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摘要：舞蹈是一门表现情感丰富的艺术，没有情绪、情感的发挥，舞蹈就会变成一门毫无生气的“优美”动作。舞蹈的技巧训练是一个具有复杂情感的心理过程，情绪情感在舞蹈教育中发挥着重要而独特的作用。情是舞蹈的活力源泉，也是舞蹈教育中的核心和精髓所在，只有切实领会了情，那样的舞蹈才算得上是一门艺术。因此，在舞蹈教育中，老师应当注重对学生的情绪情感的培养，真正地把情绪情感作为学生掌握舞蹈这门艺术的强大推动力。
关键词：舞蹈教育；情绪情感；培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-120-1
优美的舞蹈不仅仅是动作的优雅，更是一种情绪情感的发挥和彰显。在2005年春晚中，由21个聋哑演员表演的《千手观音》，以其美轮美奂、惟妙惟肖、千变万化的冲击力震撼了全国观众，感动了全中国。《千手观音》这个舞蹈征服亿万观众，凭借的不仅仅是优美的动作，更是他们蕴含的艺术魅力和人文情怀，是他们那种敢于对抗命运的人生态度以及对自己美好人生的渴望之情。在舞蹈教育中，应当认识到情绪情感在其中所占的地位和所起的重要作用。每一位舞蹈老师都应当注重对学生的情绪情感的培养，让情绪情感为自己的舞蹈动作增添活力。
一、教学过程中的教学方法的情感性
在舞蹈教育中，教师是整个教学过程中的主导者，具有主导作用。老师有着扎实的舞蹈功底和独特的教学理念，自己本身也有着相当长的舞蹈经历，对舞蹈有着独特的感受。在舞蹈教学过程中，老师不仅仅向学生教授自己的所掌握的理论知识和舞蹈动作技巧，还会在舞蹈教学中融入自己对舞蹈的理解和情感体验。在舞蹈教学中，老师应当设置好每一个教学环节，用自己形象、生动的教学语言以及准确、优美的肢体动作和自己的独特的情感体验对学生言传身教。在示范过程中，学生能够直观地观察和学习，理解老师的教学意图，感受舞蹈的感觉。此外，老师还应当为学生创设良好的学习氛围，动之以情，以情促教，开拓学生的情感想象。老师良好的情感状态也会带动学生自觉分析、体验作品，激发学生的表现欲望。
二、教学手段的情感性
舞蹈教育中，教学手段的情感性是培养学生情绪情感的重要凭借方式和条件。丰富的教学内容是舞蹈教育中教学手段的重要表现，也是舞蹈教学运作的基础条件。教材的选择是保证教学内容的重要环节，教材的情感性也是保证教学内容情感性的前提条件。古今中外辉煌灿烂的文明为舞蹈教学提供了丰富的教材，老师在选择教材时，要注意教材以及教学方式的艺术性，使之成为调动学生情绪情感的推动因素。比如《千手观音》、《雀之灵》等都可以作为学生舞蹈教育的重要教材，这样的教材既是动作和情感的完美结合，也是艺术和时代精神的结合，对培养学生的情绪情感。提高他们的舞蹈表演水平具有重要作用。
三、重视理论课的学习
千里之行始于足下，九层之台起于累土。在舞蹈教育中，要想培养学生的情绪情感，就必须从学生学习的基础抓起。学习舞蹈教育，首先就必须对舞蹈有全面的认识和了解。因此，在舞蹈教育的初期，应当对学生进行理论课的教学，重点让学生了解舞蹈这门艺术，培养学生对舞蹈的情感，激发学生对舞蹈学习的兴趣。比如：在理论课的学习过程中，学生应当了解舞蹈的分门别类，掌握各个民族的风俗习惯和基本的文化概况，这样在学习这个民族的舞蹈时，就能深刻领会舞蹈所传达的文化内涵，这对于培养自己的情绪情感大有好处。
四、教学主体的情感性
在舞蹈教育中，学生是教学的主体，学生之所以会选择舞蹈教育，就是因为学生本身对舞蹈有着强烈的表演欲望，内心对舞蹈有着强烈的热爱之情。通过老师的有效引导和丰富的教学作品的感染，学生的内心的情感因素会被激发出来，自己的情感会被激活。学生应当具备丰富的情感储备，在生活中，善于观察和捕捉生活中的情感表现，体验生活中不同的人的情感状态。在学习其他艺术时，学生也要注意感受不同角色的心理活动，体验它们的情感活动，这都有助于丰富和培养学生的舞蹈情绪情感。同时，人的自身经历、生活感受、知识储备以及个人的价值观念等对自己的舞蹈学习都是直接相关的，也在一定程度上影响着学生的情绪情感的培养和表现。所以，在生活中，学生也要注意自身的知识学习和理论修养，树立正确的价值观念，立足于实践活动中，丰富自己的人生。
五、结语
舞蹈之所以称为艺术，不仅仅依靠优美娴熟的动作，还要依靠情绪情感的发挥和传达。没有情绪情感的舞蹈就像没有波澜的湖面，虽然美，却没有生气。要想让舞蹈艺术充分彰显活力，就必须在舞蹈教育中，重视情绪情感在舞蹈中的重要作用，注重和加强对情绪情感的培养。
参考文献：
[1]高晋.舞蹈教育教学中的情感培养[J].安徽文学·教育广角，2010，（05）.
