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求同存异、兼容并蓄是我们中华民族的传统美德，它不仅徜徉在源远流长的文化长河中，同时这种包容之美、差异之美也淋漓尽致地展现在我们的教育教学中。高中英语在经过小学、初中两阶段的学习积累后，知识内容更丰富、涵盖更深远，其中很多知识点之间都存在着许多细微的差异，这些差异往往是“差之毫厘谬以千里”，所以学生在学习过程中常常会因为忽视差异而出现错误。因为这样，许多教师和学生都害怕差异。其实，高中英语中的差异并不可怕，之所以觉得可怕，是因为他们没有发现高中英语中的差异之美。如果能够善用对比，牢牢把握各个知识点之间的差异内容，以差异促分析助理解，差异不仅不可怕，还有利于促进英语学习效率提高。笔者正是基于此，就如何利用对比提升高中英语学习效率进行策略分析，提出如下建议。
一、词汇差异，对比形式强记忆
词汇是英语学习的基础，在高中英语学习过程中，有一些差异较小的近似词汇，学生常常容易拼错、搞混。其实英语词汇的差异多在形式上，只要把握住英语词汇在形式上的组合特点，进行针对性比较和记忆强化，词汇学习将事半功倍。在进行高中英语词汇形式对比教学中，一般采用这三种方法：一是针对形近词汇，采用多种记忆方式重点比较差异部分;二是针对近义词，采用汇总相同用法、比较差异用法的方式;三是针对一词多义，采用知识树延伸词义，明确不同词义的具体用法。例如在教学高中英语模块四Unit1“Advertising”这单元内容时，为了帮助学生理解“share”这个多义词，笔者是这样进行教学的。“share”这个单词有这样几种语义：一份、股份，分享、分担、共有，分配、均分。笔者首先画出以“share”为核心的知识树，知识树上发出两个分支，一个分支是名词，一个分支是动词。在表示“一份”“股份”时，share是一个名词，将其放在表示名词的分支上。其他两个语义，分别由表示动词的分支再分出两个分支。至此，“share”这个词的基本差异就很清楚了。笔者继续引导学生理解“分配”与“分享”的差异，“分配”具有排他性，“分享”比较没有排他性。像这样进行词汇差异对比，学生理解清晰，掌握更好。
二、句型差异，对比语境促理解
固定句型是高中英语的重要学习内容之一，同一句型在不同语境中常有不同的搭配与解读。学生常常无法有效区分句型中的细微差异，根本原因在于他们总是孤立地记忆单词。要针对高中句型差异，进行对比练习，提高学习效率，应该将句型放到具体语境中比较，认真总结比对，形成透彻理解并记忆。我们一般从以下两方面进行句型差异对比：一是对比同一语境中，不同句型搭配之间的差异;二是对比同一句型，在不同语言环境中感情色彩、传达含义、语用效果之间的差异。例如在教学高中英语模块四Unit3“Tomorrow”这单元内容时，笔者引导学生理解“The man conducted him to a shelter”和“The man guided him to a shelter”这两个句型的差异，笔者是这样进行对比解析的：显然guide和conduct都有“领”“导”“引”的意思。（先让学生明确他们的相似部分，以便更好地理解差异）但是guide更多时候表示一种单纯的引路、指引方向，而conduct则是一种不可不服从的引、带。（直接指出差异，让学生理解）打个比方就是老师带你们来学校用guide，表示引你们来学校。你们老妈带你们来学校用conduct，表示不管你们愿不愿意，都要来上学。（用个有趣的比方，让学生进一步理解）像这样的句型对比解析，学生理解快，掌握效率高。
三、语法差异，对比应用提能力
语法是高中英语学习过程中最抽象、最令学生头疼的部分。高中英语中涉及语法涵盖丰富，就拿简单的时态语法来说，看似简单相似，却又千差万别含义深远。比较高中英语语法，笔者建议采用应用对比的方式，通过设计生动有趣的语法情境，让学生根据情境运用语法。以身临其境的方式，帮助学生清楚发现理解语法之间的差异，增强学生语法知识的掌握及应用能力。例如在教学高中英语模块六Unit2“What is happiness to you”这单元内容时，为了引导学生对比理解过去时态，笔者组织了“要点故事”活动，活动形式为教师提供故事要点，学生根据要点进行讲述。笔者的故事要点是：“小明毕业头三年都在报社工作，小明上班都搭乘公交，小明从没想过成为明星，小明去年成为一名流行歌手。”这样简单的要点涵盖了过去进行时、一般过去时、过去将来时和过去完成时。学生在情景活动中运用不同的过去时态，对比效果更明显，直接感受更强烈，加之教师适时点拨，掌握效果更佳。
