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摘 要： 在很多人的眼中，数学是一门非常抽象、冰冷的学科，只有依靠不断的练习才能够提高数学成绩，实际上，数学中包含大量生动趣味的知识，如果我们主动进行探究和发现，即可发现数学学习的妙趣。本文笔者通过高中生的角度，从教学、学习两个方面对增加数学课堂妙趣的措施进行分析。
关键词： 教学；学习；数学课堂；妙趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0138-01
数学课堂基本上讲的是一些抽象的数字，我们学生感到枯燥乏味，尤其是到了高中，数学知识不仅深奥、抽象，而且也没有什么趣味性。我们大都是为了应付高考而被迫学习，这样的心态肯定学不好数学。兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师如果能够把课讲的生动活泼，趣味形象，一定会受到学生们的欢迎。教师在课堂教学中运用灵活多变的教学方法，就能充分调动我们的学习积极性，这样我们的数学课堂就会充满趣味性，怎样使我们的数学课堂变得妙趣横生呢？作为学生我想从学生的角度来谈谈这个问题。
一、教师改变传统的教学方法，运用多媒体等教学手段增加趣味性。
传统的教学中，教师在课堂上就是采取满堂灌的教学方法。多媒体教学这种先进的教学模式集声音、视频和图像于一体，我们学生很感兴趣，教师要合理利用多媒体教学，使数学课堂不再死气沉沉，例如，教师在讲授立体几何时，可以让学生通过多媒体画图，展示几何图形的立体感，这样处理比教师直接在黑板上画图，效果要好的多。我们不仅学到了知识，学习兴趣也有了很大的提高。
二、教师在课堂上通过引进数学趣题，增强学习的乐趣。
数学本身比较枯燥，这是公认的事实，尤其是高中数学课堂容量又很大，所以，这就对教师提出了挑战，教师在讲授新课时，尽量照顾到我们的年龄特点，在课堂教学中引入一些趣味性试题，激发我们的学习兴趣。例如，关于组合的教学内容，涉及到的试题一般是这样的：从1到6这6个数字任选2个，共有多少种选法？有一位教师在讲这部分内容时，设计了这样的题目：3个商人和他们的3个仆人一起过河，河里只有一条船，并且需要自己划船，船一次能载2个人，3个仆人说只要他们的人数比商人多就要杀掉商人劫财，商人怎样安排过河才能都安全过去？这样的趣味题，一下子就把我们的注意力吸引过来了，学习兴趣高涨，这样的课堂趣味性十足，而且我们学习数学概念的积极性也被调动起来，课堂效果非常好。
三、将数学史和历史故事引入课堂，增强其趣味性。
由于生存和生活的需要，数学在人类文明发展中发展起来，所以它的发展不能和现实生活的需要脱节，这两者之间的联系是密不可分的。纵观数学史，在数学的发展过程中，曾经发生了多少令人难忘的故事，这些都值得我们去深思，对我们具有更多的启迪和教育意义。我们对这些内容是很感兴趣的，但是在课程安排上这样的内容几乎没有，教师教给我们的只是一些公式、定理、一些结论和事实的堆砌，我们只知道用这些来解题，却不知道他们的由来。所以教师如果能够把数学当中的历史和人文的东西适当的讲解，那么那些死板的公式在我们的眼中就变得灵活起来、生动起来，更能激发我们的学习兴趣。同时，教师在课堂上讲解古今中外的数学家或者历史名人学习数学的故事，不仅仅拓宽我们的知识面，同时也增强我们的学习兴趣，激励我们的斗志。
四、我們要自觉的把数学应用到现实生活当中去体会其趣味性。
数学和生活是密切联系在一起的。在课堂教学中，教师会引导我们从现实生活的实际问题出发，不断唤起我们的生活体验，把“抽象”的数学变得更加“形象”，让数学更加有趣。我们要在教师的引导下深入挖掘生活中的数学，生活的一些问题，运用我们所学的数学知识来解决，这样更会引起我们学生对数学的浓厚兴趣。
