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摘要：学生将所学习的知识应用于实际生活中，能够达到教师最终的教育目的，有效发展学生的知识运用能力，使得学生更好地应对生活。小学数学教师在进行知识的教学时，应该特别关注知识教育的最终目的，明确学生的特点和小学数学课本上的教学内容，采用多样性的方法，引导学生“学以致用”。基于此，本文将从多个角度研究在小学数学教学中让学生“学以致用”的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;学以致用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-009
處在小学阶段的学生，正面临着发展阶段的关键时期，此时的学生需要好好学习数学知识，着重发展自身的学以致用的能力，使得学生能够将自己所学习的知识利用起来，让学生能够获得更好的发展。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要特别关注学生所具备的特性，创新教学思想和教学方法，并将所创新的思想和方法有效应用于对学生的教学中，让学生能够具备良好的学以致用的意识，并使得学生获得学以致用能力的发展。基于此，本文将从发以下三个方面谈一谈在小学数学教学中让学生“学以致用”的方法。
一、渗透“学以致用”思想
小学生年龄较小，发展不成熟，难以形成良好的学以致用的思想。应对学生所出现的这些问题，小学数学教师在进行知识的教学时，应该重视学以致用思想的渗透，让学生能够了解到数学知识与生活的联系性，让学生能够具备将所学习的知识应用于实际生活中的意识。
教师在展开数学教育时，应该带领学生深入研究他们所学习的教材内的数学知识，引导学生以自主性探究的方式，发掘出教材内与生活实际相关的内容。在学生探究好这些内容后，教师便可以让学生能够深入研究这些内容，了解所学习的数学知识，使得学生能够结合自身的实际生活经验，探讨现实生活中能够有效应用这些数学知识的情境。这样，在不知不觉中，学生便能够逐渐地建立起良好的学以致用的思想。当然，教师也需要在讲完一些基础性的数学知识后，向学生展现出形式丰富的与学生的实际生活息息相关的情境化问题，以引导的方式，让学生能够将自己所学习的知识应用在这些情境化问题的解决上，促使学生明确数学知识应用于实际生活的渠道和方式，以此让学生逐渐地建立起良好的学以致用的思想。
总之，思想渗透十分的重要，小学数学教师在进行知识的教学时，应该根据所教学的内容，进行有效的学以致用思想的渗透，让学生能够逐步地增强自身的知识应用素养，使得学生能够获得更好的发展。
二、课堂中引入生活元素
在课堂教学时，教师有必要根据具体性的教学内容，将生活元素有效应用于课堂教学中。这样，学生能够将所学习的知识与生活元素建立比较亲密的联系，使得学生能够逐渐地发展自身学以致用的能力。
在讲解一些与厘米、米相关的长度单位和与千克、克相关的重量单位时，教师便可以引入卷尺、称重器这样的生活元素。在讲完理论化地的知识后，教师便可以让学生能够利用这些器具，探究现实生活中自己所接触的物品的长度或者重量。这样，学生便能够在教师的引导下，将理论化的知识有效践行于实际生活中，促使学生更好地体会这些知识的应用方式，从而有效发展学生的知识应用能力。在讲解一些与小数、负数相关的知识时，教师便可以在讲解具体性的知识点，向学生展现一些现实生活中应用这些数的的情境，并可以向学生提问关于这些具备特殊性的数的形式具体性的表现了什么？其被应用于实际生活中能够带来什么意义？等问题。在问题的引领下，学生能够进行积极地思考，产生好奇心。此时，教师便可以深入地向学生讲解这部分的知识，这样学生便能够以主动性的态度进行知识的学习，并能够在知识学习中，更好地明确将数学知识对生活实际的意义。在讲授一些与认识钟表和了解年月日相关的知识时，教师便可以向学生展示他们在现实生活中经常接触的钟表和日历的元素，使得学生能够对这些元素进行深入的研究，并可以根据学生的知识研究情况，逐步地向学生渗透相关的数学知识，以使得学生能够取得良好的知识学习效果，而教师也因此能够顺利的完成知识教学的任务。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注这些元素与生活的联系性，多多在课堂中引入生活元素，以使得学生能够对知识学习产生兴趣，让学生积极学习知识，有效提升学生的数学水平，使得学生能够获得更好的发展。
