论文部分内容阅读
摘 要： 学生的学习主体地位和作用是课程教学中值得关注的教学话题，能够有效激发学生学习和使用的主观能动性和潜能。这种以生为本的教学理念运用，不仅体现了课程的人本主义教学理念，而且能够实现课程教学由被动接收到主动参与的有效互动，起到优化课程教学作用。该种理念的运用更是对学生语言学习能力培养起到了良好的促进作用。
关键词： 初中英语教学 生本主义 运用
新课程英语教学理念中倡导，面向全体学生，关注学生的语言学习发展需要，不仅是课程教学中的核心话题，而且是提高学生语言学习主动性和积极性的有效途径和方法。在教学中发挥好学生的学习主体地位和作用，一方面，能够有效激发学生的学习潜能和兴趣，增强他们学习的情感体验；另一方面，能够优化课程教学方法，丰富学生的语言学习认知思维。生本主义教学理念的运用，能够有效实现“主动参与、全面发展”的教学效果，提高学生的语言学习激情和兴趣，满足他们的学习发展需要。
1.生本主义概述
生本主义是指在教学中根据学生的学习发展需要，注重运用多元化的方法来激发学生学习和使用英语的主动性和积极性，激活他们的语言学习潜能和兴趣。
生本主义理念，主要是培养学生的学习主动性、能动性和创新性。上述三性的培养就是鼓励学生在积极主动参与课程教学的基础上，发挥好学生的学习主观能动性，依据课程教学目标任务要求，培养学生的开放式学习和自主学习及主动探究的良好学习习惯，促进他们知识和技能的有效内化生成。
2.生本主义在英语教学中运用
2.1围绕学习要求，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人是课程教学的目标要求，也是教师在教学中值得关注的话题。在教学中，教师更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得老师只是他们学习的疏导者和助学者。教师要通过诸如自主学习、合作探究、实践活动等多种途径引导学生从被动的接受中走出来，激活学生的学习潜能。
在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自我存在的价值意义，要帮助学生强化“我”的主体意识，帮助他们自我探寻学习方法，不断地提升自我，督促他们主动学习，以提高学生的学习自主性。这也是学生学习兴趣点的所在。根据学生的学习目标要求，设计合理的教学内容方法，有助于激发学生的学习兴趣。
在教学中，激发学生的学习兴趣，就是要从学生的内在学习认知需要出发，优化教学方法。如在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 4 “Food”的“Reading B：A Healthy Lifestyle”教学中，我根据学生对饮食的理解感悟，以“What do we have healthy lifestyle?”为教学话题，要求学生从食物的营养价值、能量需要等多方面进行学习运用，以此来激发学生的学习兴趣，满足他们的学习发展需要。
2.2关注学习情感，培养学生的学习能动性。
外语教学理念认为，没有情感的支持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等都会变得软弱无力。正是基于这样的认识，新课程英语教学认为，关注学生的学习情感，鼓励学生积极主动参与课程教学，不仅是优化课堂教学氛围的需要，而且是增强学生的学习体验，提高他们学习能动性的需要。
对此，教师应根据学生认知需要，鼓励学生深入课程教学过程，注重激发学生的语言学习需要和发展需求，以提高学生的综合语言运用能力。在教学中，将传统教学媒体（如板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中。这样，学生不仅能够主动参与，而且能够有效提高他们的语言学习运用能力，增强课程教学效果。
从学生的学习情感出发，运用这样的教学模式更利于增强学生的学习情感和思维。如《牛津初中英语》的7A Unit 3 “Let’s Celebrate!”的“Reading A：Getting Ready for Halloween”教学中，我根据学生“Do you like Halloween?”来鼓励学生进行思考，并要求学生进行合作探究。在此基础上根据学生的合作探究情况，予以引导，增强他们的学习情感。
2.3运用实践活动，培养学生的创新性。
课外实践活动的运用，不仅是对课内知识的补充，而且是对学生语言知识运用的一种拓展和延伸。这样的教学模式运用，在帮助学生学习和使用语言知识的同时，更能够提高学生的语言运用能力。
这些活动的呈现，应该体现多元化的特点，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，都要让不同层面的学生有一个机会可锻炼、可自我展示。也可运用情景模拟等活动进行学习探究，以此来提高学生的语言运用能力。
3.生本主义运用的几点感悟
3.1生本主义运用体现了个性发展需求。
英语课程教学中的围绕学生学习发展需要和培养鲜活思想个性，不仅是课程发展的目标，而且是学生学习能力的具体体现。
3.2生本主义运用丰富了课堂教学过程。
通过发挥好学生的学习主体地位和作用，能够有效升华课程教学内容，鼓励学生能够积极主动地参与，增强课程教学效果。
3.3生本主义运用拉近了师生之间关系。
师生之间的关系应该体现出民主、平等、和谐等特征。生本主义运用，不仅体现了上述特征，而且是促进了师生之间的融洽发展。
总而言之，在英语课程教学中，要发挥好教学双方的作用，鼓励学生积极主动参与课程教学，真正实现以“教”为主逐渐转移到以“学”为重心的轨道上来，实现课堂教学的良性发展。生本主义教学理念更是提高课程教学有效性的必然选择。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
［2］李冬梅.初中英语教学中的“情趣”［J］.素质教育（教师教育），2011，（2）.
