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◆摘 要：随着新一轮教学改革方案发布，深化教学思想、加强教学质量成为高素质教师的基本要求。面对小学英语课堂在数字化技术背景下产生的巨大变化，政策对教师教育的要求也日益严格。全面深化改革新时代教师教育方式，同时也给我国各地院校的教师带来了新的挑战，创造了新的机遇。需要通过构建合作共同体重拾学生主体性建立个人知识管理库，提供多元个性的学习内容的创新教育模式对数字化背景下的课堂教学进行改革和创新。通过这些措施让学生更加适应当今数字化时代的发展，同时利用数字化信息技术提升自己的学习水平。
◆关键词：小学英语;数字化课堂;教学改革;教学目标
数字化课堂能够及时提供生动有趣的信息体验，数字化降低了物料成本，增强了学生学习的体验感，改善了信息的传播方式。数字化学习在教学活动中更好的引导学生积极的自觉学习，掌握文化基础，可促进学生多方面的素质提高。教学必须适应学生的認知发展水平。学生的思维和学习方式也逐渐改变，慢慢倾向于数字化这种新型的接受知识方式。教师的个人文化水平决定了教育教学的效果，所以必须重视构建教师知识体系的完成。
1什么是创新教育
创新教育基于创造性教育的思想，基于“创造性研究”和“教学法”的原则，以解决阻碍传统教育中创造力提高的问题。所谓创新教育，就是培养学生的综合创新素质。它包括：创新意识和动力，创造精神，创新能力和创造个性等要素。创新教育是通过“创造的领导者”提供创造的环境，教师运用创造性思维的教学策略，可以激发“创造者”——学生的“创造动力”，并培养“创造个性材料”，发挥创造潜能。但具有创造性行为或结果。就其目的而言，创新教育是激发学生的创造动力，鼓励学生进行创造，从而促进创造能力的发展。就其内涵而言，这是一种教师利用课程内容和有计划的教学活动来激发和提高学生的创造力的教学模式。就教师而言，创新教育要求教师改变教学方式，根据时间条件进行创造性思维教学。
2数字化背景下小学英语课堂教学改革
2.1构建合作共同体
构建合作共同体需要基于实质理性而去开展行动，必须超越族阈共同体在社会异质性存在中去谋求形式同一性的做法，必须在包容差异的同时把差异转化为合作的动力。在合作共同体中，差异将成为合作的动力而不是合作的阻力。合作共同体将实现对人的差异的普遍承认和包容，合作共同体用服务精神将群体中可能发现的问题和谐化，共同追求总体合作体系取代整体控制体系。群体成长让教师的英语课堂更贴近教学信息化，构建合作共同体在群体教师的共同发展形成良好的效果，进而推动整个教师团队的成长过程。教师在没有接触数字化课堂之前都有一套差不多的实践基础和教学过程。在院校中举办的各种活动和实践中，教师之间的交流将帮助每个教师的教育水平得到程度不一的提升。构建合作共同体在教学过程中更好地让区域课堂教学在数字化背景下开展。
2.2重拾学生主体性
让小学生自己摸索一套适合自己的学习方法显得尤为困难，这时就体现了教师指导作用的重要性。这也考验了老师的素质，在以学生为主体的教学模式下，教师都应不断提高自己的能力。数字化课堂与传统课堂有很大的差别，数字化课堂加深了学生对文化的理解和认同，这两者带来了文化主体的文化冲突。为此，应当努力平衡解决这种文化冲突，探索现代学习模式，综合师生学习活动的多个方面满足学生的学习需要。如今伴随着数字化技术迅速发展，学生们不仅可以能够接触到不同领域的信息知识，也能领略到其它国家的文化资源。教师应该充分利用现代化技术实现学生学习的多重发展，让学生充分发挥自身的优势并尊重和接纳数字化带来的多元性文化。学生个体存在的差异性导致教师设计的课堂学习活动满足不了学生学习内容的多种需求，影响了学生学习因素的不确定性。因此，接触数字化课堂的教师可以根据学生的学习计划和接收知识水平引导学生自己寻找属于适合自己的学习内容，学生也可根据自己认为的侧重点和自己喜欢的学习方式进行学习。
2.3创新教育模式
教育信息化发展已经成为教学常态，以规划为引领，推动教育均衡发展。以改革为动力，创新教育发展模式。通过资源共享、互助互动、优势互补、推进义务教育的均衡发展。教师更应运用信息化技术创新教学模式，教学过程本质是特殊的认识过程。教师有目的有计划的引导学生主动的认识学习内容，调动自己的兴趣和情感。循序渐进地掌握文化知识和技能，促进学生的各种发展。学生在这种数字化背景下可以选择适合自己学习策略，明确知识体系。实施有效的数字化课堂教学运用新型的教学模式创造出更好的学习氛围。教师必须做到改革和创新才能契合数字化教学的方向，接纳这种新型技术带来的改变，并将这种改变真正用于学生的学习。应培养学生积极实践和创新的精神和态度。学习者不仅是文化传播的接受者更是引导者。
3结束语
本文以如何高效的运用数字化技术在小学英语课堂上进行改革创新，满足更有效的学习需要。对真实课堂中呈现的现状问题进行深层次思考，为实现有效的数字化学习提供建议。
参考文献
[1]杨蕾.新媒体课堂环境下教师教学改革模式创新研究[J].中国成人教育，2017（24）：101-104.
[2]花开太.基于自主学习与创新能力培养的高职课堂教学改革探索[J].科技经济导刊，2017（32）：109-110.
