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摘要：随着社会的不断发展，我国已经进入大数据互联网信息时代，信息技术早已普及到生活的方方面面。学生为了更适应信息时代的发展需要不断学习先进的信息技术知识，培养学生的计算思维能力和对信息技术的应用能力。计算思维是具有抽象性的特点，需要学生随着对信息技术课程学习的不斷深入从而逐步养成计算思维。本文主要探讨高中信息技术课程教学中计算思维的培养策略。
关键词：高中教学;信息技术;计算思维
信息时代下人们的生活每天都处于快速发展中，为了让学生更适应信息时代下的生活，能够进一步推动社会和国家的发展，教师需要在高中阶段信息技术课程教学中逐步培养学生的计算思维能力。高中阶段是学生学习技能、应用技能、建构思维的重要时期，培养学生的计算思维有助于学生全面理性的看待问题、分析问题和解决问题。本文主要从深化学生对信息技术计算思维的理解、丰富计算思维的培养方式、加强信息技术计算思维课堂实践三个方面展开分析。
一、深化学生对信息技术计算思维的理解
目前高中生面临着高考的压力，为了让学生在高考的战场上取得优异的成绩，学校和教师将更多的精力、资金和时间投入到语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、政治、历史这些需要参加高考考试的学科知识上。学校、教师忽视了对于信息技术这类不需要参考高考考试科目的教学，对于信息技术课程的资金投入、师资力量、课程安排等方面相对欠缺。自然而然学生对于信息技术课程学习的时间会相对减少，所以计算思维的培养形成较为困难。
为了深化学生对信息技术计算思维的理解，需要学校、教师、家长和学生共同提高重视程度。学校方面将信息技术课程和其他学科知识放在同一水平线上，为信息技术课程提供相对应的教室、信息设备、师资力量、上课时间，给学生营造良好的学习环境。教师方面像对待其他学科一样认真对待信息技术课程，做好课前备案设计，课中教学安排，课后实践活动和相关作业，教师在教学过程中逐步引导学生用计算思维看待问题、分析问题、解决问题，形成独立的计算思维模式。家长方面不再一味的要求学生为了高考不停的学习，支持学生将一部分精力和时间投入到信息技术课程中，鼓励学生学习信息技术知识，掌握更多的技能。学生方面从积极了解信息技术课程，课堂上认真跟随老师的讲解不断思考学习信息技术知识，发挥自己的主观能动性去运用计算思维进行思考[1]。
二、丰富计算思维培养方式
教师在高中阶段培养学生计算思维，并不能一蹴而就，需要经历长期教学过程才能逐步形成的。教师在为了让高中信息技术课程教学变得生动有趣，使学生一直保持学习的动力，就需要不断丰富计算思维的培养方式，优化信息技术课程的教学策略。采用新颖合适的教学方法，对传统教学模式做不断改革并不断坚持，才能让学生在思维上从量变实现质变的飞跃，最终形成计算思维。教师在实际的信息技术课程教学中应用“分层教学法”“问题教学法”“游戏教学法”“比较分析法”“小组探究法”等众多方式方法，调动学生学习兴趣，引发学生思考，在此过程中不断渗透计算思维，培养学生计算思维[2]。
举例来讲在学习《文本信息的加工与表达》这堂课时，教师可以应用“小组探究法”开展教学。首先让各小组学生仔细阅读教材，了解在计算机上对文本信息进行加工的操作流程，可以通过哪些方式对文本信息进行有效多样化的加工与表达。让每组学生在阅读完教材内容后进行自我总结，锻炼学生的组织能力、表达能力、团结互助力。教师对学生的回答进行补充说明，然后认真讲解文本信息加工的操作流程的操作方法，每讲解一个步骤让学生在计算机上进行相对应的操作，在全部讲解完成后，让学生进行整个流程的独立操作，有任何问题先小组内讨论解决，培养学生的计算思维[3]。
三、加强信息技术计算思维课堂实践
教师为了培养高中生信息技术计算思维，需要加强信息技术计算思维课堂实践锻炼，将计算思维更好的应用在解决问题处理问题上，转化为实际应用能力，让理论知识与实践问题相结合，这才是真正意义上培养学生计算思维。在高中阶段的信息技术课程学习过程中，有许多知识都是需要学生通过动手实践操作才能完成的，如计算机中各种系统的应用、网页的制作、图像信息的处理、word操作、Excel操作、PPT操作、声音的处理等等。教师在教授给学生教材理论知识的同时，还需要看展课堂实践练习，锻炼学生将理论知识转化为实践应用，通过学习能够真正解决生活中面临的信息技术问题。在课堂实践锻炼中，巩固教材知识，面对实际问题保持镇定，用清晰的思维去冷静科学的解决问题，不断提升学生的计算思维能力[4]。
