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摘 要：散文，是重要的文学体裁。散文教学，在高中语文教学中占据着重要地位。高中语文教学要高度重视散文教学，不能仅将散文教学简单地视为教学任务，要通过散文教学，增强学生的审美体验，提高学生的文学品位和鉴赏能力。本文浅析了高中散文审美体验教学现状，探究了高中散文课堂教学审美体验优化策略，以期为高中散文课堂教学提供借鉴。
关键词：高中散文;课堂教学;审美体验
在新课改背景下，高中语文教师日益重视散文教学，并注重增强散文课堂教学审美体验。在散文课堂教学中，增强学生的审美体验，能有效改善散文课堂教学效果，增强学生的文学审美品位和鉴赏能力，能有效提高学生的文学素养和人文素质。因此，高中语文教师有必要立足于散文教学实践，积极探究有效策略强化散文课堂教学的审美体验。
一、高中散文审美体验教学现状
当前，高中语文教学缺乏对散文教学的充分重视，更别说在散文课堂教学中增强学生的审美体验了。多数语文教师固守传统滞后的散文教学理念，仅将散文教学简单地视为语文教学的一项教学任务，且沿袭灌输式的教学方法，未能深刻剖析散文结构、内容及其蕴含的思想感情，未能有效引导学生深入理解散文并形成与散文的强烈共鸣，难以引导学生在散文阅读和学习的过程中，形成对散文的审美体验。同时，教师未能充分认识并尊重学生在散文课堂教学中的主体地位，未能为学生提供更多的散文阅读和审美体验时间，难以取得良好的散文审美体验教学效果。另外，教师未能深入挖掘教材文本所选散文的审美特征，在散文教学中，片面重视知识教学训练，未能强化对学生的审美驱动，导致学生难以与散文形成情感共鸣，无法形成强烈的审美体验。
二、高中散文课堂教学审美体验优化策略
1.创设良好的散文教学情境
散文蕴含了作者的情感，只有引导学生与散文蕴含的情感产生共鸣，才能增强学生的审美体验。高中语文教师在开展散文课堂教学的过程中，要创设良好的散文教学情境。教师要深入挖掘语文教材，对教材精选的散文进行深刻剖析，引导学生从深层次上感悟散文的魅力。教师要通过创设良好的散文教学情境，引导学生以欣赏的眼光和专注的精神状态对散文进行阅读和感悟。教师要充分考察学情，选取适宜的散文教学方法，激发学生对散文的阅读鉴赏兴趣和审美热情。同时，教师要运用优美典雅的文学语言开展散文教学，营造浓郁的文学审美氛围，为学生提供最佳的散文审美感受。另外，教师可借助多媒体教学设备，充分利用网络资源，根据散文内容寻找相关的图片、音频和视频文件，刺激学生的多重感官，深化学生对散文的审美体验。例如，笔者在向学生讲授散文《荷塘月色》时，即通过网络资源下载了月色下的荷塘美景图片，月光如银，风吹荷叶摇曳生姿，荷塘的水波光粼粼的短视频，还有字正腔圆、充满感情的《荷塘月色》朗读音频文件。在课堂教学过程中，笔者借助多媒体教学设备向学生播放图片和短视频，使学生沉浸在荷塘月色的美景之中。之后，笔者请学生闭上眼睛，凝神想象荷塘月色的美景。同时，笔者将《荷塘月色》的朗读音频文件播放出来，学生一边想象荷塘月色的美景，一边聆听声音优美的课文朗读，有效增强了对散文《荷塘月色》的审美体验。
2.尊重学生的主体地位
在散文课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位。增强学生对散文的审美体验，关键在于引导学生对散文进行鉴赏的过程中强化审美体驗。教师不应将散文教学视为简单的教学任务，同时要摒弃传统滞后的散文教学理念和灌输式的教学方法，要注重强化学生对散文的审美体验过程。教师要充分意识到自己在散文课堂教学中扮演的是引导者的角色，学生才是散文课堂教学的主体，要引导学生对散文内容、结构、语句进行抽丝剥茧的分析，形成对散文的深刻理解，为增强对散文的审美体验奠定良好的基础。同时，教师要注重引导学生对散文进行对立思考和自主感悟体验，这就要求教师对散文课堂教学时间进行科学设计和合理安排，在最大程度上加深学生对散文的理解和审美体验。另外，教师要鼓励学生对散文提出独特的见解，形成独特的审美感受，在潜移默化中增强学生的文学鉴赏能力。