总的来说，高中英语对比教学的核心就是发现差异、理解差异、掌握差异。无论是词汇、句型、语法，它们之间的差异都有特定的规律可循，我们要做的就是发现规律、细致理解、精确定位、准确分类，将差异为我所用。值得指出的是，当前高中英语对比教学中，逻辑有余，而生动不足。如何在善用对比、讲清差异的同时，增强对比教学的生动性和趣味性，将是我们下阶段努力的方向。
（江苏省南通市通州区二甲中学）
一、词汇差异，对比形式强记忆
词汇是英语学习的基础，在高中英语学习过程中，有一些差异较小的近似词汇，学生常常容易拼错、搞混。其实英语词汇的差异多在形式上，只要把握住英语词汇在形式上的组合特点，进行针对性比较和记忆强化，词汇学习将事半功倍。在进行高中英语词汇形式对比教学中，一般采用这三种方法：一是针对形近词汇，采用多种记忆方式重点比较差异部分;二是针对近义词，采用汇总相同用法、比较差异用法的方式;三是针对一词多义，采用知识树延伸词义，明确不同词义的具体用法。例如在教学高中英语模块四Unit1“Advertising”这单元内容时，为了帮助学生理解“share”这个多义词，笔者是这样进行教学的。“share”这个单词有这样几种语义：一份、股份，分享、分担、共有，分配、均分。笔者首先画出以“share”为核心的知识树，知识树上发出两个分支，一个分支是名词，一个分支是动词。在表示“一份”“股份”时，share是一个名词，将其放在表示名词的分支上。其他两个语义，分别由表示动词的分支再分出两个分支。至此，“share”这个词的基本差异就很清楚了。笔者继续引导学生理解“分配”与“分享”的差异，“分配”具有排他性，“分享”比较没有排他性。像这样进行词汇差异对比，学生理解清晰，掌握更好。
二、句型差异，对比语境促理解
固定句型是高中英语的重要学习内容之一，同一句型在不同语境中常有不同的搭配与解读。学生常常无法有效区分句型中的细微差异，根本原因在于他们总是孤立地记忆单词。要针对高中句型差异，进行对比练习，提高学习效率，应该将句型放到具体语境中比较，认真总结比对，形成透彻理解并记忆。我们一般从以下两方面进行句型差异对比：一是对比同一语境中，不同句型搭配之间的差异;二是对比同一句型，在不同语言环境中感情色彩、传达含义、语用效果之间的差异。例如在教学高中英语模块四Unit3“Tomorrow”这单元内容时，笔者引导学生理解“The man conducted him to a shelter”和“The man guided him to a shelter”这两个句型的差异，笔者是这样进行对比解析的：显然guide和conduct都有“领”“导”“引”的意思。（先让学生明确他们的相似部分，以便更好地理解差异）但是guide更多时候表示一种单纯的引路、指引方向，而conduct则是一种不可不服从的引、带。（直接指出差异，让学生理解）打个比方就是老师带你们来学校用guide，表示引你们来学校。你们老妈带你们来学校用conduct，表示不管你们愿不愿意，都要来上学。（用个有趣的比方，让学生进一步理解）像这样的句型对比解析，学生理解快，掌握效率高。
三、语法差异，对比应用提能力
语法是高中英语学习过程中最抽象、最令学生头疼的部分。高中英语中涉及语法涵盖丰富，就拿简单的时态语法来说，看似简单相似，却又千差万别含义深远。比较高中英语语法，笔者建议采用应用对比的方式，通过设计生动有趣的语法情境，让学生根据情境运用语法。以身临其境的方式，帮助学生清楚发现理解语法之间的差异，增强学生语法知识的掌握及应用能力。例如在教学高中英语模块六Unit2“What is happiness to you”这单元内容时，为了引导学生对比理解过去时态，笔者组织了“要点故事”活动，活动形式为教师提供故事要点，学生根据要点进行讲述。笔者的故事要点是：“小明毕业头三年都在报社工作，小明上班都搭乘公交，小明从没想过成为明星，小明去年成为一名流行歌手。”这样简单的要点涵盖了过去进行时、一般过去时、过去将来时和过去完成时。学生在情景活动中运用不同的过去时态，对比效果更明显，直接感受更强烈，加之教师适时点拨，掌握效果更佳。
总的来说，高中英语对比教学的核心就是发现差异、理解差异、掌握差异。无论是词汇、句型、语法，它们之间的差异都有特定的规律可循，我们要做的就是发现规律、细致理解、精确定位、准确分类，将差异为我所用。值得指出的是，当前高中英语对比教学中，逻辑有余，而生动不足。如何在善用对比、讲清差异的同时，增强对比教学的生动性和趣味性，将是我们下阶段努力的方向。
（江苏省南通市通州区二甲中学）