【摘 要】
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语文科独立设置后，古代传统教育的综合性优势被一系列语文综合性学习思想所继承。1992年8月颁布的《语文教学大纲》增设“课外活动”，以拓展语文学习的边界。21世纪初“综合性学习”板块正式出现，超越了“课外”的单一视角，试图将课内外融合。紧随高中语文新课标，《义务教育语文课程标准（2022年版）》也采取了学习任务群的课程组织方式，并专门提出极具综合性的跨学科学习任务群。从学习方式来看，“语文学习任务群
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教重点资助课题“基于学科融合的高中语文综合学习方式的实践研究”（立项编号：B-a/2020/02/40）； 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度青年专项重点课题“项目驱动的初中语文综合性学习的实践研究”（立项编号：C-b/2021/02/65）的阶段性成果之一；
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语文科独立设置后，古代传统教育的综合性优势被一系列语文综合性学习思想所继承。1992年8月颁布的《语文教学大纲》增设“课外活动”，以拓展语文学习的边界。21世纪初“综合性学习”板块正式出现，超越了“课外”的单一视角，试图将课内外融合。紧随高中语文新课标，《义务教育语文课程标准（2022年版）》也采取了学习任务群的课程组织方式，并专门提出极具综合性的跨学科学习任务群。从学习方式来看，“语文学习任务群”的本质是一种更加科学的综合性学习，继承和超越了作为单列板块的综合性学习。
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