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【摘 要】 随着社会的不断发展与变革，多媒体信息技术在社会发展中的地位也越来越明显了，很多行业都将多媒体信息技术作为提高生产效率、改良生产技术的手段。在教育中也不例外，传统的纯板书的教学模式显然不适合学生的发展，将多媒体信息技术和教学有效地结合可以通过计算机将板书通过PPT的方式呈现给学生，同时还可以在其中加入动画、音频等媒体文件，帮助学生通过调动各种感官来接受知识。笔者在本次研究中，将多媒体信息技术和小学数学教学有效地结合来进行实践研究。
【关键词】 多媒体 小学 数学教学
教学必须要紧跟时代的步伐，利用信息技术对教学进行改良，让教学在呈现方式、信息资源整合上体现出一定的优势。小学数学教学是学生学习数学的初始阶段，该阶段教师不但要向学生传授科学知识和方法，同时还需要激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中保持较高的学习热情。而多媒体信息技术以其资源丰富、生动形象的特点，深受广大教师和学生的青睐，因此我们可以利用多媒体信息技术来展开小学数学教学。
一、多媒体技术和小学数学教学整合的意义
传统的小学数学教学，教师仅仅只是通过板书的形式向学生采取灌输式的方式来进行教学。基于此教师应该要思考的问题是，学生是否乐于学习、学习的过程是否轻松愉悦。如果学生感觉到学习的压迫性，那么学习的效率还是很低下的。在实际教学中，教师可以利用信息技术向学生展示教学情境，通过各种生动形象的图片来使知识生动化。比如在讲解时钟时，教师可以利用动画制作软件制作一个时钟的模型，小学生天生对模型和动画类图片比较感兴趣，因此也很容易激发学生对学习的兴趣。教师也可以利用多媒体技术创设相应的教学情境，情境的内容可以根据学生的兴趣点来进行设立，让学生带着兴趣参与学习活动。在活动中教师渗透一些问题串，让学生之间通过对问题串进行探索，实现教学互动;或者教师可以指导学生的活动，从而增进师生感情。将多媒体应用在数学教学中，还可以提高教师的信息素养。在教学中总会有部分教师的信息素养不强，因为自己没有学习的意识，导致对信息技术的使用还不是非常熟练，所以在教学的过程中由于不能够熟练使用信息技术，而导致教学效率的降低。因此教师要经常将多媒体技术应用在小学数学教学中，将信息技术和教学实际相结合，探索出新的教学模式，熟练灵活地应用信息技术服务于教学情境创设、教学活动设计以及教学资源搜索，最大限度地发挥信息技术的教育教学功能的同时，提高教师自身的信息素养。
二、多媒体视角下的小学数学教学实践研究
（一）多媒体技术在导入中的应用
良好的课堂导入是一堂课成功的一半，因为好的课程导入可以激发学生的学习兴趣，可以有效地将本堂课需要讲解的概念形象化地呈现给学生。笔者在实际教学的过程中，利用多媒体信息技术向学生展示课堂导入，帮助学生尽快地进入学习的状态。例如笔者在讲授《轴对称》这一节的知识时，对于小学生来说轴对称是陌生的，如何让学生在脑海里构建轴对称的概念呢？笔者利用多媒体向学生展示了一组图片，分别是北京天坛、七星瓢虫、火箭、蝴蝶，让学生想一想这些图案有什么特点呢？起初学生的回答被没有和轴对称相联系，笔者对学生进行提醒：这些图案左右折叠或者上下折叠后会出现什么样的情况呢？不一会儿，就有同学发现了其中的奥秘，原来每一个图案，经过上下或者左右折叠后都可以重合。笔者肯定了学生的回答，引出轴对称的概念：像这种沿着图形的某一条直线通过折叠后图形可以重合，这样的图形我们把它称作为轴对称图形，该条直线叫作对称轴。本次教学利用多媒体展示图片，并结合教师的问题情境来帮助学生对新知识有一个大致的了解。教师还可以利用多媒体向学生展示生活情境：笔者在讲授《四则混合》运算的时候，向学生展示了电影中一位妈妈去集市上买菜的情境，妈妈买了5斤肉、1斤茄子、两斤毛豆，菜贩子给出了不同的菜的单价，而妈妈需要快速地算出总价。教师将情境中的内容编制成一道应用题：已知一斤肉的价格为15元，一斤茄子的价格为5元，一斤毛豆的价格为8元，现在妈妈买了5斤肉、1斤茄子、两斤毛豆，请问一共需要多少钱？将情境内容转化为应用题方便学生理解，学生学习过单价乘以数量等于总价的概念，可以计算出每一样食物的价格，最后相加起来。根据学生的列式教师将四则混合运算的概念引入课堂，同时还让学生感受到了数学知识在实际生活中的应用。