[3]涂德虎.论创新教育范式引领高校创业教育课堂教学改革的实践[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（20）：25-31.
[4]李楠.基于数字化校园平台的翻转课堂教学设计与应用[J].教育现代化，2018，5（51）：186-187.
[5]邢思珍.数字化时代中小学课堂教学的变革与坚守[J].教学与管理，2017（36）：77-79.
◆关键词：小学英语;数字化课堂;教学改革;教学目标
数字化课堂能够及时提供生动有趣的信息体验，数字化降低了物料成本，增强了学生学习的体验感，改善了信息的传播方式。数字化学习在教学活动中更好的引导学生积极的自觉学习，掌握文化基础，可促进学生多方面的素质提高。教学必须适应学生的認知发展水平。学生的思维和学习方式也逐渐改变，慢慢倾向于数字化这种新型的接受知识方式。教师的个人文化水平决定了教育教学的效果，所以必须重视构建教师知识体系的完成。
1什么是创新教育
创新教育基于创造性教育的思想，基于“创造性研究”和“教学法”的原则，以解决阻碍传统教育中创造力提高的问题。所谓创新教育，就是培养学生的综合创新素质。它包括：创新意识和动力，创造精神，创新能力和创造个性等要素。创新教育是通过“创造的领导者”提供创造的环境，教师运用创造性思维的教学策略，可以激发“创造者”——学生的“创造动力”，并培养“创造个性材料”，发挥创造潜能。但具有创造性行为或结果。就其目的而言，创新教育是激发学生的创造动力，鼓励学生进行创造，从而促进创造能力的发展。就其内涵而言，这是一种教师利用课程内容和有计划的教学活动来激发和提高学生的创造力的教学模式。就教师而言，创新教育要求教师改变教学方式，根据时间条件进行创造性思维教学。
2数字化背景下小学英语课堂教学改革
2.1构建合作共同体
构建合作共同体需要基于实质理性而去开展行动，必须超越族阈共同体在社会异质性存在中去谋求形式同一性的做法，必须在包容差异的同时把差异转化为合作的动力。在合作共同体中，差异将成为合作的动力而不是合作的阻力。合作共同体将实现对人的差异的普遍承认和包容，合作共同体用服务精神将群体中可能发现的问题和谐化，共同追求总体合作体系取代整体控制体系。群体成长让教师的英语课堂更贴近教学信息化，构建合作共同体在群体教师的共同发展形成良好的效果，进而推动整个教师团队的成长过程。教师在没有接触数字化课堂之前都有一套差不多的实践基础和教学过程。在院校中举办的各种活动和实践中，教师之间的交流将帮助每个教师的教育水平得到程度不一的提升。构建合作共同体在教学过程中更好地让区域课堂教学在数字化背景下开展。
2.2重拾学生主体性
让小学生自己摸索一套适合自己的学习方法显得尤为困难，这时就体现了教师指导作用的重要性。这也考验了老师的素质，在以学生为主体的教学模式下，教师都应不断提高自己的能力。数字化课堂与传统课堂有很大的差别，数字化课堂加深了学生对文化的理解和认同，这两者带来了文化主体的文化冲突。为此，应当努力平衡解决这种文化冲突，探索现代学习模式，综合师生学习活动的多个方面满足学生的学习需要。如今伴随着数字化技术迅速发展，学生们不仅可以能够接触到不同领域的信息知识，也能领略到其它国家的文化资源。教师应该充分利用现代化技术实现学生学习的多重发展，让学生充分发挥自身的优势并尊重和接纳数字化带来的多元性文化。学生个体存在的差异性导致教师设计的课堂学习活动满足不了学生学习内容的多种需求，影响了学生学习因素的不确定性。因此，接触数字化课堂的教师可以根据学生的学习计划和接收知识水平引导学生自己寻找属于适合自己的学习内容，学生也可根据自己认为的侧重点和自己喜欢的学习方式进行学习。
2.3创新教育模式
教育信息化发展已经成为教学常态，以规划为引领，推动教育均衡发展。以改革为动力，创新教育发展模式。通过资源共享、互助互动、优势互补、推进义务教育的均衡发展。教师更应运用信息化技术创新教学模式，教学过程本质是特殊的认识过程。教师有目的有计划的引导学生主动的认识学习内容，调动自己的兴趣和情感。循序渐进地掌握文化知识和技能，促进学生的各种发展。学生在这种数字化背景下可以选择适合自己学习策略，明确知识体系。实施有效的数字化课堂教学运用新型的教学模式创造出更好的学习氛围。教师必须做到改革和创新才能契合数字化教学的方向，接纳这种新型技术带来的改变，并将这种改变真正用于学生的学习。应培养学生积极实践和创新的精神和态度。学习者不仅是文化传播的接受者更是引导者。
3结束语
本文以如何高效的运用数字化技术在小学英语课堂上进行改革创新，满足更有效的学习需要。对真实课堂中呈现的现状问题进行深层次思考，为实现有效的数字化学习提供建议。
参考文献
[1]杨蕾.新媒体课堂环境下教师教学改革模式创新研究[J].中国成人教育，2017（24）：101-104.
[2]花开太.基于自主学习与创新能力培养的高职课堂教学改革探索[J].科技经济导刊，2017（32）：109-110.
[3]涂德虎.论创新教育范式引领高校创业教育课堂教学改革的实践[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（20）：25-31.
[4]李楠.基于数字化校园平台的翻转课堂教学设计与应用[J].教育现代化，2018，5（51）：186-187.
[5]邢思珍.数字化时代中小学课堂教学的变革与坚守[J].教学与管理，2017（36）：77-79.