论文部分内容阅读
一、“语文素养”的内涵
“语文素养”一词第一次明确使用于2001年7月颁布的全日制义务教育《语文课程标准》，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”什么是语文素养呢？关于它的定义，研究者们说法不一。但总的来说，语文素养是指学生在语文方面表现出的较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。
语文素养是由哪些基本要素构成的？
二、农村初中学生语文素养的现状
我在农村学校任教语文27年，深感学生的语文素养普遍偏低，具体表现为：
（一）语文知识水平不高
1.书写差。很大一部分学生书写欠规范，字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体，又是涂，又是圈，很不整洁；2.错别字比比皆是。如：以后——已后，既然——即然；3.读错字音司空见惯。如：“炽热”、 “刽子手”等误读普遍；4.语病不乏少见。如“她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。”类似的病句不少。
（二）语文能力水平有限
1.相当一部分学生朗读课文不流畅，停顿不准确；2.作文能力较弱。审题能力差，选材不得当，内容空洞。有些学生有亲身感受，可是扣不住中心、抓不住重点，理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。在命题作文中，主要问题是内容单薄，语言平淡，用词随便。尤其在议论或说明事理时，多数学生的论据不足，论证角度单一，作文空洞无物；3.表达能力欠缺。农村学生在表达交流方面普遍存在以下问题：羞怯，胆子小，不敢说话；立意不明确，内容单薄，材料不具体；思路混乱，结构不完整；语言贫乏，粗俗，口头禅多，时有心里明白口里说不出来，意会却无力言传的无奈，在表达和争论中表现出想说又说不出来的口吃表象。
（三）语文心智状况不够乐观
农村学生普遍存在观察不够仔细，注意不够集中等现象。导致写作时无话可说；阅读文章时注意不够集中，不能一次性读懂文章，抓不住文章的要点。
（四）语文情意状况令人担忧
当代的中学生虽然处于一个知识膨胀的信息时代，但是又有多少学生看过包括祖国的四大名著在内的一系列国内外优秀作品？特别是农村学生，情况就更糟糕。据调查，阅读过《红楼梦》的初中生仅占3%。不少学生看的是什么武侠、玄幻一类的书，这倒不算是什么问题，关键是有的学生什么都不看，上网、打游戏入迷成“疯”。这样能拓宽知识视野？能形成较高水平的文化修养？我认为这样就连通俗文化的知识和素养都难以获得和形成，甚至会错失应该能具有的良好的心理素养、人格品行、思想道德等。
三、培养农村初中学生语文素养的途径
农村学生语文素养不高的原因主要在于教师的教学问题和学生的学习问题，因而要激发学习兴趣、开发课程资源、拓展学习内容，改进教师的教，学生的学。笔者认为，主要可从以下几个方面培养农村初中学生的语文素养。
（一）注重教师语文素养的丰富与提高
高素质的语文教师可以重塑学生的人格，重铸学生的灵魂，甚至可以改变他的命运，影响其一生。那么，教师应该提升哪些素养，来发展学生语文素养呢？中学语文教师除了要具备一般教师应具有的教育素养、信息素养、创新素养之外，还应具有如下不可缺的素养：1.人文素养。2.美学素养。3.实践素养。
（二）加强课堂教学
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的责任和追求。
1.以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，就必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。教师必须有让学生上前台的意识，让课堂由“一言堂”变为“群言堂”。还有一点要注意，由于农村初中生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展探究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的探究性学习方式；2.加大字词补缺力度。“不积细流，无以成江海；不积跬步，无以至千里。”不积累语言，就无以形成较高水平的语言能力。字词补缺的方式主要有两类：第一，教师应把每一课的学生不认识或迷惑的字词音、形、义给学生总结出来进行讲解。在讲解时，要注意遵从汉语言文字的特点和规律，教给学生从多方面分析、理解汉字，以达到识字的目的。如：“月”（象形“肉”字的简写）字旁的字，多与肉有关，像膏（心尖上的脂肪）、肓（心脏和隔膜之间）、脍（切的很细的肉）、炙（烤熟的肉）等。第二，教育学生在平时阅读时自觉地勤查工具书，并把不认识或不清楚的字词记录下来，以便以后复习，不可一看而过；3.大力借鉴传统语文教学的有效方法。重视古诗文的背诵、默写。对于古诗文的教学，要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，让学生得到经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下坚实的根基；4.加强语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练。每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使每一个学生都在课堂上动起来。
