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摘要：小学教师专业能力主要包括专业思想、专业技能、专业知识等，教师的专业化水平影响教师的教学水平和教育教学质量。农村小学教育作为我国基础教育的重要组成部分，在我国教育中扮演着十分重要的角色。近几年，在教育城乡统筹背景下，农村小学教育在整体的发展相比前些年已经有了显著提升，特别是硬件设施建设方面进步很快，但不可否认的是，小学教师的专业能力还有待提升。
关键词：小学;农村;教师培训
小学阶段不仅是义务教育、基础教育的起始阶段，也是个体进入正规学校教育的起步期，对个体一生发展都起着重要的奠基作用。小学教师的专业化水平对教学效率、教学质量都起着到至关重要的影响，然而在当下我国广大的农村地区，有部分小学教师的专业化水平尚存在较大问题，这严重影响了农村教学质量的提高。本文通过深入调研了解到农村小学教师专业化发展存在的主要问题及原因，并结合实际提出了改进的建议及对策。
一、农村小学教师专业发展存在的主要问题
（一）农村小学教师对专业发展认识不清晰
农村小学教师年龄普遍偏大，受传统教育模式与理念的影响较大，加之地理位置偏僻，新的教育理念与技术难以被快速传入并吸收消化。许多农村小学教师对专业发展的认识仅限在专业知识方面，并停留在学科知识上。但新的教育改革要求教师不仅要学科知识过硬，还要有广博的文化知识和良好的教育理论。除此之外，教师还要意识到专业发展对教师综合发展的重要性。
（二）教师学历水平整体较低，教育观念较为落后
学者刘艳玲，王立平指出农村教师的专业发展存在起点低的的问题""。农村小学教师的学历整体较低，与城区小学教师相比，农村小学教师教育理论薄弱，教育科研能力薄弱，教育教学技能薄弱，教学管理能力薄弱。由于地理位置、经济条件、技术设备等方面的短缺，新教育理念难以向农村小学教师传递，农村小学教师难以进行培训和学习，加上农村小学教师老龄化严重，老教师接受新鲜事物的能力较弱。长期以来农村小学教师都以“满堂灌”和“题海战术”等为主要教学模式，以“应试教育”为主要教学观念。农村小学教师教育理念落后，专业发展的观念淡薄，对教育及社会发展缺乏正确认识，对自身教育规划认识不清，制约了农村小学教师的专业发展。
二、提升农村小学教师专业发展的对策
（一）农村小学教师主动转变观念
思想指引行动，农村小学教师要从自身意识到专业发展在课堂教学与班级管理中的重要性。丰富的专业知识让学生钦佩，扎实的专业技能让学生专注，脱俗的专业思想让自身向上。只有教师专业能力过硬，才能让教学有效。农村小学教师要意识到自身地位的重要性，农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分，是促成教育改革的关键一环。农村小学教师作为农村基础教育的重要角色之一，要有更高的教育情怀和教育自信，对自己的职业充满高度认同。此外，农村小学教师要学会自我欣赏和自我赞美，能进行教学反思，从中增加自我认同感，激励自己不断学习和进步。农村小学教师只有意识到自身的重要性，转变教育观念，转变对专业发展的认识与态度，才能主动提升自我，促进专业发展。时代在发展，人的认识在进步，学生的认知水平也在不断发展。在不同的时段教授同样的年级，学生会有不同的展现形式。只有教师与时俱进，紧跟时代的步伐，才能不被时代所淘汰。因此，教师的专业发展只有顺应时代的发展才能教师永葆生命力和活力。
（二）学校为教师提供多样技能培训
农村学校由于先天条件的不足，导致农村地区小学教师缺少学习的条件和渠道。因此，农村地区的学校要在有限的条件内尽最大可能，为教师提供促进专业发展的条件和机会。学校要为教师营造良好学习氛围，提供多样化的专业发展培训。通过竞赛、奖励等调动教师积极性，通过严格管理规范教师教学行为，通过“引进来”和“走出去”让教师睁眼看世界。提高农村小学教师待遇，满足教师生存需要，既要留住现有优秀教师，又要引进新的优秀教师。
（三）同伴互助，良性竞争
