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摘要：在小学美术教育实践中，教师不仅需要将丰富多样的美术艺术知识传递给学生，也需要凭借美术艺术进行品德引导，帮助学生在进行知识学习的同时建立起高尚的个人品质。只有这样，才能够带领小学生健康成长，才能促使学生成长为德智体美劳全面发展的优秀少年。
关键词：小学;美术;品德教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-096
为了带领班级中的小学生全面成长，小学美术教师在进行美术艺术教育的时候，需要将品德教育与课堂教学进行结合，尝试借助丰富多样的艺术内容为学生营造一个和谐、温暖、互助的学习氛围，帮助学生在进行艺术参与的同时建立起高尚的个人素养和品质。为了取得良好的教育效果，教师需要进行教育筹划，充分发挥美术教育活动的力量。在课堂教学中，教师可以通过水墨画创作帮助学生建立起热爱民族文化的品质;教师可以通过五谷画创作建立起学生珍惜粮食的品质;教师还可以通过光影艺术活动帮助学生建立起科学探究的品质。
一、水墨画创作：热爱中华民族的文化
在小学美术课堂教学实践中，教师可以通过水墨画艺术活动邀请学生参与，鼓励学生见识水墨创作的技巧和过程，促使学生积极投入到自己的水墨画创作当中。经过教师的引导，学生将建立起热爱中国民族文化的意识，且能够凭借文化自信更热爱自己的祖国。
例如，在学习《水墨游戲》这部分知识的时候，教师在课堂上询问学生，我们中国的传统文化有哪些？有的学生表示我们的传统文化有古诗词;有的学生表示我们的传统文化有毛笔字;还有的学生表示我们的传统文化有水墨画。教师对于学生的看法给予了肯定，且询问学生是否想要共同学习水墨画？学生很兴奋积极投入到了后续的水墨画创作当中。教师带领学生体验，鼓励学生使用毛笔进行水墨画创作的过程，带领学生感受水墨的浓、淡、干、湿，为学生营造起愉快的美术参与过程。一开始，学生对于水墨的控制缺乏技巧。随着课堂参与学生逐渐意识到了使用毛笔进行水墨绘制的基本方法和技巧。经过教师的引导和培养，学生不仅对水墨游戏充满了兴趣，积极投入其中，还凭借这项美术活动建立起民族文化认同感和荣誉感。最终，学生有效建立起了热爱祖国、热爱民族文化的意识和品质。
二、五谷画创作：珍惜粮食的可贵品质
教师可以邀请学生从家庭中拿来各种各样的谷物，然后鼓励学生投入到课堂五谷画的创作当中。这种趣味化的创作过程不仅能够激发学生的艺术创造力和想象力，还能够帮助学生建立起珍惜粮食的意识和品质，促使学生在提升美术艺术创造能力的同时实现个人品质与素养的完善。
例如，在学习《五谷作画》这部分知识之前，教师邀请学生从家庭中带来各种各样的鼓谷物，鼓励学生使用塑料袋将其分门别类的进行盛装。在课堂上，教师邀请学生对于自己带来的谷物进行辨认，然后邀请学生以粘贴的形式将这些古物粘贴在自己已经完成的画作上，尝试呈现出趣味化的创作效果。在学生完成了自己的作品之后，教师邀请学生进行展示，还对学生讲述了这种五谷粮食画的传统和民间来由。教师表示每一位学生都需要珍惜粮食，热爱生活。经过教师的引导和培养，学生不仅建立起五谷画创作技巧的掌握，且在愉快的课堂参与中切实养成了珍惜粮食、热爱生活的美好品质。
三、感受光影艺术：建立科学探究品质
具备科学探究品质的学生都是热爱生活、善于探索的优秀学生。因此在小学美术课堂上，教师可以通过光影艺术活动邀请学生参与，鼓励学生在课堂实践中建立起科学探究的主动性和积极性，能够将科学探究品质融入到自己的日常生活和未来实践当中。
例如，在学习《光影变幻》这部分知识的时候，教师带领学生走到操场上，邀请学生观察每一个事物的影子以及光影变化的过程。在操场上，教师询问学生为什么会有影子？学生纷纷思考，有的学生表示因为有太阳所以会有影子;有的学生表示不仅是太阳，只要有光就会有影子;还有的学生则表示只有光照射在物体上，物体才会有影子。每一位学生都纷纷发表着自己的看法和见解，也凭借科学分析和思考初步建立起光影意识。接着，结合教师的帮助学生掌握了辨别光源方向的方法，且能够理解使用明暗法表示物体空间感和体积感的创作技巧。最终，学生在完成艺术创作的同时，建立起科学探索的主动性和积极品质。
综上所述，小学美术教师在进行艺术教育的同时，需要对学生进行品质引导，帮助每一位学生在完成美术艺术认知和艺术表现能力建立的过程中实现个人高尚品质的健全。在美术课堂教学过程中，教师可以结合课本上的教育内容进行巧妙设计和认真安排，尝试将每一节美术课堂都变成艺术与德育的综合课程，引领学生在进行艺术探索的同时建立起高尚的个人品质和素养。经过教师的积极引导和学生的认真配合，水墨画创作、五谷画创作、光影艺术活动都能够取得良好的教育效果，且带领学生在艺术实践的过程中建立起热爱民族文化、珍惜粮食、积极参与科学探究等可贵的品质。最终，学生将成长为热爱美术艺术、具备高尚品质的优秀学生。
参考文献
[1]吴雨珊.立德树人背景下小学美术信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（03）：175-176.
