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一、小组合作学习的意义
肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”在数学课堂中实施合作学习，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步;有利于确立学生在课堂中的主体地位;有利于培养学生的求异思维;有利于促进教师教学观念的转变。
二、数学课堂小组合作学习的教学活动实践操作
下面以笔者所带的七年级3班案例为佐阐述我对数学课堂小组合作学习的实践。对于“合并同类项”这节课，采用小组合作学习的方式教学是这样进行的：
1.创设情境，引出问题
“当x=，Y=时，求代数式4xy2 -2xy-7y2x+3xy2+3xy的值。”怎么样可以用最短的时间计算出这个代数式的值？想知道吗？请同学们自学“合并同类项”这一节内容。
2.明确合作学习方向，开展合作、探究活动
运用有理数的运算规律计算：
①100×2+252×2= ②100×（-2）+252×（-2）=
③100t-252t= ④3x2+2x2 =
⑤3ab2-4b2a=
小组合作交流讨论：
（1）上述运算有什么共同特点？③④⑤组式子中，每个多项式的第一项和第二项分别含有多少个字母？所含的相同的字母有什么特点？
（2）你能发现计算的结果中系数有什么变化？字母呢？字母的指数呢？
3.分享交流成果
选取两组上讲台汇报展示其成果，其他小组提出质疑：就以上两组同学的展示提出自己的疑问，全班共同完成。最后本节课要掌握的内容：同类项的概念以及合并同类项的法则。
4.评价
通过本课的学习，你学会了什么？谈谈你的感受，让大家一起来分享。在倾听了学生的交流、汇报后，笔者对各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
三、对如何进一步提高小组合作学习效率的策略思考
在开展小组合作学习方法的研究时，通过较长时间的实践，我认为提高小组合作学习效率的策略应注意以下几个方面：
1.教师要更新教育理念
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验，学生是数学学习的主人;教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”因此，教师要更新自己的教育理念，做学生学习的引导者。
2.根据教学内容，合理选取小组合作学习的内容
教师要根据教学需求，恰当地选择小组合作内容，教学活动中切不可一味地全采用小组活动或讨论。显而易见的简单的问题千万不可讨论，否则学生就会分心，开小差，因为问题对他们毫无吸引力。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。因此适合小组合作学习的内容应具备以下特点：（1）个人操作无法完成的，（2）学生个人探索有困难的，（3）学生意见不统一的，（4）开放性问题的，（5）教学内容的重点、难点处。
3.发挥教师的引领作用，提高合作效率
开展合作学习时，如果老师不深入其中，就会出现一种流于形式的讨论只是表面热闹，没有切切实实的功效。因此，学生在小组合作学习过程中，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控。也就是说，在每次开展小组合作学习时，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬;对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论;对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来;对于小组内一些不积极的同学，要及时给与鼓励，让他们参与到讨论中;对于本次讨论需要注意的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题。
4.建立合理的“合作学习”评价机制
评价是对教学过程中的教学活动和教学成果给予价值判断的过程。好的评价方式与方法会调动学生学习的积极性，激励学生参与活动，提高合作学习质量。教师对数学教学进行合作学习小组的成果进行总结时，一方面要对学生的合作态度、合作能力、操作能力、练习成果进行客观评价;另一方面要注意引导全体学生形成努力归因，使学生满怀信心的学习，保持浓厚的数学学习兴趣，促使学习不断进步。
总之，倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课程改革的重点之一。有效的合作学习，利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步，体现学生的主体地位。但是小组合作学习要取得良好的效果不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，精心组织，挖掘学生合作学习的新潜能，正确处理合作学习存在的不足，这是数学教师应高度重视并努力实践、不断探索的。我们坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不斷进步，我们的课题研究一定会取得成绩。
肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”在数学课堂中实施合作学习，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步;有利于确立学生在课堂中的主体地位;有利于培养学生的求异思维;有利于促进教师教学观念的转变。
二、数学课堂小组合作学习的教学活动实践操作
下面以笔者所带的七年级3班案例为佐阐述我对数学课堂小组合作学习的实践。对于“合并同类项”这节课，采用小组合作学习的方式教学是这样进行的：
1.创设情境，引出问题
“当x=，Y=时，求代数式4xy2 -2xy-7y2x+3xy2+3xy的值。”怎么样可以用最短的时间计算出这个代数式的值？想知道吗？请同学们自学“合并同类项”这一节内容。
2.明确合作学习方向，开展合作、探究活动
运用有理数的运算规律计算：
①100×2+252×2= ②100×（-2）+252×（-2）=
③100t-252t= ④3x2+2x2 =
⑤3ab2-4b2a=
小组合作交流讨论：
（1）上述运算有什么共同特点？③④⑤组式子中，每个多项式的第一项和第二项分别含有多少个字母？所含的相同的字母有什么特点？
（2）你能发现计算的结果中系数有什么变化？字母呢？字母的指数呢？
3.分享交流成果
选取两组上讲台汇报展示其成果，其他小组提出质疑：就以上两组同学的展示提出自己的疑问，全班共同完成。最后本节课要掌握的内容：同类项的概念以及合并同类项的法则。
4.评价
通过本课的学习，你学会了什么？谈谈你的感受，让大家一起来分享。在倾听了学生的交流、汇报后，笔者对各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
三、对如何进一步提高小组合作学习效率的策略思考
在开展小组合作学习方法的研究时，通过较长时间的实践，我认为提高小组合作学习效率的策略应注意以下几个方面：
1.教师要更新教育理念
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验，学生是数学学习的主人;教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”因此，教师要更新自己的教育理念，做学生学习的引导者。
2.根据教学内容，合理选取小组合作学习的内容
教师要根据教学需求，恰当地选择小组合作内容，教学活动中切不可一味地全采用小组活动或讨论。显而易见的简单的问题千万不可讨论，否则学生就会分心，开小差，因为问题对他们毫无吸引力。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。因此适合小组合作学习的内容应具备以下特点：（1）个人操作无法完成的，（2）学生个人探索有困难的，（3）学生意见不统一的，（4）开放性问题的，（5）教学内容的重点、难点处。
3.发挥教师的引领作用，提高合作效率
开展合作学习时，如果老师不深入其中，就会出现一种流于形式的讨论只是表面热闹，没有切切实实的功效。因此，学生在小组合作学习过程中，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控。也就是说，在每次开展小组合作学习时，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬;对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论;对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来;对于小组内一些不积极的同学，要及时给与鼓励，让他们参与到讨论中;对于本次讨论需要注意的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题。
4.建立合理的“合作学习”评价机制
评价是对教学过程中的教学活动和教学成果给予价值判断的过程。好的评价方式与方法会调动学生学习的积极性，激励学生参与活动，提高合作学习质量。教师对数学教学进行合作学习小组的成果进行总结时，一方面要对学生的合作态度、合作能力、操作能力、练习成果进行客观评价;另一方面要注意引导全体学生形成努力归因，使学生满怀信心的学习，保持浓厚的数学学习兴趣，促使学习不断进步。
总之，倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课程改革的重点之一。有效的合作学习，利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步，体现学生的主体地位。但是小组合作学习要取得良好的效果不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，精心组织，挖掘学生合作学习的新潜能，正确处理合作学习存在的不足，这是数学教师应高度重视并努力实践、不断探索的。我们坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不斷进步，我们的课题研究一定会取得成绩。