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◆摘 要：汉语拼音在小学语文教学中是最基础的教学，是识字、看书，学文所有这一切的基础。汉语拼音的教学的优劣，直接关系着以后小学生对文字的接受能力、学习速度，所以对汉语拼音的教育要保质保量的完成。农村小学目前开设的小学语文教学，是根据统编教材进行的，相较于城市学校，农村学校在师资力量方面，教学模式方面，都缺乏有效的措施方法。本文根据统编教材进行策略分析，总体研究农村校园低年级汉语拼音在统编教材的应用，以及教学方法的研究。
◆关键词：农村;汉语拼音;教学方法
一、目前农村小学低年级汉语拼音的教学现状
1.教学系统化不足
汉语拼音是小学语文的教学重要内容，但是农村小学在以往的教学中仅仅把汉语拼音的教学作为基础教学。学生进入小学后，就首先进行汉语拼音的教学，没有能够在接下来的时间进行更进一步的巩固学习。在实际的语文课应用上，也是一带而过。总体的教学系统化明显缺乏。
2.教学方法单一
在刚进入小学的学生看来，学习若是没有趣味性，就无法激起他们学习的兴趣。但是现在小学农村的汉语拼音教学，还是老式的传统教学。教师写一个，教一个，然后给学生念一个。在农村小学的汉语拼音教学，继续生动有趣的教学方法。
3.缺乏教材联动
以往的小学语文教材，是单一性的教学教材模式，没有情景的互动。但是现在农村小学开始使用统编版的新式教材，这版教材在拼音的学习过程中，增加了情景的配合教学，有情景图进行教师教学和教材功能的联动，教学效果更好。
二、基于统编教材的教学方法
1.课程顺序转换
以往的教材，汉语拼音都是第一课。但是新的统编版教材，把汉语拼音的学习顺序进行了后移。第一章改为了《识字》，先让学生简单的接触传统的中国文字教学，然后再进行第二章的《汉语拼音》教学。让学生对汉语拼音的接受，有了一个缓冲。
作为发明汉字、使用汉字的国家，我国传统就是文字，而拼音只是一种为读汉字的辅助手段。而传统的中国识字方法就是长辈、老师，将文字一遍一遍的读给孩子，让孩子潜移默化的熟悉和识字。统编教材第一章首先先“识字”的教学模式，是对小学生启蒙教育的衔接，更是对于传统的回归。
另外，由于拼音是有别于学生在上学前的新知识，开学第一课就是完全全新的拼音体系，不利于学生的学习兴趣激发，不利于学生的学习信心建立。
2.拼音学习顺序更新
以往的学习，是按照顺序：a b c d e f g……这样的排列，学习顺序对拼音的功能性没有一个划分。但是统编版教材对于拼音课程的划分是按照元音、辅音等进行划分的。如第一课时先进行学习：a o e，然后再下一课时再进行i u等等，这样对字母的功能性、发音等，都进行了分类，是更新的教学方法。
3.情境学习进入教材
新版统编版小学语文教材，每一章的最后都有语文园地的加入。这是为了适应初入小学的学生，对于讲课教学的不适应，而进行的互动型教学内容，方便融合情境对学习内容更快的接受和理解。
三、适用农村小学低年级统编教材汉语拼音教学方法
1.利用教材搭建情境
新的统编版小学语文教材，已经为情境式教学做了很多的修订。以统编版教材汉语拼音教学第一课《a o e》为例，课本上分别用一个小女孩，一只大公鸡，一直鹅来表现对应的拼音发音。
女孩张嘴的发现是：a，大公鸡打鸣发出的声音是：o，最后鹅的发音是e，并且应身体体现了一个e的形态。这样的图和音结合的方式，增强了知识的情境感，让学生更能直接的进入学习情境中。
农村学校的学生，在联想想象力方面更胜城市学生，基础启蒙教育比较少，更利于对新知识的接受，再根据教材进行系统的情境结合训练，汉语拼音的基础会更牢固的打好。
2.创新愉快的教学
对于刚入学的小学生来说，汉语拼音是完全崭新的知识，是不容易被接受和学习的，如果开始教学节奏掌握不足，很有可能对之后学生的学习产生打击，影响之后的学习。因此在教学过程中，一定要注意用创新愉快的教学吸引学生，引导学生。创新的方式包括互动、游戏、小组讨论等，甚至农村学校的优势可以外出结合自然环境学习，进行实践教学。只要能够提升课堂的趣味程度，又能够保证安全有效的教学成果，那么这些创新愉快的教学方法都可以被尝试。
四、结语
新的統编教材，为小学语文汉语拼音的教学提供了更趣味，更实际的教学内容和辅助，学校应该根据统编教材更新教学方式，结合农村小学自身的情况，发展教学能力，打好学生小学汉语拼音的语文基础。农村小学在结合统编教材的教学中，可以利用教材搭建情境，在情境中潜移默化的教学;需要增加教学上的交流，提升学生在语文课中学习道德语言能力;最后发展创新愉快的教学模式，多元化进行教学，丰富课堂，提升学生学习兴趣。多方法研究和探索，最终会在农村小学的汉语拼音教学中发挥巨大的作用。
参考资料
[1]苏培成.小学汉语拼音教学研究——兼谈统编本语文教材拼音部分的改进建议[J].语文建设，2019（14）：78-80.
[2]李娟.在大游戏情境中发现汉语拼音学习的乐趣——统编本教材一年级拼音教学中的大单元设计与思考[J].语文建设，2019（08）：22-25.
