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班主任作为班级管理活动的领导者和组织者，是指导和支配班级管理工作正常开展的总导演，同时也是一位演员，在不同的场合，不同的时间，面对个性各异的学生，班主任演绎着不同的教育者角色。在传统的教育理念中，主要强调“师道尊严”。教师的地位和权威不容挑战，师生不能平等。这种传统角色的教育功能既有悖于新时期素质教育的基本精神，也不符合新课程改革背景下教育事业对教师所应具备的师德与师能的要求。因此，作为班主任教师，我们应该转变教育旧理念，在新课程改革中演活演好班主任和教师的角色。那么，怎样在新课程改革中充分发挥班主任功能，从而使新课程改革得以顺利进行呢？
一、班主任要发挥班级管理活动中的灵魂作用
班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中的管理效果。如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。班主任想要有效发挥总设计师角色的作用，就应该树立“以人为本”的新理念，关注学生的全面发展，这就要求班主任对全班同学进行深入调查，了解学生个性特征，全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极性。
二、班主任应不断更新教学观念
1新课改将淡化课堂中的区别功能，不制造学生的等级和个体差异。为实现平等的交往，师生互动，取长补短，平等交流，如何不制造等级和个体差异，让每个学生都展现自己的亮点，并以优势弥补自己的劣势，或者变劣势为优势，每位班主任都应好好研究一下。
2心境是学习效率的决定因素，新课改，将更加关注学生的学习兴趣、态度和情感。认识不到这一点，而且不在这方面下功夫，只能永远停留在传统教学方式上，事倍功半，甚至是徒劳无益。
3新课改将更加尊重学生的独特性，激发个体的自主精神与首创精神，让学生成为学习的主人，而不是学习的奴仆。学生的个性得到充分发展创新型人才是“不满足于已有的结论，不相信惟一的解释，不屈服于任何外在的压力”的人。我们应着力培养“思维活跃，大胆创新，敢想、敢说、敢做”的学生，为社会培养更多更优秀的创新型人才。
4教学中逐步实现新课改在课堂上的基本特征
1、学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。
2、学生评价的功能不是“筛子”，而是“泵”。
3、学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。
4、不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。
5、不是教师在表演，而是学生在交流与合作。
6、不再过于注重知识的传递，而是注重学会学习。
7、不再过于重视书本，而是注重联系学生生活。
三、班主任要改变评价学生的方式
在新形式教育理念下，多维度、全方位的评价学生才能适应新课程的重要求。我认为，要使一个学生，不论是成绩好的还是成绩差的都能从表彰中获得动力。新课程要求培养学生的自主学习和全面的发展。也就是说，一个学生不能说成绩差，就没有前途；他体育好，可能成为著名的运动员；他善于言词，可能会成为演说家；更可能他的鬼点子多，搞得班上活跃，这不能不说他有创新精神……。因此，我们班主任老师不能全盘的否定一个学生，我们要善于观察他们形成多渠道、多维度、多方面的评价学生，及时发现他们优点的同时鼓励他们。教师要调动学生思维，培养积极的学习情感为出发点，一句简短的表扬，一个鼓励的眼神，对学生的课堂学习都会有积极的影响。这样我们的学生就会对自己更加充满信心。用发展的眼光评价学生，可以使他们找回自信找回属于自己的蓝天。
四、班主任要发挥在新课改中教学示范作用
班主任是班级工作的主要管理者，同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者，班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长，无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感，从而促进班级管理工作的顺利开展。这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识，其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。
俗话说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。为了搞好学科教学，新时期的班主任更要加强学习，培养多方面的兴趣和才能，做到“一专多能”、博学多才，努力使自身成为“学者型”的管理者。
五、班主任要把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来
班主任作为学校德育工作中的主力军，是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者，肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。教育是一项综合性的工程，仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。这就要求广大教育工作者特别是班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，形成“家庭——学校——社会”三位一体的教育网络，真正演好“外交家”的角色。新课程改革更关注对学生的人性化教育和综合素质的培养，这也要求班主任要有较强的交际能力，能适应多种环境，协调各种关系，为学生深入社区进行社会实践创造机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究的能力，使“学校教育家庭化”、“学校教育社区化”，而原来“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教育旧理念也应该坚决摒弃。