[2]张大鸣.试论舞蹈教学中的情感激发与培养[J].大舞台·艺术教育，2010，（04）.
[3]邓娇.高职高专舞蹈“情绪”创造力的培养[J].艺术教育·学术论坛，2007，（10）.
作者简介：
周明初，云南省普洱市宁洱县文化馆。
关键词：舞蹈教育；情绪情感；培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-120-1
优美的舞蹈不仅仅是动作的优雅，更是一种情绪情感的发挥和彰显。在2005年春晚中，由21个聋哑演员表演的《千手观音》，以其美轮美奂、惟妙惟肖、千变万化的冲击力震撼了全国观众，感动了全中国。《千手观音》这个舞蹈征服亿万观众，凭借的不仅仅是优美的动作，更是他们蕴含的艺术魅力和人文情怀，是他们那种敢于对抗命运的人生态度以及对自己美好人生的渴望之情。在舞蹈教育中，应当认识到情绪情感在其中所占的地位和所起的重要作用。每一位舞蹈老师都应当注重对学生的情绪情感的培养，让情绪情感为自己的舞蹈动作增添活力。
一、教学过程中的教学方法的情感性
在舞蹈教育中，教师是整个教学过程中的主导者，具有主导作用。老师有着扎实的舞蹈功底和独特的教学理念，自己本身也有着相当长的舞蹈经历，对舞蹈有着独特的感受。在舞蹈教学过程中，老师不仅仅向学生教授自己的所掌握的理论知识和舞蹈动作技巧，还会在舞蹈教学中融入自己对舞蹈的理解和情感体验。在舞蹈教学中，老师应当设置好每一个教学环节，用自己形象、生动的教学语言以及准确、优美的肢体动作和自己的独特的情感体验对学生言传身教。在示范过程中，学生能够直观地观察和学习，理解老师的教学意图，感受舞蹈的感觉。此外，老师还应当为学生创设良好的学习氛围，动之以情，以情促教，开拓学生的情感想象。老师良好的情感状态也会带动学生自觉分析、体验作品，激发学生的表现欲望。
二、教学手段的情感性
舞蹈教育中，教学手段的情感性是培养学生情绪情感的重要凭借方式和条件。丰富的教学内容是舞蹈教育中教学手段的重要表现，也是舞蹈教学运作的基础条件。教材的选择是保证教学内容的重要环节，教材的情感性也是保证教学内容情感性的前提条件。古今中外辉煌灿烂的文明为舞蹈教学提供了丰富的教材，老师在选择教材时，要注意教材以及教学方式的艺术性，使之成为调动学生情绪情感的推动因素。比如《千手观音》、《雀之灵》等都可以作为学生舞蹈教育的重要教材，这样的教材既是动作和情感的完美结合，也是艺术和时代精神的结合，对培养学生的情绪情感。提高他们的舞蹈表演水平具有重要作用。
三、重视理论课的学习
千里之行始于足下，九层之台起于累土。在舞蹈教育中，要想培养学生的情绪情感，就必须从学生学习的基础抓起。学习舞蹈教育，首先就必须对舞蹈有全面的认识和了解。因此，在舞蹈教育的初期，应当对学生进行理论课的教学，重点让学生了解舞蹈这门艺术，培养学生对舞蹈的情感，激发学生对舞蹈学习的兴趣。比如：在理论课的学习过程中，学生应当了解舞蹈的分门别类，掌握各个民族的风俗习惯和基本的文化概况，这样在学习这个民族的舞蹈时，就能深刻领会舞蹈所传达的文化内涵，这对于培养自己的情绪情感大有好处。
四、教学主体的情感性
在舞蹈教育中，学生是教学的主体，学生之所以会选择舞蹈教育，就是因为学生本身对舞蹈有着强烈的表演欲望，内心对舞蹈有着强烈的热爱之情。通过老师的有效引导和丰富的教学作品的感染，学生的内心的情感因素会被激发出来，自己的情感会被激活。学生应当具备丰富的情感储备，在生活中，善于观察和捕捉生活中的情感表现，体验生活中不同的人的情感状态。在学习其他艺术时，学生也要注意感受不同角色的心理活动，体验它们的情感活动，这都有助于丰富和培养学生的舞蹈情绪情感。同时，人的自身经历、生活感受、知识储备以及个人的价值观念等对自己的舞蹈学习都是直接相关的，也在一定程度上影响着学生的情绪情感的培养和表现。所以，在生活中，学生也要注意自身的知识学习和理论修养，树立正确的价值观念，立足于实践活动中，丰富自己的人生。
五、结语
舞蹈之所以称为艺术，不仅仅依靠优美娴熟的动作，还要依靠情绪情感的发挥和传达。没有情绪情感的舞蹈就像没有波澜的湖面，虽然美，却没有生气。要想让舞蹈艺术充分彰显活力，就必须在舞蹈教育中，重视情绪情感在舞蹈中的重要作用，注重和加强对情绪情感的培养。
参考文献：
[1]高晋.舞蹈教育教学中的情感培养[J].安徽文学·教育广角，2010，（05）.
[2]张大鸣.试论舞蹈教学中的情感激发与培养[J].大舞台·艺术教育，2010，（04）.
[3]邓娇.高职高专舞蹈“情绪”创造力的培养[J].艺术教育·学术论坛，2007，（10）.
作者简介：
周明初，云南省普洱市宁洱县文化馆。