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著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生没有兴趣，是学不好各科知识的，而外语就更不用说了。这是因为外语记忆任务重，既要理解，又要求会用，更加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量少。所以学习上的困难更多。为此，我们当教师的在教学过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们的兴趣。而趣味教学法能使意识和无意识心理活动，理智和情感活动得到统一，能培养学生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最有效方法之一。
那么，趣味教学法为什么有如此大的魅力呢？这是因为趣味教学法有以下优点：（1）趣味教学的形式多样，有问有答、有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味无穷的语言情景中进行语言实践。（2）趣味教学能提高学生理解和运用外语的能力。一个具有明确目的外语课堂游戏，能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并能正确地用口头或书面表达出来。（3）趣味教学有助于学生开口说英语。新编义务教育英语教学大纲和人教版新教材都要求在特别重视理解和运用能力培养的同时，尤其重视口头交流。如果忽视“说”这个重要环节，就会给学生学英语带来不良的后果。初学时，还能说上几句，后来越学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能帮我们达到训练学生开口讲话的目的。因为趣味教学法有以上优点，故它可作为一种重要的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学，那么怎样才能更好地使用趣味教学法进行英语教学呢？
一、趣味教学法在语音教学中的应用
学习英语，发音是基础，若语音基础打不好，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题，成了学习上最大的拦路虎。在语音教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又要把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，使语音和书写之间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生学习英语单词的语音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。又因语音教学本身是既枯燥又乏味的，若采用游戏教学就能收到较好的效果。义务教育新教材从第一册开始，大部分的复习课都有语音归类，对于语音归类课的处理方法可采用“听音接龙游戏”。例如：义务教育英语教材第一册L80归纳了o，oa，oo，ou，ow等字母及字母组合的发音，教师先说go，学生立即说出或写出与该词元音相同的词如：home，over，photo等。看谁提供的词最多，也可将学生原座位分成若干小组进行练习，教师先说一个词，然后让学生一个接一个说，谁接不上或重复别人说过的词，就为该组丢掉一分。
二、趣味教学法在词汇教学中的应用
词汇是语言的建筑材料，若没有词汇，根本谈不上学习英语了。因为中学生，尤其是初中生刚开始学英语，他们还不会自觉地运用各种方法来科学记忆单词，他们的学习动机、学习兴趣和学习方法不能自发地得到发展，还需要教师有意识地培养和指导，帮助学生闯过词汇这一难关。以游戏的形式记忆，学习单词，可以使枯燥乏味的词汇记忆情景化，生活化。例如：义务教育英语教材第一册Unit13教学表颜色的词汇，可采用“找颜色”游戏：教师指是一位学生上讲台随便说出一种颜色。全体同学必须迅速指出周围属于这种颜色的物体的名称，指错者罚一分，罚满五分者退出。如该学生说green，参加者指周围任何绿色的实物，如衣服、书包、鞋帽、钢笔、书的封面等。边说边指实物。也可用另一种方法：一学生说出某一物体的名称。另一学生立即说出该物体的颜色，并说一个完整的句子，以抢答的方式，说对颜色及句子的得二分，看谁的得分最高，如：一学生说：“Trees”另一学生说：“Trees are green”。 My pen —is red. The wall-is white. The blackboard -is black. My coat -is brown (blue，yellow，green). Oranges -are orange.(yellow)
三、趣味教学法在语法教学中的应用
英语语法教学较为抽象、枯燥。使用趣味教学法，可以唤起学生们丰富的想象；激发他们用所学词汇和句型说出含有各种语法现象的句子。在轻松愉快的游戏中，落实大纲所要求的各种语法项目。例：义务教育英语教材第一册Unit 5教学“What ''s this/that？”“It ''s a ……”时，可组织一组学生手背后，面向全班同学站好。再指定另一组学生把事先准备好的实物置于手中，然后问：“What ''s this？”被问者立即用“It ''s a ……”句型猜答，并显示实物，比一比哪组猜中率高。
四、趣味教学法在听力训练中的应用
游戏不但适用于语音、语法、词汇等语言教学，而且可用于听、说、读、写的言语活动中。例如：义务教育英语教材第一冊U nit 20在学习祈使句后，可设计“Polly says”听力游戏，教师准备一系列祈使句，如：Stand up！Sit down！Close the door！Open the window！Don''t look at me！Touch your desk！Don''t sit down！告诉学生若在说这些句子前加上“Polly says”，就按所说的去做，若没有加上就不做，若该做的没做或不做的做了，就得表演节目或唱一句英语歌。这个游戏紧张有趣，人人都得专心听，否则就会做错。这样的听力训练，就会取得较好的效果。