[2]柏淑杰，孟凡玲.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].中国教师，2020，{4}（S1）：7.
[3]张伟.关于小学美术教学融合思政教育的研究[J].才智，2020，{4}（33）：122-124.
关键词：小学;美术;品德教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-096
为了带领班级中的小学生全面成长，小学美术教师在进行美术艺术教育的时候，需要将品德教育与课堂教学进行结合，尝试借助丰富多样的艺术内容为学生营造一个和谐、温暖、互助的学习氛围，帮助学生在进行艺术参与的同时建立起高尚的个人素养和品质。为了取得良好的教育效果，教师需要进行教育筹划，充分发挥美术教育活动的力量。在课堂教学中，教师可以通过水墨画创作帮助学生建立起热爱民族文化的品质;教师可以通过五谷画创作建立起学生珍惜粮食的品质;教师还可以通过光影艺术活动帮助学生建立起科学探究的品质。
一、水墨画创作：热爱中华民族的文化
在小学美术课堂教学实践中，教师可以通过水墨画艺术活动邀请学生参与，鼓励学生见识水墨创作的技巧和过程，促使学生积极投入到自己的水墨画创作当中。经过教师的引导，学生将建立起热爱中国民族文化的意识，且能够凭借文化自信更热爱自己的祖国。
例如，在学习《水墨游戲》这部分知识的时候，教师在课堂上询问学生，我们中国的传统文化有哪些？有的学生表示我们的传统文化有古诗词;有的学生表示我们的传统文化有毛笔字;还有的学生表示我们的传统文化有水墨画。教师对于学生的看法给予了肯定，且询问学生是否想要共同学习水墨画？学生很兴奋积极投入到了后续的水墨画创作当中。教师带领学生体验，鼓励学生使用毛笔进行水墨画创作的过程，带领学生感受水墨的浓、淡、干、湿，为学生营造起愉快的美术参与过程。一开始，学生对于水墨的控制缺乏技巧。随着课堂参与学生逐渐意识到了使用毛笔进行水墨绘制的基本方法和技巧。经过教师的引导和培养，学生不仅对水墨游戏充满了兴趣，积极投入其中，还凭借这项美术活动建立起民族文化认同感和荣誉感。最终，学生有效建立起了热爱祖国、热爱民族文化的意识和品质。
二、五谷画创作：珍惜粮食的可贵品质
教师可以邀请学生从家庭中拿来各种各样的谷物，然后鼓励学生投入到课堂五谷画的创作当中。这种趣味化的创作过程不仅能够激发学生的艺术创造力和想象力，还能够帮助学生建立起珍惜粮食的意识和品质，促使学生在提升美术艺术创造能力的同时实现个人品质与素养的完善。
例如，在学习《五谷作画》这部分知识之前，教师邀请学生从家庭中带来各种各样的鼓谷物，鼓励学生使用塑料袋将其分门别类的进行盛装。在课堂上，教师邀请学生对于自己带来的谷物进行辨认，然后邀请学生以粘贴的形式将这些古物粘贴在自己已经完成的画作上，尝试呈现出趣味化的创作效果。在学生完成了自己的作品之后，教师邀请学生进行展示，还对学生讲述了这种五谷粮食画的传统和民间来由。教师表示每一位学生都需要珍惜粮食，热爱生活。经过教师的引导和培养，学生不仅建立起五谷画创作技巧的掌握，且在愉快的课堂参与中切实养成了珍惜粮食、热爱生活的美好品质。
三、感受光影艺术：建立科学探究品质
具备科学探究品质的学生都是热爱生活、善于探索的优秀学生。因此在小学美术课堂上，教师可以通过光影艺术活动邀请学生参与，鼓励学生在课堂实践中建立起科学探究的主动性和积极性，能够将科学探究品质融入到自己的日常生活和未来实践当中。
例如，在学习《光影变幻》这部分知识的时候，教师带领学生走到操场上，邀请学生观察每一个事物的影子以及光影变化的过程。在操场上，教师询问学生为什么会有影子？学生纷纷思考，有的学生表示因为有太阳所以会有影子;有的学生表示不仅是太阳，只要有光就会有影子;还有的学生则表示只有光照射在物体上，物体才会有影子。每一位学生都纷纷发表着自己的看法和见解，也凭借科学分析和思考初步建立起光影意识。接着，结合教师的帮助学生掌握了辨别光源方向的方法，且能够理解使用明暗法表示物体空间感和体积感的创作技巧。最终，学生在完成艺术创作的同时，建立起科学探索的主动性和积极品质。
综上所述，小学美术教师在进行艺术教育的同时，需要对学生进行品质引导，帮助每一位学生在完成美术艺术认知和艺术表现能力建立的过程中实现个人高尚品质的健全。在美术课堂教学过程中，教师可以结合课本上的教育内容进行巧妙设计和认真安排，尝试将每一节美术课堂都变成艺术与德育的综合课程，引领学生在进行艺术探索的同时建立起高尚的个人品质和素养。经过教师的积极引导和学生的认真配合，水墨画创作、五谷画创作、光影艺术活动都能够取得良好的教育效果，且带领学生在艺术实践的过程中建立起热爱民族文化、珍惜粮食、积极参与科学探究等可贵的品质。最终，学生将成长为热爱美术艺术、具备高尚品质的优秀学生。
参考文献
[1]吴雨珊.立德树人背景下小学美术信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（03）：175-176.
[2]柏淑杰，孟凡玲.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].中国教师，2020，{4}（S1）：7.
[3]张伟.关于小学美术教学融合思政教育的研究[J].才智，2020，{4}（33）：122-124.