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【摘要】美术教师在教育教法活动中，不仅要传授审美—美术文化知识与技能，而且对学生有高度的责任感，既要爱护学生，又要严格要求。在教学过程中我时刻努力着彰显自己的人文关怀，用尊重、激情、真诚、爱心为学生插上自己的翅膀，让学生徜徉于幸福教育的殿堂。
【关键词】教育观念；幸福教育；激情；尊重；人文关怀
一、点燃孩子心中的艺术之花
美术课堂中的幸福教育之真谛在于让孩子快乐地悠游于艺术殿堂，然而只有在自身激情滂湃、内心激扬地投入艺术欣赏与创作之中，孩子才能真正感到由衷的快乐，才能开启潜能无限的心智来感受那无处不在的美，才能感受到艺术教育的魅力，才能享受到艺术教育之幸福，由此可见点燃孩子心中的“激情”，也就意味着点燃孩子心中的艺术之花。
每次学期伊始，当我翻阅新的教材，当我看着稚嫩而又充满朝气的新面孔时，便会对自己所从事的事业充满神圣的使命感、责任感。每次走进教室的时候，我都会保持着良好的精神状态，给学生以微笑，语气要抑扬顿挫，时刻保持着课堂中应有的激情。教师面对着学生，激情洋溢，学生也会随着教师激情喷涌而出；教师朝气蓬勃，学生也会阳光灿烂；教师热情如火，学生怎能不喷发出热情的火焰？
传统的美术课堂空洞乏味，很多的学生慢慢地对美术失去兴趣。为了留住学生的“心”，让学生“爱”上美术,我运用了多种教学方法来丰富美术课堂，激发学生学习美术的兴趣，给学生上了一堂堂丰富多彩的美术课。农村中学的孩子大多是听到的多，见到的少，因此我在课前会花大量的时间制作课件。一张张美丽的图片，一幅幅绚丽的画卷，让学生大开眼界，把美术课堂展示的淋漓尽致。再比如上八年级的《关注你、我、他》时，我并没有要求学生严格的按照人体比例去画肖像，而是让孩子们去回忆父母、老师、朋友的形象在脑海中印象最深的一处，然后用文字描写出来。再去画时，一下子就抓住了模特的神情和特征。在满足了新课标要求的同时，学生也体验到了成功感，激发了学生学习美术的兴趣。同学们对这样的的美术课意犹未尽。
在教学过程中，美术教师应积极开发和利用多种多样的课程资源，弥补、完善手头的教学资料的不足和教学设备的匮乏，因势利导、因人施教、因陋就简、灵活多样的进行教学，借助身边的、手头的、学生熟悉的材料，甚至废物利用，调动学生的学习积极性和创作热情，并使它们产生跃跃欲试的心态，引导他们去观察、体验生活，感受和挖掘生活的美，从而使自己的课堂更具时代色彩和个人风格。这样美术课不再枯燥。一些平时不愿上美术课的同学发出欣悦的感叹：美术课，我爱上了“你”！
二、善于用心倾听、充分尊重
所谓的“人文关怀”即指帮助每一个获得其个体生命适应自然与社会发展规律的真正现代健康意义上的完整与幸福的教育。其要旨在于帮助学生在拥有开创事业，实现在我所必需的能力的同时也拥有一颗饱满而丰富的心灵。另一方面帮助其拥有开创事业人生、发展自己、实现自我所必需的方法和能力。由此可见彰显“人文关怀”本身就是对孩子精神家园的营造，营造美术课堂之幸福教育，重中之重是美术教师必须以自己“人文关怀”的意识去彰显自己对每一个学生的“人文关怀”。忧学生所忧，乐学生所乐。当教师把学生放在心中，与学生的心灵如此近距离地接触，学生在美术课堂上就会畅所欲言，全身心的投入。所谓“亲其事，信其道”，这时候的，美术课堂对学生而言无疑就是幸福的教育天堂。
一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩开展横向的比较来判断，而应看自身的纵向成长，因此我在批改学生作品时，特别留心几个以往美术作业“不及格”的学生，及时发现他们的进步并及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方法我采取了分层实施：当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方法表扬他的进步，树立学生的自信心；当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的品质得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力开展赞赏，为他的进步表示高兴。在另一地方对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的成长与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方法，培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。
三、用真诚、尊重、鼓励激发自信
在美术课堂中教师应充分发挥学生集体和个人的主动性、独立性、创造性。教师应让学生以主人翁的姿态来组织与参与活动，让学生自由的发挥自己的创造力，教师的指导作用主要表现在把握活动的思想方向，启发学生学习的积极主动性，使他们生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创造。
终上所述，21世纪社会的不断进步对人才的培养提出了新的要求，要求人不仅在对知识的掌握上和技能等方面获得和谐的发展，而且具备开拓创新的精神和能力。作为一名美术教师，在美术课上不难发现学生的创作各具特色。但只有有爱心的老师才会从不同的角度去欣赏学生创作各自具有的独特魅力。教师应转换观念，热爱学生，欣赏学生。因为有了对学生的爱，在批改时才会用心地去欣赏，而不是批改学生的创作作品。在欣赏的心态下，教师自然而然，用一双慧眼去寻找、去发现学生创作中的独特魅力。
【参考文献】
[1]《美术课程标准》.北京师范大学出版社.2001
