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摘 要：随着新课程改革的深入实施，教师要转变教学方式，注重学生的学习过程，强调学生在学习过程中的学习体验。而传统以教师讲授为主的课堂教学模式存在不少弊端，教学效果并不明显。在新课改的大背景下，小学数学教师还须注意学生能力的培养，使教学方式多样化，引导学生积极参与数学实践，使小学数学课堂产生更高效的教学效果。
关键词：小学数学;教学;学生
数学在义务教育阶段占有重要地位，是小学生重要的启蒙教育之一。我们相关的任课教师要学会采用科学合理的教学模式来实施，力图把小学生对数学的学习兴趣极大化，让他们在数学学习这一块有突破，同时学生也有了更多独立思考的空间与时间，落实新时代的教育教学目标，使学生提升其综合素质，为数学课堂注入更多的活力与生机。
一、创设情境教学，调动学生体验积极性
在小学数学高年级的教学之中，我们相关的任课教师可以为本班的学生们构建属于他们的学习情境，让他们自主地进行思考，以此调动学生学习的积极性，让学生积极投入课堂探索中，使其对所学的内容产生强烈的思考欲望与探究积极性，进而增强学生学习数学知识的兴趣，改善学生的思维能力，让学生积极主动地投入到小学数学的学习之中，让本班的学生数学能力得到稳定的提升。
例如，在教学“统计”这一课时，我们相关的任课教师可以在班级内组织一场大购物的学习情境，让学生们进行分组合作式的学习模式。在学生购物的过程中，要求学生统计出要购买商品的价格，并鼓励学生主动参与到这一活动中，进而发展他们最初统计的认识与学习，再者我们相关的任课教师可以给本班学生上学期的成绩让他们进行实际体验，让原本抽象、枯燥的知识转变为有趣的数学体验活动，就此学生也乐于参与到课堂学习中来，他们的求知欲和探索欲也能得到满足，从而使其体会到数学学科的乐趣，提升学生们自身的数学学习水平。
二、开展多样化活动，寓教于乐
在实际的小学数学课堂中，任课教师可以采用竞赛游戏式的教学活动来开展，让本班的小学生积极地参与到学习之中，进而调动学生学习的主动性，培养小学生对于数学知识能力的学习与贯彻，使小学生们的数学学习能力得到全面的发展。
例如，在教学“小数乘法”这部分内容时，我们相关的任课教师可以根据这一课的内容进行实际教学，利用卡片的形式，给学生们出一些题目，让他们用各组进行抢答的模式，这其中一道小数乘法题目可为学生们提供四个不一样的答案，但这之中只有一种答案是正确的，让各个小组之间进行抢答，同时任课教师们也会从中分析错误答案的原因，教师要合理分工，保证每位学生都有自己的任务，从而培养学生良好的团结意识，同时要求学生记住其中的数学知识，这样整个过程都能激发小学生对数学的学习能力，也能让这种教育类的数学知识得到应有的发展，提升小学生的数学学习能力。只有这样的教学模式才能使得学生们融入数学知识中，又能确保他们对于数学知识的渴望，会极大地提升小学生对于数学的学习能力，也在保证数学的课堂效率。
三、重视合作交流，增强学生学习体验
小学生在学习数学学科时需要不断地拓展自身的思路，而合作学习有利于学生达成共赢，因此，在合作学习中很有必要强化学生的学习体验。我们相应的任课教师可以引进生活化的学习模式，这样就能降低学习数学课程的难度，增强数学学习的趣味性，让学生们意识到数学的有利因素，从而潜移默化地转变学生的学习态度，拓展学生对知识的理解与认知，构建数学高效的课堂。
例如，在教学“认识百分数”这部分内容时，我们相关的任课教师可以为学生们出示两种饮料让他们注重分析其中的净含量，一个是20%，另一个是80%，让本班的学生们进行选择，让组内讨论这样的数代表什么意思，如此也能让学生在小组合作交流的过程中深刻体会数学与生活的关联，让学生们的数学思维最大化。如此一来，本班学生的数学思维会得到质的飞跃，并鼓励学生运用别样的方式来进行，本班的学生可以自由地发挥自身的特点，这样大家可以知无不言地学习到新的数学知识，更加有利于小学生的创造性思维，有效地提升学生的学习主动性和自主学习能力，带动课堂氛围，进而更好地帮助学生体会到数学学习的乐趣，提升自身的学习兴趣，进而更好地展开之后的学习。
总而言之，在目前素质教育的背景下，任课教师要在小学高年级的数学教学中很有必要应用新式的学习方式。作为一名一线的教师，我们要在教学环节中，有计划、有目的地逐个击破小学数学教学中的难题，能够与小学数学教师的时代理念相互结合，为小学数学课堂创造更多的提升空間，使小学生的主体性得到充分的发展，从而促进学生数学综合能力的提高，为学生的全面发展提供良好的条件。
参考文献：
[1]陈定坤.基于翻转课堂的小学数学学科核心素养培养的探索——以《三角形内角和》课堂教学为例[J].教育信息技术，2017（12）：76-78.
