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摘 要：道德与法治是小学阶段开设的一门具有重要教育意义的学科。它不仅能对学生的道德品质具有一定的启蒙、引导作用，更有助于小学生身心的健康成长和健全人格的塑造。但是，随着新课程改革的不断深化和教学理念的不断更新，小学阶段的道德与法治教学中仍然存在着一系列的问题影响着教学效率的提升。因此，这就需要教师应积极的进行教学模式的创新，以丰富多彩活动情境的创设，来实现小学道德与法制课堂教学效率的提高。
关键词：小学阶段;道德与法治教学;活动情境;创设策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0152-02
On the creation of activity situation in primary school moral and legal teaching
YE Caiqing （Dongmen primary school，Yongtai County，Fuzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】Morality and rule of law is an important educational subject in primary school. It can not only enlighten and guide the moral character of students，but also help them to grow up healthily and shape their healthy personality. However，with the deepening of the new curriculum reform and the continuous renewal of teaching philosophy，there are still a series of problems in the primary school moral and legal teaching，which affect the improvement of teaching efficiency. Therefore，teachers should actively innovate the teaching mode and create colorful activity situations to improve the efficiency of primary school moral and legal classroom teaching.
【Keywords】Primary school stage;Moral and legal teaching;Activity situation;Creation strategy
1.引言
近年来，随着我国社会经济水平的不断提高，社会产业结构与人们的思想意识也出现了多元化趋势。这就使人们的生存环境变得日益复杂，而由于小学生年龄小，缺乏正确的是非辨别能力和法律意識，面对复杂的社会环境，很难对自己的行为及道德品质进行正确的把握。由此可见，在小学阶段对学生进行道德与法治的教学具有非常重要的必要性。但是，由于教师教学理念及教学素养的制约，现阶段的小学道德与法治教学中仍然存在着很多的不足。因此这就需要教师用积极的进行教学模式的创新，以丰富多彩活动情境的创设，来提高小学道德与法制课堂教学的效率。
2.小学道德与法治教学中进行活动情境创设的重要意义
（1）有助于学生学习主体地位的凸显。在小学道德与法治的教学中，对学生的学习主体地位给予充分的尊重，实现学生学习主体的充分发挥是新课程改革的必然需求。也就是说，对学生进行自主学习意识及能力的培养，保证学生学习主体地位的充分发挥也成为了小学道德与法治教学中的重要教学目标。因此，在小学道德与法治教学中通过活动情境的创设，使学生能更加积极的进行课堂教学活动的参与，从而使学生的学习主体地位能够得到充分的发挥，实现自主学习意识和能力的提升。
（2）有助于学生获得良好的学习体验。情境教学模式是一种具有体验式的教学模式，能将教学内容与教学情境进行紧密的结合，引领学生通过实践的体验获得更为逼真的学习感受，实现对教学内容更为深刻的理解。因此，教师为帮助学生实现更为深刻的学习体验，通过活动情境的创设，能为学生提供进行动手操作的机会和对理论知识进行实践运用的场景，使学生在活动情境中进行道德与法治教学内容的学习，在实践运用中深化教学内容的理解。
（3）有助于素质教育目标的有效实现。在新课程改革的背景下，素质教育理念得到了越来越多的关注与认可，小学道德与法治的教学目标也在顺应时代发展需求的基础上实现了极大的转变，由以往理论知识的传授转变为培养学生的综合素质能力。因此，在小学道德与法治教学中，教师通过活动情境的创设，不仅实现了学生思维积极性的调动，同时也使学生在实践的过程中，得到了各项综合素质能力进行锻炼与培养的机会，更加有效的实现了学生综合素质能力的全面发展。
3.小学道德与法治教学中存在问题的分析
（1）在现阶段小学道德与法治教学中，学生的学习主体地位，没有得到充分发挥。在新课程改革如火如荼进行的过程中，学生的学习主体地位逐渐得到了教育工作者的广泛关注。这就需要教师在各个学科的课堂教学中，应对学生的学习主体地位给予充分的尊重，使学生能够自主的进行教学活动的设计与参与。但是在现阶段的小学道德与法治教学中，很多教师的教学理念还未从传统教学理念的桎梏中得到解放，在课堂教学中，仍然对学生进行 “灌输式”的教学，这就严重的阻碍了学生自主学习意识的发挥，从而导致课堂氛围死气沉沉，课堂教学效率低下。 （2）学生对小学道德与法治教学缺乏必要的学习兴趣。“学习兴趣是最好的教师”，但是，小学道德与法制课程是一门理论性较强的学科。如果教师只是通过常规的教学模式，很难吸引学生的注意力，实现学生学习兴趣的激发。而在现阶段的小学道德与法治教学中，教师由于缺乏创新意识和较强的教学素养，很难对教学模式进行有效的创新，从而使学生缺乏浓厚的学习兴趣。