3.将学生兴趣作为散文教学的切入点
在散文课堂教学中，教师要将学生兴趣作为散文教学的切入点。散文取材并来源于生活，与生活存在着千丝万缕的联系。教师要深入考察学情，全面了解和掌握学生的兴趣点，从日常生活入手，将学生兴趣作为散文教学的切入点，引导学生增强对散文阅读、学习的兴趣，为增强学生的审美体验提供必要的条件。教师要注重在日常教学过程中观察学生的兴趣爱好和性格特征，并加强与学生的沟通交流，了解学生的内心世界，掌握学生的兴趣点。同时，教师要着眼于日常生活，拓宽散文教学的途径，增强散文教学与日常生活的紧密联系，结合核心价值观和社会主流正能量开展散文教学，引导学生树立正确的价值观念，并与散文蕴含的思想感情进行相互印证，据此增强学生对散文的审美体验。另外，教师要鼓励学生积极借鉴教材散文的情感表达方式和语言表达技巧，尝试散文创作，在散文创作过程中，形成换位思考，增强与散文作者的共鸣，在无形中增强审美体验。
三、结语
综上所述，在高中散文课堂教学中，语文教师要通过创设良好的散文教学情境、尊重学生的主体地位、将学生兴趣作为散文教学的切入点等优化策略增强学生的审美体验，有效改善散文教学效果，并在潜移默化中提高学生的审美品位，增强学生的文学鉴赏能力。
参考文献
[1]张风.高中语文散文阅读审美体验教学分析[J].考试周刊，2016（15）：16-16.
[2]肖冬梅.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J].课外语文，2016（9）：81-81.
[3]羊琳.高中散文阅读审美体验分析[J].中学语文，2018（3）：14-15.
作者简介
朱厚霞（1964—），女，汉族，安徽凤阳人，本科，职称：中高;研究方向：高中语文课堂教学。
关键词：高中散文;课堂教学;审美体验
在新课改背景下，高中语文教师日益重视散文教学，并注重增强散文课堂教学审美体验。在散文课堂教学中，增强学生的审美体验，能有效改善散文课堂教学效果，增强学生的文学审美品位和鉴赏能力，能有效提高学生的文学素养和人文素质。因此，高中语文教师有必要立足于散文教学实践，积极探究有效策略强化散文课堂教学的审美体验。
一、高中散文审美体验教学现状
当前，高中语文教学缺乏对散文教学的充分重视，更别说在散文课堂教学中增强学生的审美体验了。多数语文教师固守传统滞后的散文教学理念，仅将散文教学简单地视为语文教学的一项教学任务，且沿袭灌输式的教学方法，未能深刻剖析散文结构、内容及其蕴含的思想感情，未能有效引导学生深入理解散文并形成与散文的强烈共鸣，难以引导学生在散文阅读和学习的过程中，形成对散文的审美体验。同时，教师未能充分认识并尊重学生在散文课堂教学中的主体地位，未能为学生提供更多的散文阅读和审美体验时间，难以取得良好的散文审美体验教学效果。另外，教师未能深入挖掘教材文本所选散文的审美特征，在散文教学中，片面重视知识教学训练，未能强化对学生的审美驱动，导致学生难以与散文形成情感共鸣，无法形成强烈的审美体验。
二、高中散文课堂教学审美体验优化策略
1.创设良好的散文教学情境