[2]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33.
关键词：小学数学;教学;学生
数学在义务教育阶段占有重要地位，是小学生重要的启蒙教育之一。我们相关的任课教师要学会采用科学合理的教学模式来实施，力图把小学生对数学的学习兴趣极大化，让他们在数学学习这一块有突破，同时学生也有了更多独立思考的空间与时间，落实新时代的教育教学目标，使学生提升其综合素质，为数学课堂注入更多的活力与生机。
一、创设情境教学，调动学生体验积极性
在小学数学高年级的教学之中，我们相关的任课教师可以为本班的学生们构建属于他们的学习情境，让他们自主地进行思考，以此调动学生学习的积极性，让学生积极投入课堂探索中，使其对所学的内容产生强烈的思考欲望与探究积极性，进而增强学生学习数学知识的兴趣，改善学生的思维能力，让学生积极主动地投入到小学数学的学习之中，让本班的学生数学能力得到稳定的提升。
例如，在教学“统计”这一课时，我们相关的任课教师可以在班级内组织一场大购物的学习情境，让学生们进行分组合作式的学习模式。在学生购物的过程中，要求学生统计出要购买商品的价格，并鼓励学生主动参与到这一活动中，进而发展他们最初统计的认识与学习，再者我们相关的任课教师可以给本班学生上学期的成绩让他们进行实际体验，让原本抽象、枯燥的知识转变为有趣的数学体验活动，就此学生也乐于参与到课堂学习中来，他们的求知欲和探索欲也能得到满足，从而使其体会到数学学科的乐趣，提升学生们自身的数学学习水平。
二、开展多样化活动，寓教于乐
在实际的小学数学课堂中，任课教师可以采用竞赛游戏式的教学活动来开展，让本班的小学生积极地参与到学习之中，进而调动学生学习的主动性，培养小学生对于数学知识能力的学习与贯彻，使小学生们的数学学习能力得到全面的发展。
例如，在教学“小数乘法”这部分内容时，我们相关的任课教师可以根据这一课的内容进行实际教学，利用卡片的形式，给学生们出一些题目，让他们用各组进行抢答的模式，这其中一道小数乘法题目可为学生们提供四个不一样的答案，但这之中只有一种答案是正确的，让各个小组之间进行抢答，同时任课教师们也会从中分析错误答案的原因，教师要合理分工，保证每位学生都有自己的任务，从而培养学生良好的团结意识，同时要求学生记住其中的数学知识，这样整个过程都能激发小学生对数学的学习能力，也能让这种教育类的数学知识得到应有的发展，提升小学生的数学学习能力。只有这样的教学模式才能使得学生们融入数学知识中，又能确保他们对于数学知识的渴望，会极大地提升小学生对于数学的学习能力，也在保证数学的课堂效率。
三、重视合作交流，增强学生学习体验
小学生在学习数学学科时需要不断地拓展自身的思路，而合作学习有利于学生达成共赢，因此，在合作学习中很有必要强化学生的学习体验。我们相应的任课教师可以引进生活化的学习模式，这样就能降低学习数学课程的难度，增强数学学习的趣味性，让学生们意识到数学的有利因素，从而潜移默化地转变学生的学习态度，拓展学生对知识的理解与认知，构建数学高效的课堂。
例如，在教学“认识百分数”这部分内容时，我们相关的任课教师可以为学生们出示两种饮料让他们注重分析其中的净含量，一个是20%，另一个是80%，让本班的学生们进行选择，让组内讨论这样的数代表什么意思，如此也能让学生在小组合作交流的过程中深刻体会数学与生活的关联，让学生们的数学思维最大化。如此一来，本班学生的数学思维会得到质的飞跃，并鼓励学生运用别样的方式来进行，本班的学生可以自由地发挥自身的特点，这样大家可以知无不言地学习到新的数学知识，更加有利于小学生的创造性思维，有效地提升学生的学习主动性和自主学习能力，带动课堂氛围，进而更好地帮助学生体会到数学学习的乐趣，提升自身的学习兴趣，进而更好地展开之后的学习。
总而言之，在目前素质教育的背景下，任课教师要在小学高年级的数学教学中很有必要应用新式的学习方式。作为一名一线的教师，我们要在教学环节中，有计划、有目的地逐个击破小学数学教学中的难题，能够与小学数学教师的时代理念相互结合，为小学数学课堂创造更多的提升空間，使小学生的主体性得到充分的发展，从而促进学生数学综合能力的提高，为学生的全面发展提供良好的条件。
参考文献：
[1]陈定坤.基于翻转课堂的小学数学学科核心素养培养的探索——以《三角形内角和》课堂教学为例[J].教育信息技术，2017（12）：76-78.
[2]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33.