[2]《初中美术新课程教学法》.东北师范大学出版社.2003
[3]《教育学新编》.中国人民公安大学出版社.1999
（作者单位：江苏省邳州市明德实验学校）
【关键词】教育观念；幸福教育；激情；尊重；人文关怀
一、点燃孩子心中的艺术之花
美术课堂中的幸福教育之真谛在于让孩子快乐地悠游于艺术殿堂，然而只有在自身激情滂湃、内心激扬地投入艺术欣赏与创作之中，孩子才能真正感到由衷的快乐，才能开启潜能无限的心智来感受那无处不在的美，才能感受到艺术教育的魅力，才能享受到艺术教育之幸福，由此可见点燃孩子心中的“激情”，也就意味着点燃孩子心中的艺术之花。
每次学期伊始，当我翻阅新的教材，当我看着稚嫩而又充满朝气的新面孔时，便会对自己所从事的事业充满神圣的使命感、责任感。每次走进教室的时候，我都会保持着良好的精神状态，给学生以微笑，语气要抑扬顿挫，时刻保持着课堂中应有的激情。教师面对着学生，激情洋溢，学生也会随着教师激情喷涌而出；教师朝气蓬勃，学生也会阳光灿烂；教师热情如火，学生怎能不喷发出热情的火焰？
传统的美术课堂空洞乏味，很多的学生慢慢地对美术失去兴趣。为了留住学生的“心”，让学生“爱”上美术,我运用了多种教学方法来丰富美术课堂，激发学生学习美术的兴趣，给学生上了一堂堂丰富多彩的美术课。农村中学的孩子大多是听到的多，见到的少，因此我在课前会花大量的时间制作课件。一张张美丽的图片，一幅幅绚丽的画卷，让学生大开眼界，把美术课堂展示的淋漓尽致。再比如上八年级的《关注你、我、他》时，我并没有要求学生严格的按照人体比例去画肖像，而是让孩子们去回忆父母、老师、朋友的形象在脑海中印象最深的一处，然后用文字描写出来。再去画时，一下子就抓住了模特的神情和特征。在满足了新课标要求的同时，学生也体验到了成功感，激发了学生学习美术的兴趣。同学们对这样的的美术课意犹未尽。
在教学过程中，美术教师应积极开发和利用多种多样的课程资源，弥补、完善手头的教学资料的不足和教学设备的匮乏，因势利导、因人施教、因陋就简、灵活多样的进行教学，借助身边的、手头的、学生熟悉的材料，甚至废物利用，调动学生的学习积极性和创作热情，并使它们产生跃跃欲试的心态，引导他们去观察、体验生活，感受和挖掘生活的美，从而使自己的课堂更具时代色彩和个人风格。这样美术课不再枯燥。一些平时不愿上美术课的同学发出欣悦的感叹：美术课，我爱上了“你”！
二、善于用心倾听、充分尊重
所谓的“人文关怀”即指帮助每一个获得其个体生命适应自然与社会发展规律的真正现代健康意义上的完整与幸福的教育。其要旨在于帮助学生在拥有开创事业，实现在我所必需的能力的同时也拥有一颗饱满而丰富的心灵。另一方面帮助其拥有开创事业人生、发展自己、实现自我所必需的方法和能力。由此可见彰显“人文关怀”本身就是对孩子精神家园的营造，营造美术课堂之幸福教育，重中之重是美术教师必须以自己“人文关怀”的意识去彰显自己对每一个学生的“人文关怀”。忧学生所忧，乐学生所乐。当教师把学生放在心中，与学生的心灵如此近距离地接触，学生在美术课堂上就会畅所欲言，全身心的投入。所谓“亲其事，信其道”，这时候的，美术课堂对学生而言无疑就是幸福的教育天堂。
一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩开展横向的比较来判断，而应看自身的纵向成长，因此我在批改学生作品时，特别留心几个以往美术作业“不及格”的学生，及时发现他们的进步并及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方法我采取了分层实施：当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方法表扬他的进步，树立学生的自信心；当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的品质得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力开展赞赏，为他的进步表示高兴。在另一地方对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的成长与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方法，培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。
三、用真诚、尊重、鼓励激发自信
在美术课堂中教师应充分发挥学生集体和个人的主动性、独立性、创造性。教师应让学生以主人翁的姿态来组织与参与活动，让学生自由的发挥自己的创造力，教师的指导作用主要表现在把握活动的思想方向，启发学生学习的积极主动性，使他们生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创造。
终上所述，21世纪社会的不断进步对人才的培养提出了新的要求，要求人不仅在对知识的掌握上和技能等方面获得和谐的发展，而且具备开拓创新的精神和能力。作为一名美术教师，在美术课上不难发现学生的创作各具特色。但只有有爱心的老师才会从不同的角度去欣赏学生创作各自具有的独特魅力。教师应转换观念，热爱学生，欣赏学生。因为有了对学生的爱，在批改时才会用心地去欣赏，而不是批改学生的创作作品。在欣赏的心态下，教师自然而然，用一双慧眼去寻找、去发现学生创作中的独特魅力。
【参考文献】
[1]《美术课程标准》.北京师范大学出版社.2001
[2]《初中美术新课程教学法》.东北师范大学出版社.2003
[3]《教育学新编》.中国人民公安大学出版社.1999
（作者单位：江苏省邳州市明德实验学校）