举例来讲在学习《用计算机程序解决问题》这堂课时，学生首先要了解计算机进行信息处理的基本方法有几种，分别是什么，计算机程序解决问题的流程是什么，有哪些特征。通过课堂教学学生学习到用计算机程序解决问题的过程是：分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、检测结果。教师为学生设置问题，让学生应用计算机程序去解决问题，考验学生的学习情况同时锻炼学生的计算思维。学生首先阅读教师设置的问题，然后利用计算机程序去分析问题，得出解决问题的具体算法，在算法的基础上编写计算机程序，不断的调控运行所编写的计算机程序，最后通过计算机程序计算出结果，成功的解决教师设置的问题。这整个过程中，学生大脑进行不断的分析，促进学生计算思维的发展[5]。
结束语：
综上所述，为了有效培养高中学生信息技术计算思维，需要教师在高中信息技术课程教学中科学合理的渗透计算思维模式，深化学生对信息技术计算思维的理解。在信息技术课程教学中教师借助丰富的教学方式，整合教材内容加强课堂实践活动，从而调动学生学习信息技术课程的积极性，提升学生计算思维能力，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]汪振岩.高中信息技术课程教学中计算思维的培养策略探究[C]//教师教育论坛（第一辑）.2019.
[2]牟亚.以计算思维培养为导向的高中信息技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2020.
[3]肖娟.浅谈高中信息技术教学中计算思维的培养[J].基础教育论坛：综合版，2019，000（012）：61.
[4]寇秀丽.高中信息技术课程教学中计算思维评价策略研究[J].国际教育论坛，2021，2（12）：127-128.
[5]李慧.高中信息技术教学如何培养学生信息素养[J].数码世界，2020，No.176（06）：171-171.
关键词：高中教学;信息技术;计算思维
信息时代下人们的生活每天都处于快速发展中，为了让学生更适应信息时代下的生活，能够进一步推动社会和国家的发展，教师需要在高中阶段信息技术课程教学中逐步培养学生的计算思维能力。高中阶段是学生学习技能、应用技能、建构思维的重要时期，培养学生的计算思维有助于学生全面理性的看待问题、分析问题和解决问题。本文主要从深化学生对信息技术计算思维的理解、丰富计算思维的培养方式、加强信息技术计算思维课堂实践三个方面展开分析。
一、深化学生对信息技术计算思维的理解
目前高中生面临着高考的压力，为了让学生在高考的战场上取得优异的成绩，学校和教师将更多的精力、资金和时间投入到语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、政治、历史这些需要参加高考考试的学科知识上。学校、教师忽视了对于信息技术这类不需要参考高考考试科目的教学，对于信息技术课程的资金投入、师资力量、课程安排等方面相对欠缺。自然而然学生对于信息技术课程学习的时间会相对减少，所以计算思维的培养形成较为困难。
为了深化学生对信息技术计算思维的理解，需要学校、教师、家长和学生共同提高重视程度。学校方面将信息技术课程和其他学科知识放在同一水平线上，为信息技术课程提供相对应的教室、信息设备、师资力量、上课时间，给学生营造良好的学习环境。教师方面像对待其他学科一样认真对待信息技术课程，做好课前备案设计，课中教学安排，课后实践活动和相关作业，教师在教学过程中逐步引导学生用计算思维看待问题、分析问题、解决问题，形成独立的计算思维模式。家长方面不再一味的要求学生为了高考不停的学习，支持学生将一部分精力和时间投入到信息技术课程中，鼓励学生学习信息技术知识，掌握更多的技能。学生方面从积极了解信息技术课程，课堂上认真跟随老师的讲解不断思考学习信息技术知识，发挥自己的主观能动性去运用计算思维进行思考[1]。