（二）多媒体技术在课堂教学过程中的应用
在教学的过程中，我们需要适当地调节教学的方式和教学的进度，因为长期的学习会导致学生精神上的疲倦，同时随着知识的难度加大，学生很容易对学习失去信心，教师应该创设一些有趣的教学情境，帮助学生重新点燃学习的热情。例如笔者在讲解一位数乘以一位数的乘法运算时，由于学生初次接触乘法，对乘法口诀还不是很熟悉，笔者希望学生在记住乘法口诀表的过程中，可以始终保持学习的动力。因此笔者利用电脑软件制作了一个跑酷的游戏：游戏界面上有两条跑道，每一条跑道上有两个游戏角色，每个学生分别控制一个游戏角色，游戏角色下面有一个一位数乘以一位数的乘法算式题，首次出现在两位游戏角色下面的题目是：2×3、4×2，唯有当学生将题目计算出来了才可以让人物跑出一定的距离，如果计算错误了那么游戏角色将会原地不动，随后画面自动切入下一组题目：5×3、3×6，参与游戏的学生按照同样的方法来计算角色下面的题目。最后通过哪个角色跑得最远来判断游戏的胜负。由于本次练习是和学生平日里最感兴趣的游戏相结合，因此学生的学习积极性非常高，都踊跃举手来参与游戏的进行。在游戏的过程中，不同组的学生为了让本组的游戏角色跑得更快，都非常认真仔细地计算着，促进了教学的互动，活跃了课堂的气氛。追击问题是小学数学教学中重点内容，教师可以利用多媒体技术将有关追击问题的题目展示在学生面前，帮助学生理解。例题：A车和B车分别从甲乙两地出发相向而行，A车的速度为60千米每小时，B车的速度为70千米每小时，行驶5小时后，两车相遇，请问甲乙兩地的距离多少？很多学生不理解相向行驶时怎样行驶，教师可以利用多媒体动画表现运动的过程，让学生懂得相向而行实际上就是两车从不同的地点面对面行驶。这样这道题就迎刃而解了，只需要利用速度乘以时间，计算出A、B两车行驶的距离后，再相加即为甲乙两地的距离。 （三）多媒体技术在课外学习过程中的应用
课堂之外是学生学习的主要场所，学生在学习的过程中，需要在课后花费一定的时间和精力来巩固知识，内化方法，因此教师也应该要加强对学生课后学习的要求。为了让学生有针对性地在课后进行学习，笔者将微课视频引入课后学习之中。例如笔者在讲授《分数的乘法》这一节知识时，发现很多学生对分数乘以整数的计算方式、分数乘以分数的计算方式还掌握不清楚。笔者为了学生可以在课后有效地解决问题制作了一个微课视频，以例题：（3/5）×（2/7）为例来讲解分数乘分数的概念和意义。以例题：7×（5/9）为例来讲解整数乘分数的概念、意义。最后设置简单的应用题：小明走了20千米，小刚走的路程是小明的3/5，求出小刚走的距离，结合应用题来强化学生对知识的理解。
（四）多媒体为主导的多维度评价功能实施
在小学数学教学中由于不同的学生学习能力不一样，学习习惯和学习方法都不相同，所以在教学的过程中，教师会遇到学生的学习结果不同的现状。为了贯彻落实全面发展教育理念，让每一位学生都能得到最好的发展，教师必须要对学生有深刻的了解。由于班上学生人数较多，学生的学习层次不一样，给教学评价造成一定难度。本阶段教学中教师借助多媒体信息技术展开教学评价，多媒体是一项非常实用的教学技术，它具有信息储存功能，可以将不同时期的信息永久地保存起来。所以教师可以借助计算机，将学生不同学习阶段的信息储存在电脑中，对各阶段的学习结果和学习过程进行对比分析，最后对每一位学生进行总体评价。首先教师要为每一位学生建立一个文件夹，文件夹的名称为“数学学习评价”，同时文件名还要加上学生的名字，随后还要建立若干个子文件夹，分别命名为：上课表现、考试成绩分析、家庭作业分析、课外活动表现等等，将每一时期的表现和成绩分别进行记录。在每一阶段教学结束时，教师将学生的成绩记录在其中后，还需要结合以往的成绩对学生考试成绩进行分析。教师还应该通过分析学生在上一阶段学习过程中的表现来分析学生的成绩为何会出现波动。评价是教师对教学的一个反馈的过程，教学不仅仅是要将知识传授给学生，引导学生掌握知识和方法，同时还要让自己的教学能力有所提高，要实现能力的提高必須要通过寻找问题的形式来实现，所以教师要不断地对教学进行评价，要结合以往的教学成绩和当前的教学成绩，从客观的角度上进行分析评价，找出自己在教学中存在哪些不足，从而对教学进行优化和改进。