“语文素养”一词第一次明确使用于2001年7月颁布的全日制义务教育《语文课程标准》，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”什么是语文素养呢？关于它的定义，研究者们说法不一。但总的来说，语文素养是指学生在语文方面表现出的较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。
语文素养是由哪些基本要素构成的？
二、农村初中学生语文素养的现状
我在农村学校任教语文27年，深感学生的语文素养普遍偏低，具体表现为：
（一）语文知识水平不高
1.书写差。很大一部分学生书写欠规范，字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体，又是涂，又是圈，很不整洁；2.错别字比比皆是。如：以后——已后，既然——即然；3.读错字音司空见惯。如：“炽热”、 “刽子手”等误读普遍；4.语病不乏少见。如“她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。”类似的病句不少。
（二）语文能力水平有限
1.相当一部分学生朗读课文不流畅，停顿不准确；2.作文能力较弱。审题能力差，选材不得当，内容空洞。有些学生有亲身感受，可是扣不住中心、抓不住重点，理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。在命题作文中，主要问题是内容单薄，语言平淡，用词随便。尤其在议论或说明事理时，多数学生的论据不足，论证角度单一，作文空洞无物；3.表达能力欠缺。农村学生在表达交流方面普遍存在以下问题：羞怯，胆子小，不敢说话；立意不明确，内容单薄，材料不具体；思路混乱，结构不完整；语言贫乏，粗俗，口头禅多，时有心里明白口里说不出来，意会却无力言传的无奈，在表达和争论中表现出想说又说不出来的口吃表象。
（三）语文心智状况不够乐观
农村学生普遍存在观察不够仔细，注意不够集中等现象。导致写作时无话可说；阅读文章时注意不够集中，不能一次性读懂文章，抓不住文章的要点。
（四）语文情意状况令人担忧
当代的中学生虽然处于一个知识膨胀的信息时代，但是又有多少学生看过包括祖国的四大名著在内的一系列国内外优秀作品？特别是农村学生，情况就更糟糕。据调查，阅读过《红楼梦》的初中生仅占3%。不少学生看的是什么武侠、玄幻一类的书，这倒不算是什么问题，关键是有的学生什么都不看，上网、打游戏入迷成“疯”。这样能拓宽知识视野？能形成较高水平的文化修养？我认为这样就连通俗文化的知识和素养都难以获得和形成，甚至会错失应该能具有的良好的心理素养、人格品行、思想道德等。
三、培养农村初中学生语文素养的途径
农村学生语文素养不高的原因主要在于教师的教学问题和学生的学习问题，因而要激发学习兴趣、开发课程资源、拓展学习内容，改进教师的教，学生的学。笔者认为，主要可从以下几个方面培养农村初中学生的语文素养。
（一）注重教师语文素养的丰富与提高
高素质的语文教师可以重塑学生的人格，重铸学生的灵魂，甚至可以改变他的命运，影响其一生。那么，教师应该提升哪些素养，来发展学生语文素养呢？中学语文教师除了要具备一般教师应具有的教育素养、信息素养、创新素养之外，还应具有如下不可缺的素养：1.人文素养。2.美学素养。3.实践素养。
（二）加强课堂教学
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的责任和追求。
1.以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，就必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。教师必须有让学生上前台的意识，让课堂由“一言堂”变为“群言堂”。还有一点要注意，由于农村初中生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展探究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的探究性学习方式；2.加大字词补缺力度。“不积细流，无以成江海；不积跬步，无以至千里。”不积累语言，就无以形成较高水平的语言能力。字词补缺的方式主要有两类：第一，教师应把每一课的学生不认识或迷惑的字词音、形、义给学生总结出来进行讲解。在讲解时，要注意遵从汉语言文字的特点和规律，教给学生从多方面分析、理解汉字，以达到识字的目的。如：“月”（象形“肉”字的简写）字旁的字，多与肉有关，像膏（心尖上的脂肪）、肓（心脏和隔膜之间）、脍（切的很细的肉）、炙（烤熟的肉）等。第二，教育学生在平时阅读时自觉地勤查工具书，并把不认识或不清楚的字词记录下来，以便以后复习，不可一看而过；3.大力借鉴传统语文教学的有效方法。重视古诗文的背诵、默写。对于古诗文的教学，要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，让学生得到经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下坚实的根基；4.加强语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练。每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使每一个学生都在课堂上动起来。