三、布置生活化课后作业
课后作业的设计是小学数学中一个重要的环节，该环节是课堂教学的延伸，能够帮助学生更好的掌握知识，并发展学生多方面的素养。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视生活化课后作业的布置，使得学生能够积极完成课后作业，让学生能够在作业的完成中逐渐地提升自身的知识应用素养，使得学生能够学会学以致用，从而让教师能够顺利达到知识教学的目标。
在讲授“元、角、分”这部分的数学知识时，教师要想使得学生有效发展学生的应用这部分的数学知识的素养，便应该向学生布置生活化的课后作业，可以使得学生能够在课后时间，根据自己的需求，利用相对应的钱币，完成物品的购买任务。这种课后作业的形式比一般的做题式的课后作业，更具备实践性的性质，也更为有趣，因此学生往往会更好地完成购买任务。这样，教师便能够使得学生掌握良好的使用人民币进行购物的能力，让学生能够更好的进行生活。在讲授一些与统计相关的知识时，教师便可以向学生布置根据自己的喜好，选择一个生活化的探究话题，进行数据的统计，并将统计的数据进行整合绘制成统计图的任务。这样，学生便能够在这种课后作业的完成中，将自己所学习的与统计相关的知识有效应用于实际生活中，以有效促进学生应用能力的发展。总之，数学教师应该特别关注课后作业的设计这个环节，不断优化课后作业设计的形式，让学生能够好好学习知识，使得学生的应用素养因此获得更好的发展。
综上，对处在小学阶段的学生而言，学以致用是他们所应具备的一种品质。在教育的不断发展下，发展学生的学以致用的思想和能力已经成为了教师重要的教学任务，小学数学教师应该紧随时代发展的潮流，多多关注当下的学生，加强对学生的教育，采用多样性的方法引导学生“学以致用”，让学生能够有效学习知识，使得学生更好地应对之后的数学知识的学习，甚至是之后的生活和工作。
参考文献
[1]柴桂凤.浅析小学数学生活化教学[J].现代农村科技，2017（02）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.
关键词：小学数学;学以致用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-009
處在小学阶段的学生，正面临着发展阶段的关键时期，此时的学生需要好好学习数学知识，着重发展自身的学以致用的能力，使得学生能够将自己所学习的知识利用起来，让学生能够获得更好的发展。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要特别关注学生所具备的特性，创新教学思想和教学方法，并将所创新的思想和方法有效应用于对学生的教学中，让学生能够具备良好的学以致用的意识，并使得学生获得学以致用能力的发展。基于此，本文将从发以下三个方面谈一谈在小学数学教学中让学生“学以致用”的方法。
一、渗透“学以致用”思想
小学生年龄较小，发展不成熟，难以形成良好的学以致用的思想。应对学生所出现的这些问题，小学数学教师在进行知识的教学时，应该重视学以致用思想的渗透，让学生能够了解到数学知识与生活的联系性，让学生能够具备将所学习的知识应用于实际生活中的意识。
教师在展开数学教育时，应该带领学生深入研究他们所学习的教材内的数学知识，引导学生以自主性探究的方式，发掘出教材内与生活实际相关的内容。在学生探究好这些内容后，教师便可以让学生能够深入研究这些内容，了解所学习的数学知识，使得学生能够结合自身的实际生活经验，探讨现实生活中能够有效应用这些数学知识的情境。这样，在不知不觉中，学生便能够逐渐地建立起良好的学以致用的思想。当然，教师也需要在讲完一些基础性的数学知识后，向学生展现出形式丰富的与学生的实际生活息息相关的情境化问题，以引导的方式，让学生能够将自己所学习的知识应用在这些情境化问题的解决上，促使学生明确数学知识应用于实际生活的渠道和方式，以此让学生逐渐地建立起良好的学以致用的思想。