[3]童其燕.统编教材汉语拼音教学之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：142.
（本文为平凉市教育科学规划（专项）课题（课题立项号：【2019】PLTZ36）+农村小学低年级统编教材汉语拼音教学方法的研究+阶段性研究成果）
◆关键词：农村;汉语拼音;教学方法
一、目前农村小学低年级汉语拼音的教学现状
1.教学系统化不足
汉语拼音是小学语文的教学重要内容，但是农村小学在以往的教学中仅仅把汉语拼音的教学作为基础教学。学生进入小学后，就首先进行汉语拼音的教学，没有能够在接下来的时间进行更进一步的巩固学习。在实际的语文课应用上，也是一带而过。总体的教学系统化明显缺乏。
2.教学方法单一
在刚进入小学的学生看来，学习若是没有趣味性，就无法激起他们学习的兴趣。但是现在小学农村的汉语拼音教学，还是老式的传统教学。教师写一个，教一个，然后给学生念一个。在农村小学的汉语拼音教学，继续生动有趣的教学方法。
3.缺乏教材联动
以往的小学语文教材，是单一性的教学教材模式，没有情景的互动。但是现在农村小学开始使用统编版的新式教材，这版教材在拼音的学习过程中，增加了情景的配合教学，有情景图进行教师教学和教材功能的联动，教学效果更好。
二、基于统编教材的教学方法
1.课程顺序转换
以往的教材，汉语拼音都是第一课。但是新的统编版教材，把汉语拼音的学习顺序进行了后移。第一章改为了《识字》，先让学生简单的接触传统的中国文字教学，然后再进行第二章的《汉语拼音》教学。让学生对汉语拼音的接受，有了一个缓冲。
作为发明汉字、使用汉字的国家，我国传统就是文字，而拼音只是一种为读汉字的辅助手段。而传统的中国识字方法就是长辈、老师，将文字一遍一遍的读给孩子，让孩子潜移默化的熟悉和识字。统编教材第一章首先先“识字”的教学模式，是对小学生启蒙教育的衔接，更是对于传统的回归。
另外，由于拼音是有别于学生在上学前的新知识，开学第一课就是完全全新的拼音体系，不利于学生的学习兴趣激发，不利于学生的学习信心建立。
2.拼音学习顺序更新
以往的学习，是按照顺序：a b c d e f g……这样的排列，学习顺序对拼音的功能性没有一个划分。但是统编版教材对于拼音课程的划分是按照元音、辅音等进行划分的。如第一课时先进行学习：a o e，然后再下一课时再进行i u等等，这样对字母的功能性、发音等，都进行了分类，是更新的教学方法。
3.情境学习进入教材
新版统编版小学语文教材，每一章的最后都有语文园地的加入。这是为了适应初入小学的学生，对于讲课教学的不适应，而进行的互动型教学内容，方便融合情境对学习内容更快的接受和理解。
三、适用农村小学低年级统编教材汉语拼音教学方法
1.利用教材搭建情境
新的统编版小学语文教材，已经为情境式教学做了很多的修订。以统编版教材汉语拼音教学第一课《a o e》为例，课本上分别用一个小女孩，一只大公鸡，一直鹅来表现对应的拼音发音。
女孩张嘴的发现是：a，大公鸡打鸣发出的声音是：o，最后鹅的发音是e，并且应身体体现了一个e的形态。这样的图和音结合的方式，增强了知识的情境感，让学生更能直接的进入学习情境中。
农村学校的学生，在联想想象力方面更胜城市学生，基础启蒙教育比较少，更利于对新知识的接受，再根据教材进行系统的情境结合训练，汉语拼音的基础会更牢固的打好。
2.创新愉快的教学
对于刚入学的小学生来说，汉语拼音是完全崭新的知识，是不容易被接受和学习的，如果开始教学节奏掌握不足，很有可能对之后学生的学习产生打击，影响之后的学习。因此在教学过程中，一定要注意用创新愉快的教学吸引学生，引导学生。创新的方式包括互动、游戏、小组讨论等，甚至农村学校的优势可以外出结合自然环境学习，进行实践教学。只要能够提升课堂的趣味程度，又能够保证安全有效的教学成果，那么这些创新愉快的教学方法都可以被尝试。
四、结语
新的統编教材，为小学语文汉语拼音的教学提供了更趣味，更实际的教学内容和辅助，学校应该根据统编教材更新教学方式，结合农村小学自身的情况，发展教学能力，打好学生小学汉语拼音的语文基础。农村小学在结合统编教材的教学中，可以利用教材搭建情境，在情境中潜移默化的教学;需要增加教学上的交流，提升学生在语文课中学习道德语言能力;最后发展创新愉快的教学模式，多元化进行教学，丰富课堂，提升学生学习兴趣。多方法研究和探索，最终会在农村小学的汉语拼音教学中发挥巨大的作用。
参考资料
[1]苏培成.小学汉语拼音教学研究——兼谈统编本语文教材拼音部分的改进建议[J].语文建设，2019（14）：78-80.
[2]李娟.在大游戏情境中发现汉语拼音学习的乐趣——统编本教材一年级拼音教学中的大单元设计与思考[J].语文建设，2019（08）：22-25.
[3]童其燕.统编教材汉语拼音教学之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：142.
（本文为平凉市教育科学规划（专项）课题（课题立项号：【2019】PLTZ36）+农村小学低年级统编教材汉语拼音教学方法的研究+阶段性研究成果）