【摘 要】
：
视频案例的丰富性、互动性有助于激发学习者的学习热情,其情境性和内隐性也有益于实现职前教师教育的课程目标.但由于职前教师教育中学习者特点、知识性质和课程目标的独特性
【机 构】
：
南京师范大学教师教育学院,江苏南京,210097
论文部分内容阅读
视频案例的丰富性、互动性有助于激发学习者的学习热情,其情境性和内隐性也有益于实现职前教师教育的课程目标.但由于职前教师教育中学习者特点、知识性质和课程目标的独特性,需精心选择真实、典型并具有问题性和时效性的案例素材;案例教学中应明确课程目标,清晰案例应用的目的,巧妙设计思考问题,围绕问题阐释案例表征的理论知识,并组织拓展活动、延伸原理性知识的学习.
其他文献
门开了！ 我站在医院长廊上，徘徊。已是七月，空气的干燥给等待平添了焦虑。我不停歇地来回踱步，手也不住地捻着衣角。我看了看表，还早，于是便坐下来，任思绪飘走。 我幻想过无数次我们相见的场景，可缘分这种东西，让一切相遇都来得猝不及防。又因为是既定的事实，我试着去接受你的存在，又苦恼又欣喜。这份欣喜是由衷的，就像我在给你准备礼物时，边包装嘴角边不住地上扬，掩不住地甜蜜。記得我们第一次相见时，你没抬眼
合上书,我仿佛看到了一个瘦削的老人,牵着同样苍老无力的老牛,在田间缓缓走去.天边霞光渐散,暮色四合,他们融入了黄昏的祥和之中,走进了那唤作“现实”的幻境,踩着落日,迎着
热气腾腾的豆浆端了上来，我独坐小店一隅，慢慢品尝，却食不知味，怎么也品不到那种熟悉的味道。思绪一点一点散开，随着那缓缓升起的热气飘得很远。 在我老家有一个传统，秋分那天家家户户都会磨煮豆浆喝。 “爷爷，有什么要帮忙的吗？”好动的我一刻不闲地做喜欢做的事情。“鬼灵精！别又像上次那样怕苦怕累，做了一半就溜走啦！”“不会的，不会的，爷爷，你快布置任务吧！”“你呀，就洗洗黄豆吧。待会儿磨豆浆。” 挽
本文在分析敦煌文献、历代目录著录和已有研究成果的基础上,补充了唐雯对《蒙求》作者考证的未尽之处,否定了傅璇琮将此书作年定于中晚唐的结论.认为《蒙求》一书的作者当为
苏教版高中语文教材必修五中的《项脊轩志》，堪称明代散文家归有光的代表作。文章共5段，分两次完成。 第1段写项脊轩修葺前后的不同变化：修葺前，狭小、阴暗、破漏；修葺后，明亮、幽雅、安静，“风移影动，珊珊可爱”。第2段写项脊轩的变迁，先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，反映家庭的败落，再回忆祖母、母亲的往事，表达对亲人的深切怀念。第3段写自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事。最后两段是对妻子的
本文在评判学生无差别评教模式内在缺陷的基础上，提出学生平台评教模式。进而运用管理学的理论工具——SWOT（Strength，Weakness，Opportunity，threat）分析法对学生平台评教模式进行
鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文被收入人教版初中语文教材八年级上第二单元,“让世界充满爱”是本单元的主题.长期以来,对该文思想内涵的解读都停留在“爱”这个层面,如:“
作为咱们的首都,北京在高中语文课本里的“出镜率”可以说是数一数二的了:史铁生的地坛,老舍的“北平”,当然,还有梁思成先生“日夜牵挂”的“北京城墙”.rn曾是元、明、清三
产生于元末明初的《南溪笔录群贤诗话》,具有重要的文献价值,部分文字可补郭绍虞《宋诗话辑佚》之缺。据现有文献,该书最早刊刻于明正德五年,分前、后、续三集(卷)。《四库全