总之，初中英语课堂教学使用“趣味教学法”势在必行。学生是一个完整的整体，学习是意识和无意识、情感和理智相互作用的协动过程，而使用“趣味教学法”教学，能使学生增长参与意识和竞争意识，趣味教学利用学生在比赛中的求胜心理，能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为语言记忆提供了最好的条件。因此，英语教学采用趣味教学法，为学生创造生动活泼的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的气氛中自然地获得英语知识和技能，达到既育“智”又养“情”，充分而成功地实施素质教育。
那么，趣味教学法为什么有如此大的魅力呢？这是因为趣味教学法有以下优点：（1）趣味教学的形式多样，有问有答、有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味无穷的语言情景中进行语言实践。（2）趣味教学能提高学生理解和运用外语的能力。一个具有明确目的外语课堂游戏，能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并能正确地用口头或书面表达出来。（3）趣味教学有助于学生开口说英语。新编义务教育英语教学大纲和人教版新教材都要求在特别重视理解和运用能力培养的同时，尤其重视口头交流。如果忽视“说”这个重要环节，就会给学生学英语带来不良的后果。初学时，还能说上几句，后来越学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能帮我们达到训练学生开口讲话的目的。因为趣味教学法有以上优点，故它可作为一种重要的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学，那么怎样才能更好地使用趣味教学法进行英语教学呢？
一、趣味教学法在语音教学中的应用
学习英语，发音是基础，若语音基础打不好，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题，成了学习上最大的拦路虎。在语音教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又要把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，使语音和书写之间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生学习英语单词的语音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。又因语音教学本身是既枯燥又乏味的，若采用游戏教学就能收到较好的效果。义务教育新教材从第一册开始，大部分的复习课都有语音归类，对于语音归类课的处理方法可采用“听音接龙游戏”。例如：义务教育英语教材第一册L80归纳了o，oa，oo，ou，ow等字母及字母组合的发音，教师先说go，学生立即说出或写出与该词元音相同的词如：home，over，photo等。看谁提供的词最多，也可将学生原座位分成若干小组进行练习，教师先说一个词，然后让学生一个接一个说，谁接不上或重复别人说过的词，就为该组丢掉一分。
二、趣味教学法在词汇教学中的应用
词汇是语言的建筑材料，若没有词汇，根本谈不上学习英语了。因为中学生，尤其是初中生刚开始学英语，他们还不会自觉地运用各种方法来科学记忆单词，他们的学习动机、学习兴趣和学习方法不能自发地得到发展，还需要教师有意识地培养和指导，帮助学生闯过词汇这一难关。以游戏的形式记忆，学习单词，可以使枯燥乏味的词汇记忆情景化，生活化。例如：义务教育英语教材第一册Unit13教学表颜色的词汇，可采用“找颜色”游戏：教师指是一位学生上讲台随便说出一种颜色。全体同学必须迅速指出周围属于这种颜色的物体的名称，指错者罚一分，罚满五分者退出。如该学生说green，参加者指周围任何绿色的实物，如衣服、书包、鞋帽、钢笔、书的封面等。边说边指实物。也可用另一种方法：一学生说出某一物体的名称。另一学生立即说出该物体的颜色，并说一个完整的句子，以抢答的方式，说对颜色及句子的得二分，看谁的得分最高，如：一学生说：“Trees”另一学生说：“Trees are green”。 My pen —is red. The wall-is white. The blackboard -is black. My coat -is brown (blue，yellow，green). Oranges -are orange.(yellow)
三、趣味教学法在语法教学中的应用
英语语法教学较为抽象、枯燥。使用趣味教学法，可以唤起学生们丰富的想象；激发他们用所学词汇和句型说出含有各种语法现象的句子。在轻松愉快的游戏中，落实大纲所要求的各种语法项目。例：义务教育英语教材第一册Unit 5教学“What ''s this/that？”“It ''s a ……”时，可组织一组学生手背后，面向全班同学站好。再指定另一组学生把事先准备好的实物置于手中，然后问：“What ''s this？”被问者立即用“It ''s a ……”句型猜答，并显示实物，比一比哪组猜中率高。
四、趣味教学法在听力训练中的应用
游戏不但适用于语音、语法、词汇等语言教学，而且可用于听、说、读、写的言语活动中。例如：义务教育英语教材第一冊U nit 20在学习祈使句后，可设计“Polly says”听力游戏，教师准备一系列祈使句，如：Stand up！Sit down！Close the door！Open the window！Don''t look at me！Touch your desk！Don''t sit down！告诉学生若在说这些句子前加上“Polly says”，就按所说的去做，若没有加上就不做，若该做的没做或不做的做了，就得表演节目或唱一句英语歌。这个游戏紧张有趣，人人都得专心听，否则就会做错。这样的听力训练，就会取得较好的效果。
总之，初中英语课堂教学使用“趣味教学法”势在必行。学生是一个完整的整体，学习是意识和无意识、情感和理智相互作用的协动过程，而使用“趣味教学法”教学，能使学生增长参与意识和竞争意识，趣味教学利用学生在比赛中的求胜心理，能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为语言记忆提供了最好的条件。因此，英语教学采用趣味教学法，为学生创造生动活泼的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的气氛中自然地获得英语知识和技能，达到既育“智”又养“情”，充分而成功地实施素质教育。