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摘要：特殊儿童在心理和生理方面都存在着缺陷或障碍，律动教学作为特殊教育的重要组成部分，是打开儿童心灵的钥匙，而手势语作为律动教学中重要的沟通方式，关系着教学的效果。文章从律动教育的概念和内容入手，阐述了律动教育对特殊儿童的重要性，从直观化形象化教学、感知韵律和节奏、教授动作三个方面，分析了手势语在特殊教育律动教学中的运用，并总结出律动教学中手势语的作用。
关键词：特殊教育 律动教学 手势语
一、律动教学的概念与内容
律动教学是指系统性地开展舞蹈、音乐、基本体操和游戏等活动，打开儿童的心灵，促进儿童身体和心理各方面健康全面发展。律动教学对象通常是幼儿、低年级学生和特殊儿童，以帮助他们更好地参与教学活动，体验情感。律动教学可以使学生掌握基本的律动知识和技能，开发智力，锻炼身体，使学生身体和心理得到协调、均衡发展。律动教学能够提高学生的听觉、视觉、触觉、振动觉等，培养学生的节奏感和协调能力，通过模仿与练习，增强学生的情感表达能力、自我控制能力和空间定向能力，培养学生对韵律的感受能力与欣赏能力。此外，律动教学还能够培养学生的团队合作能力，通过与教师和其他学生的互动、交流与合作，提升学生的自尊、自信、自强的良好品质，塑造积极进取、乐观向上的品格。
二、特殊教育律动教学中手势语的运用
在律动教学过程中，手势语是教师与特殊儿童沟通的主要方式。由于特殊儿童在身体或心理等方面存在着缺陷，反应能力慢，理解能力差，需要教师运用恰当的手势语帮助学生理解教学内容，引导学生参与教学活动。
（一）运用手势语直观化、形象化教学
目前，在律动课堂上，教师多使用多媒体播放音乐、影视作品进行教学，丰富课堂内容和教学组织方式。但是多媒体只是律动教学的辅助工具，不能代替教师在课堂中的组织和指导作用，对于听觉有障碍的学生，教师的手势语在课堂中的作用就显得非常重要。这部分学生除听力外，视觉、嗅觉、触觉都非常健全，也有思想和感情。他们听不到声音，无法感知音乐的内容，不能感受音乐中所饱含的感情，这就需要律动教师运用一定的手势语帮助他们理解课堂内容。在课堂教学过程中，教师在讲授内容时，会做一些形象的手势语，生动地表现教学内容，加强视觉表现力，帮助学生理解、强化记忆
（二）运用手势语感知韵律与节奏
在律动教学中，通常会用到音乐，通过音乐的韵律和节奏，让学生感受音乐，体验情感。对于听力有缺陷的学生，通常听不到音乐，无法感知到韵律和节奏，更不能体验乐曲中的情感。律动教师的手势语能够帮助学生感受节拍，对提升教学效果具有非常重要的作用。律动教师运用节奏指挥镜面手语，跟随音乐节拍用手势语比划出表示1/4或1/8节拍中的节奏，并用脚踩鼓来表示节拍的强弱。学生只需观看教师的节奏指挥镜面手势语，并感受强弱鼓点的变化，运用视觉与感觉完成韵律和节奏的感知，以弥补听觉上的不足。比如：教师手上比划的拍子数快，脚踩鼓点强，学生能够感知出欢快的乐曲;手上比划的拍子数慢，脚踩鼓点弱，学生能够感知出舒缓的韵律。当学生熟悉教师的手势语后，就能通过感知音乐的律动和节奏以把握音乐的内涵。对于还有残余听力的学生，可以要求他们用心听节奏、看手势、听鼓点，强化节奏训练，发挥残余听力的潜能。
三、手势语在律动教学中的作用
在特殊教育中，律动教师运用手势语，以手代口讲授课堂内容，增加学生感知音乐和表现舞蹈动作的能力，手势语在律动教学中的具体作用如下：
（一）提高教学效果
由于特殊儿童身体或心理存在缺陷或障碍，尤其是听力存在缺陷的儿童，他们听不到声音，在律动课堂上，无法理解课程内容，更无法感知韵律和节奏。此时，教师的手势语就成为与学生沟通的主要工具。节奏指挥镜面手势语能够让学生通过视觉感知节奏和韵律，加强对音乐的理解。虽然听力有障碍的学生，其视觉、触觉和感觉都是健全的，手势语此时就相当于教师的语言，可以形象化地展示课堂内容，帮助学生理解课堂内容，感知韵律和节奏，完成教学任务，提高教学效果。此外，手势语的教学效果比口语的教学效果更好，因为这个年龄阶段的学生处于具体思维快速发展的阶段，手势语形象化地展现教学内容，可以引发學生的思考，增加课堂的互动，激发学生的想象力，教学效果明显，也是学生喜欢参与的教学方式。