农村学校由于不完善的管理制度以及松散的管理方式等，容易造成不公平竞争及教师敷衍教学等问题。因此，学校和教育部门要完善教育管理制度与体系，建立健全教师监督机制，做到一切公开透明，公平公正的对待每一位教师，让每一位教师都能有促进自身专业发展的机会。为教师提供多种形式的同伴互助活动（如集体备课，同课异构等），促进教师间的合作交流，相互协作，让教学思想的火花迸发。在教学中形成良性的竞争，激励每一位教师投身到专业发展提升的热潮中去。
（四）创造学习氛围，营造重师风尚
教师长时间处在学校这个大环境中，学校环境对教师有着潜移默化的影响。因此，学校可以从多方面来为教师营造良好的学习环境。良好的学习氛围不仅促进教师专业发展，综合素质提升，还能促进学校学生向学风尚的形成，促进教育质量的提升。教师不仅是教师、家庭成员，更是社会人。社会对农村小学教师的态度不仅影响教师对自我的认同，也将影响教师对自身职业认同。因此，社会要逐渐营造教师平等的观念，增强农村小学教师的职业认同感，促进农村小学教师主动学习，提升专业水平。
（五）建立健全教师监督体制
张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法治必行，不难于听言，而难于言之必效。”引入教育亦是如此，教育部门和学校首先要建立健全能促進教师专业发展提升的制度体系，将它分化到各个部门，分级管理，严格执行才能保证制度落到实处。
三、结语
农村小学教师是农村教育的希望，教师专业发展是教师展开教育教学的一把利剑，我们迫切希望农村小学教师意识到自身专业发展的重要性，学校、政府及社会各界对农村小学教师投入更多的关注，促进农村小学教师专业水平的发展，缩小城乡教育差距。
参考文献：
[1]王淑宁.农村教师专业发展困境及支持体系构建[J].教学与管理，2019，2
[2]裴根，潘海燕.我国小学教师专业发展研究的现状与趋势——基于CiteSpaceⅡ的定量分析[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（10）：90-95.
[3]杨宁，包正委.论农村中小学教师专业化的发展与建设[J].湖南第一师范学院学报，2010，10（02）：21-24.
关键词：小学;农村;教师培训
小学阶段不仅是义务教育、基础教育的起始阶段，也是个体进入正规学校教育的起步期，对个体一生发展都起着重要的奠基作用。小学教师的专业化水平对教学效率、教学质量都起着到至关重要的影响，然而在当下我国广大的农村地区，有部分小学教师的专业化水平尚存在较大问题，这严重影响了农村教学质量的提高。本文通过深入调研了解到农村小学教师专业化发展存在的主要问题及原因，并结合实际提出了改进的建议及对策。
一、农村小学教师专业发展存在的主要问题
（一）农村小学教师对专业发展认识不清晰
农村小学教师年龄普遍偏大，受传统教育模式与理念的影响较大，加之地理位置偏僻，新的教育理念与技术难以被快速传入并吸收消化。许多农村小学教师对专业发展的认识仅限在专业知识方面，并停留在学科知识上。但新的教育改革要求教师不仅要学科知识过硬，还要有广博的文化知识和良好的教育理论。除此之外，教师还要意识到专业发展对教师综合发展的重要性。
（二）教师学历水平整体较低，教育观念较为落后
学者刘艳玲，王立平指出农村教师的专业发展存在起点低的的问题""。农村小学教师的学历整体较低，与城区小学教师相比，农村小学教师教育理论薄弱，教育科研能力薄弱，教育教学技能薄弱，教学管理能力薄弱。由于地理位置、经济条件、技术设备等方面的短缺，新教育理念难以向农村小学教师传递，农村小学教师难以进行培训和学习，加上农村小学教师老龄化严重，老教师接受新鲜事物的能力较弱。长期以来农村小学教师都以“满堂灌”和“题海战术”等为主要教学模式，以“应试教育”为主要教学观念。农村小学教师教育理念落后，专业发展的观念淡薄，对教育及社会发展缺乏正确认识，对自身教育规划认识不清，制约了农村小学教师的专业发展。