（3）教师的专业素养有待提升。教师作为小学道德与法治课堂教学活动的组织者和实施者，其自身的专业素养水平直接影响着课堂教学效率的提升。但是现阶段的小学道德与法治教学中，一部分教师由于自身专业素养的限制，无法对教学内容以及教学资源进行深入的挖掘与整合，使小学道德与法治课堂教学的效率受到了极大的影响。
4.小学道德与法治教学中活动情境的创设策略
（1）通过与现实生活的结合，创设生活化的活动情境。小学道德与法制课程是一门与现实生活紧密联系的学科，教师可以通过真实案例的引入，对学生进行有效的教学。由此可见，在充分结合学生发展特征及小学道德与法治课程学科特点的情况下，教师应为学生创设具有生活化的活动情境，使学生能够在熟悉的生活化场景中，加深对教学内容的理解和把握。如在教学“别伤着自己”一节时，教师就可以结合学生日常生活中的常见现象，如，横穿马路、在教学楼走廊里打闹等，进行安全教育活动情境的创设，使学生在相关悲剧的发生，来清楚的认识到哪些行为是危险的，从而在生活实践中进行及时的改正，以此实现对自身安全的自我保护。
（2）通过学生心理特征的结合，创设具有趣味化的活动情境。通过以上对小学生心理成长特征的分析，不难发现，小学生好玩、好动，对具有趣味性的事物有着强烈的兴趣。因此，这就需要教师应为学生创设多元化的、具有趣味性的活动情境。首先，教师可以将学生喜欢的游戏环节进行引入，使学生能够在游戏欢乐的氛围中，在与学生进行互动的过程中，感受到道德与法治教学内容的教育与感染，实现良好的教学效果。其次，教师还可以在小学道德与法制教学的活动中，将故事、谜语、表演等形式进行融合，为活动情境添加趣味性的因素。如在教学“小水滴的诉说”一节时，学生可以开展分角色扮演的教学活动，站在小水滴的立场，进行水资源重要性及人们污染水资源不文明现象的表述，以此增强课堂教学的趣味性和有效性。
（3）通过现代信息技术的运用，创设形象生动的活动情境。近年来，随着科学技术的发展，现代信息技术的种类越来越多，应用范围更是渗透到了人们生活、生产的各个领域。在这种社会发展背景下，现代信息技术与学科教学的结合已经成为了必然的趋势。因此，在小学道德与法治教学中，教师应善于借助现代信息技术的运用，为学生创设形象、生动的活动情境，以此激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。
（4）通过小组自主学习活动的开展，创设具有探究性的活动情境。在新课程改革的背景下，小组自主合作探究的学习模式是全世界范围内备受推崇的一种教学模式。在小学道德与法治的课堂教学中，教师通过小组自主、合作、探究学习活动的开展，为学生营造了自主学习、合作探究的学习氛围。如在教学“我是一张纸”一课时，教师就可以通过“同学们，你们知道我们常用的纸是经过怎样的制作过程吗？”问题的提出，来引发学生进行自主学习的积极性，使学生带着问题进行教学内容的自主学习，并通过学习小组的形式进行如何节约用纸、进行环保活动的集体讨论，使学生在合作探究中实现自身环保意识的树立，从而增强了课堂教学的效率与效果。
（5）通过理论联系实际活动的开展，创设具有实践性的活动情境。“生活即教育”，这句话不仅指应在生活中寻找教学资源，同时也指应在理论知识与现实生活的运用中获取教育的契机，寻找教育的机会。而小学道德与法治课程作为一门具有实践性、综合性的教学课程，很多理论知识都是现实生活的缩影，都能在生活中寻找到运用的实例。因此，这就需要教师应积极的进行实践性教学活动的开展，使学生在实践中、在亲自动手操作中，感受到道德与法治教育的真谛，受到道德意识及法制素养的提升和理論联系实际意识的增强。
5.结语
总之，教学活动是小学道德与法治教学中的重要教育形式，而活动情境的创设更是为小学道德与法治教学活动的顺利开展提供了坚实的基础。因此，这就需要教师应通过创设具有生活化、趣味化及形象生动化的活动情境，来帮助学生更好的进行教学内容的深刻理解，从而有效的促进学生道德水平的提升和法制观念的形成。
参考文献
[1]沈婧婧.小学德育课程情境的创设价值——统编版《道德与法治》教学实践策略探究[J].小学教学研究，2018（31）
[2]吴芳.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].华夏教师，2018（06）
关键词：小学阶段;道德与法治教学;活动情境;创设策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0152-02
On the creation of activity situation in primary school moral and legal teaching
YE Caiqing （Dongmen primary school，Yongtai County，Fuzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】Morality and rule of law is an important educational subject in primary school. It can not only enlighten and guide the moral character of students，but also help them to grow up healthily and shape their healthy personality. However，with the deepening of the new curriculum reform and the continuous renewal of teaching philosophy，there are still a series of problems in the primary school moral and legal teaching，which affect the improvement of teaching efficiency. Therefore，teachers should actively innovate the teaching mode and create colorful activity situations to improve the efficiency of primary school moral and legal classroom teaching.