散文蕴含了作者的情感，只有引导学生与散文蕴含的情感产生共鸣，才能增强学生的审美体验。高中语文教师在开展散文课堂教学的过程中，要创设良好的散文教学情境。教师要深入挖掘语文教材，对教材精选的散文进行深刻剖析，引导学生从深层次上感悟散文的魅力。教师要通过创设良好的散文教学情境，引导学生以欣赏的眼光和专注的精神状态对散文进行阅读和感悟。教师要充分考察学情，选取适宜的散文教学方法，激发学生对散文的阅读鉴赏兴趣和审美热情。同时，教师要运用优美典雅的文学语言开展散文教学，营造浓郁的文学审美氛围，为学生提供最佳的散文审美感受。另外，教师可借助多媒体教学设备，充分利用网络资源，根据散文内容寻找相关的图片、音频和视频文件，刺激学生的多重感官，深化学生对散文的审美体验。例如，笔者在向学生讲授散文《荷塘月色》时，即通过网络资源下载了月色下的荷塘美景图片，月光如银，风吹荷叶摇曳生姿，荷塘的水波光粼粼的短视频，还有字正腔圆、充满感情的《荷塘月色》朗读音频文件。在课堂教学过程中，笔者借助多媒体教学设备向学生播放图片和短视频，使学生沉浸在荷塘月色的美景之中。之后，笔者请学生闭上眼睛，凝神想象荷塘月色的美景。同时，笔者将《荷塘月色》的朗读音频文件播放出来，学生一边想象荷塘月色的美景，一边聆听声音优美的课文朗读，有效增强了对散文《荷塘月色》的审美体验。
2.尊重学生的主体地位
在散文课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位。增强学生对散文的审美体验，关键在于引导学生对散文进行鉴赏的过程中强化审美体驗。教师不应将散文教学视为简单的教学任务，同时要摒弃传统滞后的散文教学理念和灌输式的教学方法，要注重强化学生对散文的审美体验过程。教师要充分意识到自己在散文课堂教学中扮演的是引导者的角色，学生才是散文课堂教学的主体，要引导学生对散文内容、结构、语句进行抽丝剥茧的分析，形成对散文的深刻理解，为增强对散文的审美体验奠定良好的基础。同时，教师要注重引导学生对散文进行对立思考和自主感悟体验，这就要求教师对散文课堂教学时间进行科学设计和合理安排，在最大程度上加深学生对散文的理解和审美体验。另外，教师要鼓励学生对散文提出独特的见解，形成独特的审美感受，在潜移默化中增强学生的文学鉴赏能力。
3.将学生兴趣作为散文教学的切入点
在散文课堂教学中，教师要将学生兴趣作为散文教学的切入点。散文取材并来源于生活，与生活存在着千丝万缕的联系。教师要深入考察学情，全面了解和掌握学生的兴趣点，从日常生活入手，将学生兴趣作为散文教学的切入点，引导学生增强对散文阅读、学习的兴趣，为增强学生的审美体验提供必要的条件。教师要注重在日常教学过程中观察学生的兴趣爱好和性格特征，并加强与学生的沟通交流，了解学生的内心世界，掌握学生的兴趣点。同时，教师要着眼于日常生活，拓宽散文教学的途径，增强散文教学与日常生活的紧密联系，结合核心价值观和社会主流正能量开展散文教学，引导学生树立正确的价值观念，并与散文蕴含的思想感情进行相互印证，据此增强学生对散文的审美体验。另外，教师要鼓励学生积极借鉴教材散文的情感表达方式和语言表达技巧，尝试散文创作，在散文创作过程中，形成换位思考，增强与散文作者的共鸣，在无形中增强审美体验。
三、结语
综上所述，在高中散文课堂教学中，语文教师要通过创设良好的散文教学情境、尊重学生的主体地位、将学生兴趣作为散文教学的切入点等优化策略增强学生的审美体验，有效改善散文教学效果，并在潜移默化中提高学生的审美品位，增强学生的文学鉴赏能力。
参考文献
[1]张风.高中语文散文阅读审美体验教学分析[J].考试周刊，2016（15）：16-16.
[2]肖冬梅.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J].课外语文，2016（9）：81-81.
[3]羊琳.高中散文阅读审美体验分析[J].中学语文，2018（3）：14-15.
作者简介
朱厚霞（1964—），女，汉族，安徽凤阳人，本科，职称：中高;研究方向：高中语文课堂教学。