总之，新课改背景下班主任在班级管理中角色的转换是多变、多样的，受到人、事、时、地等因素的制约。因此班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色，做一名合格的“人类灵魂工程师”。同时，班主任还应树立“与时俱进”、“终生学习”等观念，顺应新课程改革的历史潮流，敢于破旧立新、开拓进取，在新课改的教研中，我们要不断开拓进取，勇于创新，树师德，铸师魂，修师业，笃师行，真正成为教育教学的先行者。使班级管理工作的内容日新月异，方法不断改进，制度日趋完善，以适应新时期教育事业的发展要求。
一、班主任要发挥班级管理活动中的灵魂作用
班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中的管理效果。如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。班主任想要有效发挥总设计师角色的作用，就应该树立“以人为本”的新理念，关注学生的全面发展，这就要求班主任对全班同学进行深入调查，了解学生个性特征，全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极性。
二、班主任应不断更新教学观念
1新课改将淡化课堂中的区别功能，不制造学生的等级和个体差异。为实现平等的交往，师生互动，取长补短，平等交流，如何不制造等级和个体差异，让每个学生都展现自己的亮点，并以优势弥补自己的劣势，或者变劣势为优势，每位班主任都应好好研究一下。
2心境是学习效率的决定因素，新课改，将更加关注学生的学习兴趣、态度和情感。认识不到这一点，而且不在这方面下功夫，只能永远停留在传统教学方式上，事倍功半，甚至是徒劳无益。
3新课改将更加尊重学生的独特性，激发个体的自主精神与首创精神，让学生成为学习的主人，而不是学习的奴仆。学生的个性得到充分发展创新型人才是“不满足于已有的结论，不相信惟一的解释，不屈服于任何外在的压力”的人。我们应着力培养“思维活跃，大胆创新，敢想、敢说、敢做”的学生，为社会培养更多更优秀的创新型人才。
4教学中逐步实现新课改在课堂上的基本特征
1、学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。
2、学生评价的功能不是“筛子”，而是“泵”。
3、学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。
4、不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。
5、不是教师在表演，而是学生在交流与合作。
6、不再过于注重知识的传递，而是注重学会学习。
7、不再过于重视书本，而是注重联系学生生活。
三、班主任要改变评价学生的方式
在新形式教育理念下，多维度、全方位的评价学生才能适应新课程的重要求。我认为，要使一个学生，不论是成绩好的还是成绩差的都能从表彰中获得动力。新课程要求培养学生的自主学习和全面的发展。也就是说，一个学生不能说成绩差，就没有前途；他体育好，可能成为著名的运动员；他善于言词，可能会成为演说家；更可能他的鬼点子多，搞得班上活跃，这不能不说他有创新精神……。因此，我们班主任老师不能全盘的否定一个学生，我们要善于观察他们形成多渠道、多维度、多方面的评价学生，及时发现他们优点的同时鼓励他们。教师要调动学生思维，培养积极的学习情感为出发点，一句简短的表扬，一个鼓励的眼神，对学生的课堂学习都会有积极的影响。这样我们的学生就会对自己更加充满信心。用发展的眼光评价学生，可以使他们找回自信找回属于自己的蓝天。
四、班主任要发挥在新课改中教学示范作用
班主任是班级工作的主要管理者，同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者，班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长，无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感，从而促进班级管理工作的顺利开展。这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识，其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。
俗话说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。为了搞好学科教学，新时期的班主任更要加强学习，培养多方面的兴趣和才能，做到“一专多能”、博学多才，努力使自身成为“学者型”的管理者。
五、班主任要把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来
班主任作为学校德育工作中的主力军，是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者，肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。教育是一项综合性的工程，仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。这就要求广大教育工作者特别是班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，形成“家庭——学校——社会”三位一体的教育网络，真正演好“外交家”的角色。新课程改革更关注对学生的人性化教育和综合素质的培养，这也要求班主任要有较强的交际能力，能适应多种环境，协调各种关系，为学生深入社区进行社会实践创造机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究的能力，使“学校教育家庭化”、“学校教育社区化”，而原来“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教育旧理念也应该坚决摒弃。
总之，新课改背景下班主任在班级管理中角色的转换是多变、多样的，受到人、事、时、地等因素的制约。因此班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色，做一名合格的“人类灵魂工程师”。同时，班主任还应树立“与时俱进”、“终生学习”等观念，顺应新课程改革的历史潮流，敢于破旧立新、开拓进取，在新课改的教研中，我们要不断开拓进取，勇于创新，树师德，铸师魂，修师业，笃师行，真正成为教育教学的先行者。使班级管理工作的内容日新月异，方法不断改进，制度日趋完善，以适应新时期教育事业的发展要求。