例如我们去爬山时，有人问到这座山有多高，大家纷纷发表意见，指出自己的测量方法，然后我们大家在一起找出简单易行的办法，这就涉及到我们数学课中学到的正、余弦定理。我们能解决生活中的实际问题，自然对数学产生了浓厚的兴趣，对提高数学学习成绩以及数学课堂效率都有重要的意义。
五、教师在课堂教学中使用幽默的语言。
运用语言的较高的境界是幽默，教师在课堂教学中使用幽默的语言，能够使自己的课堂变得更加生动有趣，能吸引住学生，使课堂气氛更加活跃。我们学生都喜欢幽默的老师，因为一位幽默的老师能始终让我们的大脑处于兴奋的状态，能够消除我们的紧张和疲劳，促进我们思维能力的提高。幽默的语言能够使课堂更富有趣味性，单调的教学能够变得更加生动，课堂气氛更加和谐轻松，我们学生在身心愉悦中，在和谐的课堂氛围中，不知不觉就掌握了知识。
例如，一位老师在讲圆的性质时，对学生说自己很长时间没有画过圆了，和同学比比徒手画圆谁画的更好，学生们都很愿意和老师比，两个学生到黑板上画好后，老师以拇指为中心，用其他两个手指夹住粉笔绕一圈，画出了一个很标准的圆，接着引导学生回答出圆的要素，可以说这样的教学既使课堂趣味性十足，又没有偏离教学内容。
六、结论：
综上所述，数学课堂充满乐趣确实有很大的作用。人们都说兴趣是最好的老师，数学本身就是一门晦涩难懂的学科，让数学课充满乐趣，能大大提高上课效率，达到事半功倍的效果。即使平常你不爱听课，相信这样的课堂也会让你兴趣倍增，在乐趣中学习你会有意想不到的收获。
参考文献
[1] 姚泽琳. 高段数学课“引答”教学的实施策略[J]. 湖州师范学院学报. 2017（05）
[2] 梁海嘉. 体验式教学在小学数学教学中的运用[J]. 教育观察（下半月）. 2017（10）
[3] 梁晓云. 数学因子无处不在——浅谈构建开放式数学课堂的策略[J]. 教育观察（下半月）. 2017（10）
[4] 吴斌. 让数学交流活动更有效[J]. 教育观察（下半月）. 2017（10）
关键词： 教学；学习；数学课堂；妙趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0138-01
数学课堂基本上讲的是一些抽象的数字，我们学生感到枯燥乏味，尤其是到了高中，数学知识不仅深奥、抽象，而且也没有什么趣味性。我们大都是为了应付高考而被迫学习，这样的心态肯定学不好数学。兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师如果能够把课讲的生动活泼，趣味形象，一定会受到学生们的欢迎。教师在课堂教学中运用灵活多变的教学方法，就能充分调动我们的学习积极性，这样我们的数学课堂就会充满趣味性，怎样使我们的数学课堂变得妙趣横生呢？作为学生我想从学生的角度来谈谈这个问题。
一、教师改变传统的教学方法，运用多媒体等教学手段增加趣味性。
传统的教学中，教师在课堂上就是采取满堂灌的教学方法。多媒体教学这种先进的教学模式集声音、视频和图像于一体，我们学生很感兴趣，教师要合理利用多媒体教学，使数学课堂不再死气沉沉，例如，教师在讲授立体几何时，可以让学生通过多媒体画图，展示几何图形的立体感，这样处理比教师直接在黑板上画图，效果要好的多。我们不仅学到了知识，学习兴趣也有了很大的提高。
二、教师在课堂上通过引进数学趣题，增强学习的乐趣。