（二）增强学生参与性
律动课堂不同于其他课堂，需要学生参与到舞蹈动作学习与练习中，甚至有时要学生自己编排舞蹈动作，这些都需要学生积极参与课堂活动以完成教学任务。特殊儿童身体或心理上的缺陷或障碍，增加了他们参与舞蹈表演的难度，尤其是听力有障碍的儿童，他们无法跟着节拍展现舞蹈动作，增加了课程的难度，对学生的自信心也有一定程度的打击，导致他们不愿意参与课堂教学。动作镜面手势语是一种教师与学生面对面，通过镜面形式进行动作示范的教学方式，学生无需考虑左右方向等问题，只需跟着节奏照着教师的动作，既是学习也是练习，降低了学习的难度，教师也可清楚地了解学生的进度，及时指导并纠正错误。
结语
特殊儿童在身体和心理上存在缺陷或障碍，他们的教育问题更应受到社会的广泛关注。律动教学对于打开学生心灵具有重要作用，但是对于听力有障碍的儿童来说，律动教师就需要运用大量的手势语，采用镜面手势语的方式讲授课堂内容，帮助学生感知音乐节奏与韵律，指导舞蹈动作学习与练习。这样不仅能提高教学效果，更能增强学生参与性，最终培养学生的音乐素养，增强自信。特殊儿童的健康成长发展，需要教师的努力，更需要社会的支持，以推动我国特殊教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]程婷婷.浅谈聋生律动教学的实践研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2013（2）.
[2]邬云燕.了解聋生心理 合理使用手势[J].内蒙古教育，2010（4）.
[3]叶素娟.如何开展聋校的律动教学[J].南京特教学院学报，2008（2）.
[4]颜笑涛.浅析如何提高聋生律动教学效果[J].教师，2013（2）.
[5]高育红.浅谈如何在特教学校中上好律动舞蹈课[J].赤子，2013（19）.
[6]张雅琳.共“舞”精彩人生――浅新聋较律动教学的几点方法[J].现代教育科学：教学研究，2013（1）.
[7]彭文平.寓美于教生成无声――谈聋校律动教学中提高聋生的舞蹈表现力[J].教育界：基础教育研究，2011（8）.
关键词：特殊教育 律动教学 手势语
一、律动教学的概念与内容
律动教学是指系统性地开展舞蹈、音乐、基本体操和游戏等活动，打开儿童的心灵，促进儿童身体和心理各方面健康全面发展。律动教学对象通常是幼儿、低年级学生和特殊儿童，以帮助他们更好地参与教学活动，体验情感。律动教学可以使学生掌握基本的律动知识和技能，开发智力，锻炼身体，使学生身体和心理得到协调、均衡发展。律动教学能够提高学生的听觉、视觉、触觉、振动觉等，培养学生的节奏感和协调能力，通过模仿与练习，增强学生的情感表达能力、自我控制能力和空间定向能力，培养学生对韵律的感受能力与欣赏能力。此外，律动教学还能够培养学生的团队合作能力，通过与教师和其他学生的互动、交流与合作，提升学生的自尊、自信、自强的良好品质，塑造积极进取、乐观向上的品格。
二、特殊教育律动教学中手势语的运用
在律动教学过程中，手势语是教师与特殊儿童沟通的主要方式。由于特殊儿童在身体或心理等方面存在着缺陷，反应能力慢，理解能力差，需要教师运用恰当的手势语帮助学生理解教学内容，引导学生参与教学活动。
（一）运用手势语直观化、形象化教学
目前，在律动课堂上，教师多使用多媒体播放音乐、影视作品进行教学，丰富课堂内容和教学组织方式。但是多媒体只是律动教学的辅助工具，不能代替教师在课堂中的组织和指导作用，对于听觉有障碍的学生，教师的手势语在课堂中的作用就显得非常重要。这部分学生除听力外，视觉、嗅觉、触觉都非常健全，也有思想和感情。他们听不到声音，无法感知音乐的内容，不能感受音乐中所饱含的感情，这就需要律动教师运用一定的手势语帮助他们理解课堂内容。在课堂教学过程中，教师在讲授内容时，会做一些形象的手势语，生动地表现教学内容，加强视觉表现力，帮助学生理解、强化记忆