三、多媒体技术在小学数学教学中应用的注意问题
将多媒体技术应用在小学数学教学中，教师要注意以小学生为主体所构建的数学教学情境，必须要能够吸引学生的眼球，要能够激发学生的学习积极性。在教学的过程中，教师所设计的数学学习活动要从学生这个角度出发围绕学生来构建教学活动;其次，多媒体技术应该要多元化地应用在教学中，除了在导入环节中应用之外，还可以使用在新课教学中和课后教学中。教师可以通过视频、音频和图片的形式来探索信息技术在小学数学教学中的应用，尽可能地全面发挥多媒体技术在小学数学教学中的应用;最后，教师要注意对教学进行评价，因为多媒体技术的更新已呈现出日新月异的态势，所以教师只有不断发现问题才有可能提高自己。
四、结语
小学数学是学生学习数学的初始阶段，该阶段不但需要向学生传授基本的科学知识，还需要激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与课堂教学。多媒体技术呈现出蒸蒸日上的形势，将多媒体技术和小学数学教学有效地结合可以促进小学数学教学的高效开展，让学生在理论知识学习、知识表征、方法应用等层面上得到提升。
参考文献
[1] 邓燕华.运用多媒体辅助数学教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2019（06）：76.
[2] 郑盛财.小学数学教学中如何提高学生的主动性[J].中国农村教育，2019（17）：119.
[3] 董文云.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略[J/OL].学周刊，2019（18）：139.
[4] 王巧芳.浅谈在新课改背景下如何创新小学数学教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：41-42.
[5] 高敏华.浅谈多媒体情趣素材在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2021（28）：63-64.
【关键词】 多媒体 小学 数学教学
教学必须要紧跟时代的步伐，利用信息技术对教学进行改良，让教学在呈现方式、信息资源整合上体现出一定的优势。小学数学教学是学生学习数学的初始阶段，该阶段教师不但要向学生传授科学知识和方法，同时还需要激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中保持较高的学习热情。而多媒体信息技术以其资源丰富、生动形象的特点，深受广大教师和学生的青睐，因此我们可以利用多媒体信息技术来展开小学数学教学。
一、多媒体技术和小学数学教学整合的意义
传统的小学数学教学，教师仅仅只是通过板书的形式向学生采取灌输式的方式来进行教学。基于此教师应该要思考的问题是，学生是否乐于学习、学习的过程是否轻松愉悦。如果学生感觉到学习的压迫性，那么学习的效率还是很低下的。在实际教学中，教师可以利用信息技术向学生展示教学情境，通过各种生动形象的图片来使知识生动化。比如在讲解时钟时，教师可以利用动画制作软件制作一个时钟的模型，小学生天生对模型和动画类图片比较感兴趣，因此也很容易激发学生对学习的兴趣。教师也可以利用多媒体技术创设相应的教学情境，情境的内容可以根据学生的兴趣点来进行设立，让学生带着兴趣参与学习活动。在活动中教师渗透一些问题串，让学生之间通过对问题串进行探索，实现教学互动;或者教师可以指导学生的活动，从而增进师生感情。将多媒体应用在数学教学中，还可以提高教师的信息素养。在教学中总会有部分教师的信息素养不强，因为自己没有学习的意识，导致对信息技术的使用还不是非常熟练，所以在教学的过程中由于不能够熟练使用信息技术，而导致教学效率的降低。因此教师要经常将多媒体技术应用在小学数学教学中，将信息技术和教学实际相结合，探索出新的教学模式，熟练灵活地应用信息技术服务于教学情境创设、教学活动设计以及教学资源搜索，最大限度地发挥信息技术的教育教学功能的同时，提高教师自身的信息素养。
