高中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。教师在课堂上应注重对学生语言表达能力的培养，提高他们与人交流沟通的能力，为学生的语言表达能力奠定良好的基础。今后，当学生用英语口语在与人交流学习时，会感觉很放松与自信。通过对学生语言能力的培养也有利于提高他们的英语文化意识。在英语课堂上，教师还要注意对学生思维能力的培养，让他们能学会采用外国人想问题的方式方法去解决学习英语时遇到的难题。通过对学生核心素养能力的培养，学生的学习能力会变得更强。目前，高中教师很少能从学生核心素养的培养的角度来教学，提高学生英语学习的文化意识，下面笔者简要谈谈高中英语教学的普遍现状。
　　1. 高中英语教学现状
　　目前， 许多高中英语教师采用的教学方法普遍是“满堂灌”“填鸭式”英语教学法。学生学习积极性不高，自主学习能力与英语思维能力得不到锻炼，学生的英语核心素养不能得到很好的培养。整节课教师是主体，学生学习起来枯燥乏味，课堂中师生互动也比较少，教师不能很好地了解学生对知识的掌握情况，這样的传统的教学方法不利于学生综合能力的提高和文化意识的培养。因此，教师应认识到这样教学方法的弊端，并及时提出如何利用英语学科核心素养培养学生的文化意识。
　　2. 基于英语学科核心素养，培养学生的文化意识的方法
　　2.1 注重培养学生的跨文化意识
　　什么是跨文化意识呢？就是中国和外国的思维方式不一样，学生要想把英语学习好，首先就要改掉中文的固化思维。如，在学习英文单词teacher时，如果在课上问“吴老师”怎么用英语表达，学生会立刻就说“Wu teacher”。学生在学习英语的时候总会用中文的角度去思考问题。在英语教学中，如果吴老师是女的，就要用“Mrs. Wu”;如果老师是男的，就要用“Mr. Wu”。这就是中英文之间的差别，教师应特别注重对学生跨文化意识的培养。由于英语是我们的外语，要想彻底改变这一问题还有难度，需要很长的时间去培养。所以，教师应在学生的日常生活中向他们积极渗透一些西方文化意识。例如，每天可以留出十分钟进行西方文化的学习，让学生们说一说哪些英文习惯于用中文的思维去表达等等，并进行大胆地发言。然后，教师对错误地方及时进行纠正，从而让这种跨文化意识在学生的生活中得到慢慢培养，这种英语课堂互动，可以提高学生英语应用能力，有利于学生语言表达能力提升。
　　2.2 尊重学生课堂主体地位，对学生进行文化渗透
　　新课程教学改革对教学提出新的要求，教师应突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习中，加强与学生交流沟通，促进学生全面发展。传统的英语课堂中，学生的主体地位逐渐丧失，教师应该注意到这一点，让学生的主体性适时得到体现，把课堂交给学生，让学生积极学习，培养学生更广阔的思维方式，锻炼学生的学习能力。但是，学生英语的学习不能和传统的文化割裂开，二者是相互关联的，在学生英语课堂主体地位得到巩固的同时也能学习到传统文化。教师在教学过程中，可以采用情境教学，问题设计等，加强与学生的交流。如，教师可以让学生做课堂的小主人，把课堂试着交给学生，并给他们留一个英语作文，作文题目为“Our Traditional Culture”。给学生20分钟的思考时间，他们准备好英语作文的思路、关键词和句型后，按着学号一一上台进行演讲作文。教师在每个学生讲过作文之后，再让其他学生对每位演讲过的学生进行评价。与传统教学模式相比，这种教学模式下学生学习积极性得到提升，课堂主体地位得到了巩固，学生对于传统文化也有了更多的了解，同时，也培养了学生自主学习能力和学生的文化意识。
　　3. 结论
　　总之，在高中英语教学中，教师应重视课常互动，培养学生综合能力，锻炼学生的综合素质。教师应抓住对学生核心素养的培养，改变传统的教学观念，创新课堂教学方法，通过学生核心素养的锻炼，发展学生的文化意识。
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　　（作者单位：安徽省濉溪中学）