（二）运用手势语感知韵律与节奏
在律动教学中，通常会用到音乐，通过音乐的韵律和节奏，让学生感受音乐，体验情感。对于听力有缺陷的学生，通常听不到音乐，无法感知到韵律和节奏，更不能体验乐曲中的情感。律动教师的手势语能够帮助学生感受节拍，对提升教学效果具有非常重要的作用。律动教师运用节奏指挥镜面手语，跟随音乐节拍用手势语比划出表示1/4或1/8节拍中的节奏，并用脚踩鼓来表示节拍的强弱。学生只需观看教师的节奏指挥镜面手势语，并感受强弱鼓点的变化，运用视觉与感觉完成韵律和节奏的感知，以弥补听觉上的不足。比如：教师手上比划的拍子数快，脚踩鼓点强，学生能够感知出欢快的乐曲;手上比划的拍子数慢，脚踩鼓点弱，学生能够感知出舒缓的韵律。当学生熟悉教师的手势语后，就能通过感知音乐的律动和节奏以把握音乐的内涵。对于还有残余听力的学生，可以要求他们用心听节奏、看手势、听鼓点，强化节奏训练，发挥残余听力的潜能。
三、手势语在律动教学中的作用
在特殊教育中，律动教师运用手势语，以手代口讲授课堂内容，增加学生感知音乐和表现舞蹈动作的能力，手势语在律动教学中的具体作用如下：
（一）提高教学效果
由于特殊儿童身体或心理存在缺陷或障碍，尤其是听力存在缺陷的儿童，他们听不到声音，在律动课堂上，无法理解课程内容，更无法感知韵律和节奏。此时，教师的手势语就成为与学生沟通的主要工具。节奏指挥镜面手势语能够让学生通过视觉感知节奏和韵律，加强对音乐的理解。虽然听力有障碍的学生，其视觉、触觉和感觉都是健全的，手势语此时就相当于教师的语言，可以形象化地展示课堂内容，帮助学生理解课堂内容，感知韵律和节奏，完成教学任务，提高教学效果。此外，手势语的教学效果比口语的教学效果更好，因为这个年龄阶段的学生处于具体思维快速发展的阶段，手势语形象化地展现教学内容，可以引发學生的思考，增加课堂的互动，激发学生的想象力，教学效果明显，也是学生喜欢参与的教学方式。
（二）增强学生参与性
律动课堂不同于其他课堂，需要学生参与到舞蹈动作学习与练习中，甚至有时要学生自己编排舞蹈动作，这些都需要学生积极参与课堂活动以完成教学任务。特殊儿童身体或心理上的缺陷或障碍，增加了他们参与舞蹈表演的难度，尤其是听力有障碍的儿童，他们无法跟着节拍展现舞蹈动作，增加了课程的难度，对学生的自信心也有一定程度的打击，导致他们不愿意参与课堂教学。动作镜面手势语是一种教师与学生面对面，通过镜面形式进行动作示范的教学方式，学生无需考虑左右方向等问题，只需跟着节奏照着教师的动作，既是学习也是练习，降低了学习的难度，教师也可清楚地了解学生的进度，及时指导并纠正错误。
结语
特殊儿童在身体和心理上存在缺陷或障碍，他们的教育问题更应受到社会的广泛关注。律动教学对于打开学生心灵具有重要作用，但是对于听力有障碍的儿童来说，律动教师就需要运用大量的手势语，采用镜面手势语的方式讲授课堂内容，帮助学生感知音乐节奏与韵律，指导舞蹈动作学习与练习。这样不仅能提高教学效果，更能增强学生参与性，最终培养学生的音乐素养，增强自信。特殊儿童的健康成长发展，需要教师的努力，更需要社会的支持，以推动我国特殊教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]程婷婷.浅谈聋生律动教学的实践研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2013（2）.
[2]邬云燕.了解聋生心理 合理使用手势[J].内蒙古教育，2010（4）.
[3]叶素娟.如何开展聋校的律动教学[J].南京特教学院学报，2008（2）.
[4]颜笑涛.浅析如何提高聋生律动教学效果[J].教师，2013（2）.
[5]高育红.浅谈如何在特教学校中上好律动舞蹈课[J].赤子，2013（19）.
[6]张雅琳.共“舞”精彩人生――浅新聋较律动教学的几点方法[J].现代教育科学：教学研究，2013（1）.
[7]彭文平.寓美于教生成无声――谈聋校律动教学中提高聋生的舞蹈表现力[J].教育界：基础教育研究，2011（8）.