二、提升农村小学教师专业发展的对策
（一）农村小学教师主动转变观念
思想指引行动，农村小学教师要从自身意识到专业发展在课堂教学与班级管理中的重要性。丰富的专业知识让学生钦佩，扎实的专业技能让学生专注，脱俗的专业思想让自身向上。只有教师专业能力过硬，才能让教学有效。农村小学教师要意识到自身地位的重要性，农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分，是促成教育改革的关键一环。农村小学教师作为农村基础教育的重要角色之一，要有更高的教育情怀和教育自信，对自己的职业充满高度认同。此外，农村小学教师要学会自我欣赏和自我赞美，能进行教学反思，从中增加自我认同感，激励自己不断学习和进步。农村小学教师只有意识到自身的重要性，转变教育观念，转变对专业发展的认识与态度，才能主动提升自我，促进专业发展。时代在发展，人的认识在进步，学生的认知水平也在不断发展。在不同的时段教授同样的年级，学生会有不同的展现形式。只有教师与时俱进，紧跟时代的步伐，才能不被时代所淘汰。因此，教师的专业发展只有顺应时代的发展才能教师永葆生命力和活力。
（二）学校为教师提供多样技能培训
农村学校由于先天条件的不足，导致农村地区小学教师缺少学习的条件和渠道。因此，农村地区的学校要在有限的条件内尽最大可能，为教师提供促进专业发展的条件和机会。学校要为教师营造良好学习氛围，提供多样化的专业发展培训。通过竞赛、奖励等调动教师积极性，通过严格管理规范教师教学行为，通过“引进来”和“走出去”让教师睁眼看世界。提高农村小学教师待遇，满足教师生存需要，既要留住现有优秀教师，又要引进新的优秀教师。
（三）同伴互助，良性竞争
农村学校由于不完善的管理制度以及松散的管理方式等，容易造成不公平竞争及教师敷衍教学等问题。因此，学校和教育部门要完善教育管理制度与体系，建立健全教师监督机制，做到一切公开透明，公平公正的对待每一位教师，让每一位教师都能有促进自身专业发展的机会。为教师提供多种形式的同伴互助活动（如集体备课，同课异构等），促进教师间的合作交流，相互协作，让教学思想的火花迸发。在教学中形成良性的竞争，激励每一位教师投身到专业发展提升的热潮中去。
（四）创造学习氛围，营造重师风尚
教师长时间处在学校这个大环境中，学校环境对教师有着潜移默化的影响。因此，学校可以从多方面来为教师营造良好的学习环境。良好的学习氛围不仅促进教师专业发展，综合素质提升，还能促进学校学生向学风尚的形成，促进教育质量的提升。教师不仅是教师、家庭成员，更是社会人。社会对农村小学教师的态度不仅影响教师对自我的认同，也将影响教师对自身职业认同。因此，社会要逐渐营造教师平等的观念，增强农村小学教师的职业认同感，促进农村小学教师主动学习，提升专业水平。
（五）建立健全教师监督体制
张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法治必行，不难于听言，而难于言之必效。”引入教育亦是如此，教育部门和学校首先要建立健全能促進教师专业发展提升的制度体系，将它分化到各个部门，分级管理，严格执行才能保证制度落到实处。
三、结语
农村小学教师是农村教育的希望，教师专业发展是教师展开教育教学的一把利剑，我们迫切希望农村小学教师意识到自身专业发展的重要性，学校、政府及社会各界对农村小学教师投入更多的关注，促进农村小学教师专业水平的发展，缩小城乡教育差距。
参考文献：
[1]王淑宁.农村教师专业发展困境及支持体系构建[J].教学与管理，2019，2
[2]裴根，潘海燕.我国小学教师专业发展研究的现状与趋势——基于CiteSpaceⅡ的定量分析[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（10）：90-95.
[3]杨宁，包正委.论农村中小学教师专业化的发展与建设[J].湖南第一师范学院学报，2010，10（02）：21-24.