二、多媒体视角下的小学数学教学实践研究
（一）多媒体技术在导入中的应用
良好的课堂导入是一堂课成功的一半，因为好的课程导入可以激发学生的学习兴趣，可以有效地将本堂课需要讲解的概念形象化地呈现给学生。笔者在实际教学的过程中，利用多媒体信息技术向学生展示课堂导入，帮助学生尽快地进入学习的状态。例如笔者在讲授《轴对称》这一节的知识时，对于小学生来说轴对称是陌生的，如何让学生在脑海里构建轴对称的概念呢？笔者利用多媒体向学生展示了一组图片，分别是北京天坛、七星瓢虫、火箭、蝴蝶，让学生想一想这些图案有什么特点呢？起初学生的回答被没有和轴对称相联系，笔者对学生进行提醒：这些图案左右折叠或者上下折叠后会出现什么样的情况呢？不一会儿，就有同学发现了其中的奥秘，原来每一个图案，经过上下或者左右折叠后都可以重合。笔者肯定了学生的回答，引出轴对称的概念：像这种沿着图形的某一条直线通过折叠后图形可以重合，这样的图形我们把它称作为轴对称图形，该条直线叫作对称轴。本次教学利用多媒体展示图片，并结合教师的问题情境来帮助学生对新知识有一个大致的了解。教师还可以利用多媒体向学生展示生活情境：笔者在讲授《四则混合》运算的时候，向学生展示了电影中一位妈妈去集市上买菜的情境，妈妈买了5斤肉、1斤茄子、两斤毛豆，菜贩子给出了不同的菜的单价，而妈妈需要快速地算出总价。教师将情境中的内容编制成一道应用题：已知一斤肉的价格为15元，一斤茄子的价格为5元，一斤毛豆的价格为8元，现在妈妈买了5斤肉、1斤茄子、两斤毛豆，请问一共需要多少钱？将情境内容转化为应用题方便学生理解，学生学习过单价乘以数量等于总价的概念，可以计算出每一样食物的价格，最后相加起来。根据学生的列式教师将四则混合运算的概念引入课堂，同时还让学生感受到了数学知识在实际生活中的应用。
（二）多媒体技术在课堂教学过程中的应用
在教学的过程中，我们需要适当地调节教学的方式和教学的进度，因为长期的学习会导致学生精神上的疲倦，同时随着知识的难度加大，学生很容易对学习失去信心，教师应该创设一些有趣的教学情境，帮助学生重新点燃学习的热情。例如笔者在讲解一位数乘以一位数的乘法运算时，由于学生初次接触乘法，对乘法口诀还不是很熟悉，笔者希望学生在记住乘法口诀表的过程中，可以始终保持学习的动力。因此笔者利用电脑软件制作了一个跑酷的游戏：游戏界面上有两条跑道，每一条跑道上有两个游戏角色，每个学生分别控制一个游戏角色，游戏角色下面有一个一位数乘以一位数的乘法算式题，首次出现在两位游戏角色下面的题目是：2×3、4×2，唯有当学生将题目计算出来了才可以让人物跑出一定的距离，如果计算错误了那么游戏角色将会原地不动，随后画面自动切入下一组题目：5×3、3×6，参与游戏的学生按照同样的方法来计算角色下面的题目。最后通过哪个角色跑得最远来判断游戏的胜负。由于本次练习是和学生平日里最感兴趣的游戏相结合，因此学生的学习积极性非常高，都踊跃举手来参与游戏的进行。在游戏的过程中，不同组的学生为了让本组的游戏角色跑得更快，都非常认真仔细地计算着，促进了教学的互动，活跃了课堂的气氛。追击问题是小学数学教学中重点内容，教师可以利用多媒体技术将有关追击问题的题目展示在学生面前，帮助学生理解。例题：A车和B车分别从甲乙两地出发相向而行，A车的速度为60千米每小时，B车的速度为70千米每小时，行驶5小时后，两车相遇，请问甲乙兩地的距离多少？很多学生不理解相向行驶时怎样行驶，教师可以利用多媒体动画表现运动的过程，让学生懂得相向而行实际上就是两车从不同的地点面对面行驶。这样这道题就迎刃而解了，只需要利用速度乘以时间，计算出A、B两车行驶的距离后，再相加即为甲乙两地的距离。 （三）多媒体技术在课外学习过程中的应用