二、丰富计算思维培养方式
教师在高中阶段培养学生计算思维，并不能一蹴而就，需要经历长期教学过程才能逐步形成的。教师在为了让高中信息技术课程教学变得生动有趣，使学生一直保持学习的动力，就需要不断丰富计算思维的培养方式，优化信息技术课程的教学策略。采用新颖合适的教学方法，对传统教学模式做不断改革并不断坚持，才能让学生在思维上从量变实现质变的飞跃，最终形成计算思维。教师在实际的信息技术课程教学中应用“分层教学法”“问题教学法”“游戏教学法”“比较分析法”“小组探究法”等众多方式方法，调动学生学习兴趣，引发学生思考，在此过程中不断渗透计算思维，培养学生计算思维[2]。
举例来讲在学习《文本信息的加工与表达》这堂课时，教师可以应用“小组探究法”开展教学。首先让各小组学生仔细阅读教材，了解在计算机上对文本信息进行加工的操作流程，可以通过哪些方式对文本信息进行有效多样化的加工与表达。让每组学生在阅读完教材内容后进行自我总结，锻炼学生的组织能力、表达能力、团结互助力。教师对学生的回答进行补充说明，然后认真讲解文本信息加工的操作流程的操作方法，每讲解一个步骤让学生在计算机上进行相对应的操作，在全部讲解完成后，让学生进行整个流程的独立操作，有任何问题先小组内讨论解决，培养学生的计算思维[3]。
三、加强信息技术计算思维课堂实践
教师为了培养高中生信息技术计算思维，需要加强信息技术计算思维课堂实践锻炼，将计算思维更好的应用在解决问题处理问题上，转化为实际应用能力，让理论知识与实践问题相结合，这才是真正意义上培养学生计算思维。在高中阶段的信息技术课程学习过程中，有许多知识都是需要学生通过动手实践操作才能完成的，如计算机中各种系统的应用、网页的制作、图像信息的处理、word操作、Excel操作、PPT操作、声音的处理等等。教师在教授给学生教材理论知识的同时，还需要看展课堂实践练习，锻炼学生将理论知识转化为实践应用，通过学习能够真正解决生活中面临的信息技术问题。在课堂实践锻炼中，巩固教材知识，面对实际问题保持镇定，用清晰的思维去冷静科学的解决问题，不断提升学生的计算思维能力[4]。
举例来讲在学习《用计算机程序解决问题》这堂课时，学生首先要了解计算机进行信息处理的基本方法有几种，分别是什么，计算机程序解决问题的流程是什么，有哪些特征。通过课堂教学学生学习到用计算机程序解决问题的过程是：分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、检测结果。教师为学生设置问题，让学生应用计算机程序去解决问题，考验学生的学习情况同时锻炼学生的计算思维。学生首先阅读教师设置的问题，然后利用计算机程序去分析问题，得出解决问题的具体算法，在算法的基础上编写计算机程序，不断的调控运行所编写的计算机程序，最后通过计算机程序计算出结果，成功的解决教师设置的问题。这整个过程中，学生大脑进行不断的分析，促进学生计算思维的发展[5]。
结束语：
综上所述，为了有效培养高中学生信息技术计算思维，需要教师在高中信息技术课程教学中科学合理的渗透计算思维模式，深化学生对信息技术计算思维的理解。在信息技术课程教学中教师借助丰富的教学方式，整合教材内容加强课堂实践活动，从而调动学生学习信息技术课程的积极性，提升学生计算思维能力，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]汪振岩.高中信息技术课程教学中计算思维的培养策略探究[C]//教师教育论坛（第一辑）.2019.
[2]牟亚.以计算思维培养为导向的高中信息技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2020.
[3]肖娟.浅谈高中信息技术教学中计算思维的培养[J].基础教育论坛：综合版，2019，000（012）：61.
[4]寇秀丽.高中信息技术课程教学中计算思维评价策略研究[J].国际教育论坛，2021，2（12）：127-128.
[5]李慧.高中信息技术教学如何培养学生信息素养[J].数码世界，2020，No.176（06）：171-171.