数学本身比较枯燥，这是公认的事实，尤其是高中数学课堂容量又很大，所以，这就对教师提出了挑战，教师在讲授新课时，尽量照顾到我们的年龄特点，在课堂教学中引入一些趣味性试题，激发我们的学习兴趣。例如，关于组合的教学内容，涉及到的试题一般是这样的：从1到6这6个数字任选2个，共有多少种选法？有一位教师在讲这部分内容时，设计了这样的题目：3个商人和他们的3个仆人一起过河，河里只有一条船，并且需要自己划船，船一次能载2个人，3个仆人说只要他们的人数比商人多就要杀掉商人劫财，商人怎样安排过河才能都安全过去？这样的趣味题，一下子就把我们的注意力吸引过来了，学习兴趣高涨，这样的课堂趣味性十足，而且我们学习数学概念的积极性也被调动起来，课堂效果非常好。
三、将数学史和历史故事引入课堂，增强其趣味性。
由于生存和生活的需要，数学在人类文明发展中发展起来，所以它的发展不能和现实生活的需要脱节，这两者之间的联系是密不可分的。纵观数学史，在数学的发展过程中，曾经发生了多少令人难忘的故事，这些都值得我们去深思，对我们具有更多的启迪和教育意义。我们对这些内容是很感兴趣的，但是在课程安排上这样的内容几乎没有，教师教给我们的只是一些公式、定理、一些结论和事实的堆砌，我们只知道用这些来解题，却不知道他们的由来。所以教师如果能够把数学当中的历史和人文的东西适当的讲解，那么那些死板的公式在我们的眼中就变得灵活起来、生动起来，更能激发我们的学习兴趣。同时，教师在课堂上讲解古今中外的数学家或者历史名人学习数学的故事，不仅仅拓宽我们的知识面，同时也增强我们的学习兴趣，激励我们的斗志。
四、我們要自觉的把数学应用到现实生活当中去体会其趣味性。
数学和生活是密切联系在一起的。在课堂教学中，教师会引导我们从现实生活的实际问题出发，不断唤起我们的生活体验，把“抽象”的数学变得更加“形象”，让数学更加有趣。我们要在教师的引导下深入挖掘生活中的数学，生活的一些问题，运用我们所学的数学知识来解决，这样更会引起我们学生对数学的浓厚兴趣。
例如我们去爬山时，有人问到这座山有多高，大家纷纷发表意见，指出自己的测量方法，然后我们大家在一起找出简单易行的办法，这就涉及到我们数学课中学到的正、余弦定理。我们能解决生活中的实际问题，自然对数学产生了浓厚的兴趣，对提高数学学习成绩以及数学课堂效率都有重要的意义。
五、教师在课堂教学中使用幽默的语言。
运用语言的较高的境界是幽默，教师在课堂教学中使用幽默的语言，能够使自己的课堂变得更加生动有趣，能吸引住学生，使课堂气氛更加活跃。我们学生都喜欢幽默的老师，因为一位幽默的老师能始终让我们的大脑处于兴奋的状态，能够消除我们的紧张和疲劳，促进我们思维能力的提高。幽默的语言能够使课堂更富有趣味性，单调的教学能够变得更加生动，课堂气氛更加和谐轻松，我们学生在身心愉悦中，在和谐的课堂氛围中，不知不觉就掌握了知识。
例如，一位老师在讲圆的性质时，对学生说自己很长时间没有画过圆了，和同学比比徒手画圆谁画的更好，学生们都很愿意和老师比，两个学生到黑板上画好后，老师以拇指为中心，用其他两个手指夹住粉笔绕一圈，画出了一个很标准的圆，接着引导学生回答出圆的要素，可以说这样的教学既使课堂趣味性十足，又没有偏离教学内容。
六、结论：
综上所述，数学课堂充满乐趣确实有很大的作用。人们都说兴趣是最好的老师，数学本身就是一门晦涩难懂的学科，让数学课充满乐趣，能大大提高上课效率，达到事半功倍的效果。即使平常你不爱听课，相信这样的课堂也会让你兴趣倍增，在乐趣中学习你会有意想不到的收获。
参考文献
[1] 姚泽琳. 高段数学课“引答”教学的实施策略[J]. 湖州师范学院学报. 2017（05）
[2] 梁海嘉. 体验式教学在小学数学教学中的运用[J]. 教育观察（下半月）. 2017（10）
[3] 梁晓云. 数学因子无处不在——浅谈构建开放式数学课堂的策略[J]. 教育观察（下半月）. 2017（10）
[4] 吴斌. 让数学交流活动更有效[J]. 教育观察（下半月）. 2017（10）