总之，思想渗透十分的重要，小学数学教师在进行知识的教学时，应该根据所教学的内容，进行有效的学以致用思想的渗透，让学生能够逐步地增强自身的知识应用素养，使得学生能够获得更好的发展。
二、课堂中引入生活元素
在课堂教学时，教师有必要根据具体性的教学内容，将生活元素有效应用于课堂教学中。这样，学生能够将所学习的知识与生活元素建立比较亲密的联系，使得学生能够逐渐地发展自身学以致用的能力。
在讲解一些与厘米、米相关的长度单位和与千克、克相关的重量单位时，教师便可以引入卷尺、称重器这样的生活元素。在讲完理论化地的知识后，教师便可以让学生能够利用这些器具，探究现实生活中自己所接触的物品的长度或者重量。这样，学生便能够在教师的引导下，将理论化的知识有效践行于实际生活中，促使学生更好地体会这些知识的应用方式，从而有效发展学生的知识应用能力。在讲解一些与小数、负数相关的知识时，教师便可以在讲解具体性的知识点，向学生展现一些现实生活中应用这些数的的情境，并可以向学生提问关于这些具备特殊性的数的形式具体性的表现了什么？其被应用于实际生活中能够带来什么意义？等问题。在问题的引领下，学生能够进行积极地思考，产生好奇心。此时，教师便可以深入地向学生讲解这部分的知识，这样学生便能够以主动性的态度进行知识的学习，并能够在知识学习中，更好地明确将数学知识对生活实际的意义。在讲授一些与认识钟表和了解年月日相关的知识时，教师便可以向学生展示他们在现实生活中经常接触的钟表和日历的元素，使得学生能够对这些元素进行深入的研究，并可以根据学生的知识研究情况，逐步地向学生渗透相关的数学知识，以使得学生能够取得良好的知识学习效果，而教师也因此能够顺利的完成知识教学的任务。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注这些元素与生活的联系性，多多在课堂中引入生活元素，以使得学生能够对知识学习产生兴趣，让学生积极学习知识，有效提升学生的数学水平，使得学生能够获得更好的发展。
三、布置生活化课后作业
课后作业的设计是小学数学中一个重要的环节，该环节是课堂教学的延伸，能够帮助学生更好的掌握知识，并发展学生多方面的素养。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视生活化课后作业的布置，使得学生能够积极完成课后作业，让学生能够在作业的完成中逐渐地提升自身的知识应用素养，使得学生能够学会学以致用，从而让教师能够顺利达到知识教学的目标。
在讲授“元、角、分”这部分的数学知识时，教师要想使得学生有效发展学生的应用这部分的数学知识的素养，便应该向学生布置生活化的课后作业，可以使得学生能够在课后时间，根据自己的需求，利用相对应的钱币，完成物品的购买任务。这种课后作业的形式比一般的做题式的课后作业，更具备实践性的性质，也更为有趣，因此学生往往会更好地完成购买任务。这样，教师便能够使得学生掌握良好的使用人民币进行购物的能力，让学生能够更好的进行生活。在讲授一些与统计相关的知识时，教师便可以向学生布置根据自己的喜好，选择一个生活化的探究话题，进行数据的统计，并将统计的数据进行整合绘制成统计图的任务。这样，学生便能够在这种课后作业的完成中，将自己所学习的与统计相关的知识有效应用于实际生活中，以有效促进学生应用能力的发展。总之，数学教师应该特别关注课后作业的设计这个环节，不断优化课后作业设计的形式，让学生能够好好学习知识，使得学生的应用素养因此获得更好的发展。
综上，对处在小学阶段的学生而言，学以致用是他们所应具备的一种品质。在教育的不断发展下，发展学生的学以致用的思想和能力已经成为了教师重要的教学任务，小学数学教师应该紧随时代发展的潮流，多多关注当下的学生，加强对学生的教育，采用多样性的方法引导学生“学以致用”，让学生能够有效学习知识，使得学生更好地应对之后的数学知识的学习，甚至是之后的生活和工作。
参考文献
[1]柴桂凤.浅析小学数学生活化教学[J].现代农村科技，2017（02）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.