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【摘 要】初中物理知识看似简单，但理论中隐藏了与核心素养息息相关的“营养”。为了发掘这些营养，开展了融合物理原始问题的教学实践研究：通过渗透学科学史，普及现代科技知识以及引导学生参与社会实践，可以让学生了解物理核心思维，提高物理兴趣，掌握实践应用，进而实现基于核心素养培养的高效课堂建设。
【关键词】初中处理;学科学史;现代科技;实践
素质教育理念下，知识点的掌握仅是教育教学的一部分，而学生综合素养的培养和提升成为了教学的关键所在。初中物理作为学生深层次学习自然科学的第一门课程，必须改变传统的成绩导向教学。初中物理知识中有很多的原始物理问题，这些原始物理问题含有很多“营养”，包括问题的产生、思考过程、解决方法以及一些有趣的故事，这些都有助于学生物理学科素养的培养。
一、渗透学科学史，拓展思维
初中物理理论知识点往往只有几句话或者一段话，这些理论的背后隐藏了物理学家们获得这些物理理论的过程。这些过程可以客观的反映当时物理学家的思维过程。教师可以利用理论知识隐藏的学科学史，通过引导让学生了解其中的思维过程，进而帮助学生拓展物理学科思维。
例如，在教学“欧姆定律”时，我们知道欧姆定律计算公式为：__________________________________ 。从表面上看，欧姆定律非常简单，在实际教学中，单纯讲解公式学生很快就能掌握，但这样的教学学生事实上是无法深入了解物理学非常重要的研究思维和意识。在讲解欧姆定律相关理论后，老师可以和同学一块讨论一下欧姆定律的发现过程：1.欧姆在发现欧姆定律之前，首先遇到的第一个问题是电流的检测，对此他受到检流计的启发，把电流磁效应与库伦扭秤结合起来设计了现在大家实验用到的电流检测表;2.欧姆在发现欧姆定律之前事实上他研究的是导线长度对电流的影响，同时在研究过程中遇到了电池无法提供稳定电压的问题，后面他接受他人的建议改成了温差电偶电源，进而发现电压一定时，导线长度越长，电流越小，最后归纳成了欧姆定律。
通过渗透学史的渗透，一方面有助于学生对物理兴趣的增加，另一方面学生会发现一个简单的公式下其实是一个漫长的理论研究过程，需要不断地去借鉴、创新、分析、总结，进而让他们的思维不再局限于做题，拓展认知，实现物理核心素养的提高。
二、普及现代科技，开阔视野
随着时代的发展，学生周围的生活每天都在发生着变化，这些变化与科技的进步息息相关。学生对手机、电脑、网络等产品都非常感兴趣。因此，基于现代科技产品，在教学中融合现代科技中的初中物理知识，有助于学生物理学系兴趣的培养，同时也会让学生的视野更加开阔。
例如，在教学“声现象”时，老师可以将手机与“声音”联系起来。首先，通过课堂的讲解，学生掌握了声音的产生需要振动，声音的传播需要介质，那两个相隔很远的手机是怎么实现声音的传播的？学生对这个问题都会非常感兴趣。首先，在A同学用手机给B同学拨通了电话，A同学的声音通过空气传播进入了手机，手机内部一个装置发生振动并转化为了电信号，电信号通过手机里的天线以电磁波的形式传给了信号塔。其次，信号塔将电磁波再传给了天上的卫星。卫星通过信号加强后，再将电磁波传给了B同学附近的信号塔。最后，信号塔再将电磁波信号传到了B同学的手机里，手机根据电磁波信号内部听筒产生有规律的振动并产生声音，经过空气传播到了B同学的耳朵里。通过普及手机现代科技知识，学生的兴趣得到增加，同时也会进一步夯实声音特性的了解。
现代的生活，以无法也不能避免学生对高科技产品的接触和使用。虽然过多的接触对学生会产生负面影响，但如果利用学生的这一特点，基于初中物理知识经常开展一些现代科技的普及教育，学生在接触会自然想到自己所学的物理知识，让视野更加开阔。
三、参与实践活动，解决问题
课外实践活动是物理教学中经常采用的一种方式，其中包括科技小发明、小制作、课外小实验等等。初中物理知识与社会生活具有非常紧密的联系，教师积极融合实践活动与物理原始问题，一方面让学生的物理学习活动更加丰富;另一方面，实现理论与实际的结合解决实际问题，进而体验物理知识的妙趣。
例如，在教学“照相机与眼睛视力的矫正”后，在学生已经基本掌握照相机的原理和人眼的原理后，一方面可以引导学生在课外制作简易的照相机，另一方面可以带领学生去眼镜店当临时配镜员。针对前者的引导，可以让学生准备一个小箱子或者一个小圆筒，在一端面上根据凸透镜的大小开一个小圆孔，并用肉眼和物体选择一个合适的凸透镜安装好，另一侧对应位置开一个方孔，供安装胶片使用，然后让学生自己练习如何改进装置获得清晰的照相效果。对于后者，老师可以分组带领学生去眼镜店进行社会实践，让学生观察实际配镜过程，比如一名顾客通过用不同度数大小的凹透镜都无法看清事物，让学生结合课堂知识，分析具体原因是什么，进而融合物理原始问题。
通过融合实践活动，學生虽然地理上脱离了课堂教学，但思维上在不断地对课堂理论知识进行回忆思考，进而加深理论知识的理解和应用，进而在无形中将物理原始问题和理论渗透到学生的脑海中。
综上，素质教育理念下，填鸭式的教育方式已经无法满足学生的学习诉求。初中物理知识看似简单，其理论知识下隐藏了很多与素质教育紧密相连的营养。通过融合物理原始问题，可以让学生了解物理研究中的思维，融合自身兴趣，积极在实践中联系物理知识，进而实现物理核心素养的提高。
