经验，很快就写出了“大扫除时，同学们有的擦黑板，有的扫地，还有的擦桌椅，个个干得满头汗。”还有一些同学写体育活动“课外活动时，同学们有的跳绳，有的踢键子，有的跑步，玩得可欢了。”
　　再比如学习《称象》时，课文中写曹冲称象的过程，用了这样的句式：“……再……然后。”我就让学生练习用“先……再……然后……”仿照上面的句式练习写做一件事的过程。很快，学生便写出了如“做作业时，我先把学习用品准备好，再一题一题认真完成，然后从头到尾仔细检查，直到满意为止。”的句式。
　　通过这样练习学生不仅知道了怎样写出一句完整的话，还学会了运用比较典型句式的写法，进而提高了他们的写话技能。
　　2.观察图画的方法。
　　低年级大都以看图写话为主，但很多学生写起话来条理不清，言之无序。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察图画。在指导学生看图时，我归纳了以下步骤：全面看图，看懂主要内容；分步看图，看懂具体内容；最后连贯看各部份内容。当然还需要有顺序的观察（由表及里，由上到下，由远到近等），唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的话才能生动形象，内容具体，有一定顺序。
　　三.鼓励阅读，加强语言积累。
　　最新修订版《语文课程标准》对1—2年级的写话要求明确提出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就决定着孩子要有一定的语言积累，教师要适当地增加学生阅读量，加强阅读指导。
　　1.“读读背背”，妙处甚多。
　　语文教材中每组的语文园地都有安排了“读读背背”，其中有大量优美词汇、成语、歇后语、对联、名言警句等。我们不能只让学生做简单的读读背背，为应付考试而教学，更要鼓励学生运用这些语句说话，并把它们运用到写话中去。要让学生明白：一个成语、一句名言，都有可能为语言增添光彩。
　　2.博览群书，摘抄积累。
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”单靠一本语文书就要让学生写出佳作来，显然是“杯水车薪”，必须要博览群书。因此我要求学生每天半小时课外阅读，每周一次课外阅读交流，并作摘记；组织“佳作推荐”小组，每周推荐一篇好文章或读书笔记，张贴于墙上，让学生共赏；指导学生多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时写话中加以应用，使他们逐淅养成认真阅读，不断加强语言积累的习惯，为写话训练储存资源。