【Keywords】Primary school stage;Moral and legal teaching;Activity situation;Creation strategy
1.引言
近年来，随着我国社会经济水平的不断提高，社会产业结构与人们的思想意识也出现了多元化趋势。这就使人们的生存环境变得日益复杂，而由于小学生年龄小，缺乏正确的是非辨别能力和法律意識，面对复杂的社会环境，很难对自己的行为及道德品质进行正确的把握。由此可见，在小学阶段对学生进行道德与法治的教学具有非常重要的必要性。但是，由于教师教学理念及教学素养的制约，现阶段的小学道德与法治教学中仍然存在着很多的不足。因此这就需要教师用积极的进行教学模式的创新，以丰富多彩活动情境的创设，来提高小学道德与法制课堂教学的效率。
2.小学道德与法治教学中进行活动情境创设的重要意义
（1）有助于学生学习主体地位的凸显。在小学道德与法治的教学中，对学生的学习主体地位给予充分的尊重，实现学生学习主体的充分发挥是新课程改革的必然需求。也就是说，对学生进行自主学习意识及能力的培养，保证学生学习主体地位的充分发挥也成为了小学道德与法治教学中的重要教学目标。因此，在小学道德与法治教学中通过活动情境的创设，使学生能更加积极的进行课堂教学活动的参与，从而使学生的学习主体地位能够得到充分的发挥，实现自主学习意识和能力的提升。
（2）有助于学生获得良好的学习体验。情境教学模式是一种具有体验式的教学模式，能将教学内容与教学情境进行紧密的结合，引领学生通过实践的体验获得更为逼真的学习感受，实现对教学内容更为深刻的理解。因此，教师为帮助学生实现更为深刻的学习体验，通过活动情境的创设，能为学生提供进行动手操作的机会和对理论知识进行实践运用的场景，使学生在活动情境中进行道德与法治教学内容的学习，在实践运用中深化教学内容的理解。
（3）有助于素质教育目标的有效实现。在新课程改革的背景下，素质教育理念得到了越来越多的关注与认可，小学道德与法治的教学目标也在顺应时代发展需求的基础上实现了极大的转变，由以往理论知识的传授转变为培养学生的综合素质能力。因此，在小学道德与法治教学中，教师通过活动情境的创设，不仅实现了学生思维积极性的调动，同时也使学生在实践的过程中，得到了各项综合素质能力进行锻炼与培养的机会，更加有效的实现了学生综合素质能力的全面发展。
3.小学道德与法治教学中存在问题的分析
（1）在现阶段小学道德与法治教学中，学生的学习主体地位，没有得到充分发挥。在新课程改革如火如荼进行的过程中，学生的学习主体地位逐渐得到了教育工作者的广泛关注。这就需要教师在各个学科的课堂教学中，应对学生的学习主体地位给予充分的尊重，使学生能够自主的进行教学活动的设计与参与。但是在现阶段的小学道德与法治教学中，很多教师的教学理念还未从传统教学理念的桎梏中得到解放，在课堂教学中，仍然对学生进行 “灌输式”的教学，这就严重的阻碍了学生自主学习意识的发挥，从而导致课堂氛围死气沉沉，课堂教学效率低下。 （2）学生对小学道德与法治教学缺乏必要的学习兴趣。“学习兴趣是最好的教师”，但是，小学道德与法制课程是一门理论性较强的学科。如果教师只是通过常规的教学模式，很难吸引学生的注意力，实现学生学习兴趣的激发。而在现阶段的小学道德与法治教学中，教师由于缺乏创新意识和较强的教学素养，很难对教学模式进行有效的创新，从而使学生缺乏浓厚的学习兴趣。
（3）教师的专业素养有待提升。教师作为小学道德与法治课堂教学活动的组织者和实施者，其自身的专业素养水平直接影响着课堂教学效率的提升。但是现阶段的小学道德与法治教学中，一部分教师由于自身专业素养的限制，无法对教学内容以及教学资源进行深入的挖掘与整合，使小学道德与法治课堂教学的效率受到了极大的影响。
4.小学道德与法治教学中活动情境的创设策略