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
【关键词】初中处理;学科学史;现代科技;实践
素质教育理念下，知识点的掌握仅是教育教学的一部分，而学生综合素养的培养和提升成为了教学的关键所在。初中物理作为学生深层次学习自然科学的第一门课程，必须改变传统的成绩导向教学。初中物理知识中有很多的原始物理问题，这些原始物理问题含有很多“营养”，包括问题的产生、思考过程、解决方法以及一些有趣的故事，这些都有助于学生物理学科素养的培养。
一、渗透学科学史，拓展思维
初中物理理论知识点往往只有几句话或者一段话，这些理论的背后隐藏了物理学家们获得这些物理理论的过程。这些过程可以客观的反映当时物理学家的思维过程。教师可以利用理论知识隐藏的学科学史，通过引导让学生了解其中的思维过程，进而帮助学生拓展物理学科思维。
例如，在教学“欧姆定律”时，我们知道欧姆定律计算公式为：__________________________________ 。从表面上看，欧姆定律非常简单，在实际教学中，单纯讲解公式学生很快就能掌握，但这样的教学学生事实上是无法深入了解物理学非常重要的研究思维和意识。在讲解欧姆定律相关理论后，老师可以和同学一块讨论一下欧姆定律的发现过程：1.欧姆在发现欧姆定律之前，首先遇到的第一个问题是电流的检测，对此他受到检流计的启发，把电流磁效应与库伦扭秤结合起来设计了现在大家实验用到的电流检测表;2.欧姆在发现欧姆定律之前事实上他研究的是导线长度对电流的影响，同时在研究过程中遇到了电池无法提供稳定电压的问题，后面他接受他人的建议改成了温差电偶电源，进而发现电压一定时，导线长度越长，电流越小，最后归纳成了欧姆定律。
通过渗透学史的渗透，一方面有助于学生对物理兴趣的增加，另一方面学生会发现一个简单的公式下其实是一个漫长的理论研究过程，需要不断地去借鉴、创新、分析、总结，进而让他们的思维不再局限于做题，拓展认知，实现物理核心素养的提高。
二、普及现代科技，开阔视野
随着时代的发展，学生周围的生活每天都在发生着变化，这些变化与科技的进步息息相关。学生对手机、电脑、网络等产品都非常感兴趣。因此，基于现代科技产品，在教学中融合现代科技中的初中物理知识，有助于学生物理学系兴趣的培养，同时也会让学生的视野更加开阔。
例如，在教学“声现象”时，老师可以将手机与“声音”联系起来。首先，通过课堂的讲解，学生掌握了声音的产生需要振动，声音的传播需要介质，那两个相隔很远的手机是怎么实现声音的传播的？学生对这个问题都会非常感兴趣。首先，在A同学用手机给B同学拨通了电话，A同学的声音通过空气传播进入了手机，手机内部一个装置发生振动并转化为了电信号，电信号通过手机里的天线以电磁波的形式传给了信号塔。其次，信号塔将电磁波再传给了天上的卫星。卫星通过信号加强后，再将电磁波传给了B同学附近的信号塔。最后，信号塔再将电磁波信号传到了B同学的手机里，手机根据电磁波信号内部听筒产生有规律的振动并产生声音，经过空气传播到了B同学的耳朵里。通过普及手机现代科技知识，学生的兴趣得到增加，同时也会进一步夯实声音特性的了解。
现代的生活，以无法也不能避免学生对高科技产品的接触和使用。虽然过多的接触对学生会产生负面影响，但如果利用学生的这一特点，基于初中物理知识经常开展一些现代科技的普及教育，学生在接触会自然想到自己所学的物理知识，让视野更加开阔。
三、参与实践活动，解决问题
课外实践活动是物理教学中经常采用的一种方式，其中包括科技小发明、小制作、课外小实验等等。初中物理知识与社会生活具有非常紧密的联系，教师积极融合实践活动与物理原始问题，一方面让学生的物理学习活动更加丰富;另一方面，实现理论与实际的结合解决实际问题，进而体验物理知识的妙趣。
例如，在教学“照相机与眼睛视力的矫正”后，在学生已经基本掌握照相机的原理和人眼的原理后，一方面可以引导学生在课外制作简易的照相机，另一方面可以带领学生去眼镜店当临时配镜员。针对前者的引导，可以让学生准备一个小箱子或者一个小圆筒，在一端面上根据凸透镜的大小开一个小圆孔，并用肉眼和物体选择一个合适的凸透镜安装好，另一侧对应位置开一个方孔，供安装胶片使用，然后让学生自己练习如何改进装置获得清晰的照相效果。对于后者，老师可以分组带领学生去眼镜店进行社会实践，让学生观察实际配镜过程，比如一名顾客通过用不同度数大小的凹透镜都无法看清事物，让学生结合课堂知识，分析具体原因是什么，进而融合物理原始问题。
通过融合实践活动，學生虽然地理上脱离了课堂教学，但思维上在不断地对课堂理论知识进行回忆思考，进而加深理论知识的理解和应用，进而在无形中将物理原始问题和理论渗透到学生的脑海中。
综上，素质教育理念下，填鸭式的教育方式已经无法满足学生的学习诉求。初中物理知识看似简单，其理论知识下隐藏了很多与素质教育紧密相连的营养。通过融合物理原始问题，可以让学生了解物理研究中的思维，融合自身兴趣，积极在实践中联系物理知识，进而实现物理核心素养的提高。
（作者单位：江苏省南通市小海中学）