［3］曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂［J］.中学生英语（初中版），2011，（8）.
［4］牛楠楠.课堂教学中教师权力行使状况与优化策略研究［D］.西南大学，2010.
关键词： 初中英语教学 生本主义 运用
新课程英语教学理念中倡导，面向全体学生，关注学生的语言学习发展需要，不仅是课程教学中的核心话题，而且是提高学生语言学习主动性和积极性的有效途径和方法。在教学中发挥好学生的学习主体地位和作用，一方面，能够有效激发学生的学习潜能和兴趣，增强他们学习的情感体验；另一方面，能够优化课程教学方法，丰富学生的语言学习认知思维。生本主义教学理念的运用，能够有效实现“主动参与、全面发展”的教学效果，提高学生的语言学习激情和兴趣，满足他们的学习发展需要。
1.生本主义概述
生本主义是指在教学中根据学生的学习发展需要，注重运用多元化的方法来激发学生学习和使用英语的主动性和积极性，激活他们的语言学习潜能和兴趣。
生本主义理念，主要是培养学生的学习主动性、能动性和创新性。上述三性的培养就是鼓励学生在积极主动参与课程教学的基础上，发挥好学生的学习主观能动性，依据课程教学目标任务要求，培养学生的开放式学习和自主学习及主动探究的良好学习习惯，促进他们知识和技能的有效内化生成。
2.生本主义在英语教学中运用
2.1围绕学习要求，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人是课程教学的目标要求，也是教师在教学中值得关注的话题。在教学中，教师更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得老师只是他们学习的疏导者和助学者。教师要通过诸如自主学习、合作探究、实践活动等多种途径引导学生从被动的接受中走出来，激活学生的学习潜能。
在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自我存在的价值意义，要帮助学生强化“我”的主体意识，帮助他们自我探寻学习方法，不断地提升自我，督促他们主动学习，以提高学生的学习自主性。这也是学生学习兴趣点的所在。根据学生的学习目标要求，设计合理的教学内容方法，有助于激发学生的学习兴趣。
在教学中，激发学生的学习兴趣，就是要从学生的内在学习认知需要出发，优化教学方法。如在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 4 “Food”的“Reading B：A Healthy Lifestyle”教学中，我根据学生对饮食的理解感悟，以“What do we have healthy lifestyle?”为教学话题，要求学生从食物的营养价值、能量需要等多方面进行学习运用，以此来激发学生的学习兴趣，满足他们的学习发展需要。
2.2关注学习情感，培养学生的学习能动性。
外语教学理念认为，没有情感的支持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等都会变得软弱无力。正是基于这样的认识，新课程英语教学认为，关注学生的学习情感，鼓励学生积极主动参与课程教学，不仅是优化课堂教学氛围的需要，而且是增强学生的学习体验，提高他们学习能动性的需要。
对此，教师应根据学生认知需要，鼓励学生深入课程教学过程，注重激发学生的语言学习需要和发展需求，以提高学生的综合语言运用能力。在教学中，将传统教学媒体（如板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中。这样，学生不仅能够主动参与，而且能够有效提高他们的语言学习运用能力，增强课程教学效果。
从学生的学习情感出发，运用这样的教学模式更利于增强学生的学习情感和思维。如《牛津初中英语》的7A Unit 3 “Let’s Celebrate!”的“Reading A：Getting Ready for Halloween”教学中，我根据学生“Do you like Halloween?”来鼓励学生进行思考，并要求学生进行合作探究。在此基础上根据学生的合作探究情况，予以引导，增强他们的学习情感。
2.3运用实践活动，培养学生的创新性。
课外实践活动的运用，不仅是对课内知识的补充，而且是对学生语言知识运用的一种拓展和延伸。这样的教学模式运用，在帮助学生学习和使用语言知识的同时，更能够提高学生的语言运用能力。
这些活动的呈现，应该体现多元化的特点，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，都要让不同层面的学生有一个机会可锻炼、可自我展示。也可运用情景模拟等活动进行学习探究，以此来提高学生的语言运用能力。
3.生本主义运用的几点感悟
3.1生本主义运用体现了个性发展需求。
英语课程教学中的围绕学生学习发展需要和培养鲜活思想个性，不仅是课程发展的目标，而且是学生学习能力的具体体现。
3.2生本主义运用丰富了课堂教学过程。
通过发挥好学生的学习主体地位和作用，能够有效升华课程教学内容，鼓励学生能够积极主动地参与，增强课程教学效果。
3.3生本主义运用拉近了师生之间关系。
师生之间的关系应该体现出民主、平等、和谐等特征。生本主义运用，不仅体现了上述特征，而且是促进了师生之间的融洽发展。
总而言之，在英语课程教学中，要发挥好教学双方的作用，鼓励学生积极主动参与课程教学，真正实现以“教”为主逐渐转移到以“学”为重心的轨道上来，实现课堂教学的良性发展。生本主义教学理念更是提高课程教学有效性的必然选择。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
［2］李冬梅.初中英语教学中的“情趣”［J］.素质教育（教师教育），2011，（2）.
［3］曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂［J］.中学生英语（初中版），2011，（8）.
［4］牛楠楠.课堂教学中教师权力行使状况与优化策略研究［D］.西南大学，2010.