（1）通过与现实生活的结合，创设生活化的活动情境。小学道德与法制课程是一门与现实生活紧密联系的学科，教师可以通过真实案例的引入，对学生进行有效的教学。由此可见，在充分结合学生发展特征及小学道德与法治课程学科特点的情况下，教师应为学生创设具有生活化的活动情境，使学生能够在熟悉的生活化场景中，加深对教学内容的理解和把握。如在教学“别伤着自己”一节时，教师就可以结合学生日常生活中的常见现象，如，横穿马路、在教学楼走廊里打闹等，进行安全教育活动情境的创设，使学生在相关悲剧的发生，来清楚的认识到哪些行为是危险的，从而在生活实践中进行及时的改正，以此实现对自身安全的自我保护。
（2）通过学生心理特征的结合，创设具有趣味化的活动情境。通过以上对小学生心理成长特征的分析，不难发现，小学生好玩、好动，对具有趣味性的事物有着强烈的兴趣。因此，这就需要教师应为学生创设多元化的、具有趣味性的活动情境。首先，教师可以将学生喜欢的游戏环节进行引入，使学生能够在游戏欢乐的氛围中，在与学生进行互动的过程中，感受到道德与法治教学内容的教育与感染，实现良好的教学效果。其次，教师还可以在小学道德与法制教学的活动中，将故事、谜语、表演等形式进行融合，为活动情境添加趣味性的因素。如在教学“小水滴的诉说”一节时，学生可以开展分角色扮演的教学活动，站在小水滴的立场，进行水资源重要性及人们污染水资源不文明现象的表述，以此增强课堂教学的趣味性和有效性。
（3）通过现代信息技术的运用，创设形象生动的活动情境。近年来，随着科学技术的发展，现代信息技术的种类越来越多，应用范围更是渗透到了人们生活、生产的各个领域。在这种社会发展背景下，现代信息技术与学科教学的结合已经成为了必然的趋势。因此，在小学道德与法治教学中，教师应善于借助现代信息技术的运用，为学生创设形象、生动的活动情境，以此激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。
（4）通过小组自主学习活动的开展，创设具有探究性的活动情境。在新课程改革的背景下，小组自主合作探究的学习模式是全世界范围内备受推崇的一种教学模式。在小学道德与法治的课堂教学中，教师通过小组自主、合作、探究学习活动的开展，为学生营造了自主学习、合作探究的学习氛围。如在教学“我是一张纸”一课时，教师就可以通过“同学们，你们知道我们常用的纸是经过怎样的制作过程吗？”问题的提出，来引发学生进行自主学习的积极性，使学生带着问题进行教学内容的自主学习，并通过学习小组的形式进行如何节约用纸、进行环保活动的集体讨论，使学生在合作探究中实现自身环保意识的树立，从而增强了课堂教学的效率与效果。
（5）通过理论联系实际活动的开展，创设具有实践性的活动情境。“生活即教育”，这句话不仅指应在生活中寻找教学资源，同时也指应在理论知识与现实生活的运用中获取教育的契机，寻找教育的机会。而小学道德与法治课程作为一门具有实践性、综合性的教学课程，很多理论知识都是现实生活的缩影，都能在生活中寻找到运用的实例。因此，这就需要教师应积极的进行实践性教学活动的开展，使学生在实践中、在亲自动手操作中，感受到道德与法治教育的真谛，受到道德意识及法制素养的提升和理論联系实际意识的增强。
5.结语
总之，教学活动是小学道德与法治教学中的重要教育形式，而活动情境的创设更是为小学道德与法治教学活动的顺利开展提供了坚实的基础。因此，这就需要教师应通过创设具有生活化、趣味化及形象生动化的活动情境，来帮助学生更好的进行教学内容的深刻理解，从而有效的促进学生道德水平的提升和法制观念的形成。
参考文献
[1]沈婧婧.小学德育课程情境的创设价值——统编版《道德与法治》教学实践策略探究[J].小学教学研究，2018（31）
[2]吴芳.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].华夏教师，2018（06）