课堂之外是学生学习的主要场所，学生在学习的过程中，需要在课后花费一定的时间和精力来巩固知识，内化方法，因此教师也应该要加强对学生课后学习的要求。为了让学生有针对性地在课后进行学习，笔者将微课视频引入课后学习之中。例如笔者在讲授《分数的乘法》这一节知识时，发现很多学生对分数乘以整数的计算方式、分数乘以分数的计算方式还掌握不清楚。笔者为了学生可以在课后有效地解决问题制作了一个微课视频，以例题：（3/5）×（2/7）为例来讲解分数乘分数的概念和意义。以例题：7×（5/9）为例来讲解整数乘分数的概念、意义。最后设置简单的应用题：小明走了20千米，小刚走的路程是小明的3/5，求出小刚走的距离，结合应用题来强化学生对知识的理解。
（四）多媒体为主导的多维度评价功能实施
在小学数学教学中由于不同的学生学习能力不一样，学习习惯和学习方法都不相同，所以在教学的过程中，教师会遇到学生的学习结果不同的现状。为了贯彻落实全面发展教育理念，让每一位学生都能得到最好的发展，教师必须要对学生有深刻的了解。由于班上学生人数较多，学生的学习层次不一样，给教学评价造成一定难度。本阶段教学中教师借助多媒体信息技术展开教学评价，多媒体是一项非常实用的教学技术，它具有信息储存功能，可以将不同时期的信息永久地保存起来。所以教师可以借助计算机，将学生不同学习阶段的信息储存在电脑中，对各阶段的学习结果和学习过程进行对比分析，最后对每一位学生进行总体评价。首先教师要为每一位学生建立一个文件夹，文件夹的名称为“数学学习评价”，同时文件名还要加上学生的名字，随后还要建立若干个子文件夹，分别命名为：上课表现、考试成绩分析、家庭作业分析、课外活动表现等等，将每一时期的表现和成绩分别进行记录。在每一阶段教学结束时，教师将学生的成绩记录在其中后，还需要结合以往的成绩对学生考试成绩进行分析。教师还应该通过分析学生在上一阶段学习过程中的表现来分析学生的成绩为何会出现波动。评价是教师对教学的一个反馈的过程，教学不仅仅是要将知识传授给学生，引导学生掌握知识和方法，同时还要让自己的教学能力有所提高，要实现能力的提高必須要通过寻找问题的形式来实现，所以教师要不断地对教学进行评价，要结合以往的教学成绩和当前的教学成绩，从客观的角度上进行分析评价，找出自己在教学中存在哪些不足，从而对教学进行优化和改进。
三、多媒体技术在小学数学教学中应用的注意问题
将多媒体技术应用在小学数学教学中，教师要注意以小学生为主体所构建的数学教学情境，必须要能够吸引学生的眼球，要能够激发学生的学习积极性。在教学的过程中，教师所设计的数学学习活动要从学生这个角度出发围绕学生来构建教学活动;其次，多媒体技术应该要多元化地应用在教学中，除了在导入环节中应用之外，还可以使用在新课教学中和课后教学中。教师可以通过视频、音频和图片的形式来探索信息技术在小学数学教学中的应用，尽可能地全面发挥多媒体技术在小学数学教学中的应用;最后，教师要注意对教学进行评价，因为多媒体技术的更新已呈现出日新月异的态势，所以教师只有不断发现问题才有可能提高自己。
四、结语
小学数学是学生学习数学的初始阶段，该阶段不但需要向学生传授基本的科学知识，还需要激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与课堂教学。多媒体技术呈现出蒸蒸日上的形势，将多媒体技术和小学数学教学有效地结合可以促进小学数学教学的高效开展，让学生在理论知识学习、知识表征、方法应用等层面上得到提升。
参考文献
[1] 邓燕华.运用多媒体辅助数学教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2019（06）：76.
[2] 郑盛财.小学数学教学中如何提高学生的主动性[J].中国农村教育，2019（17）：119.
[3] 董文云.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略[J/OL].学周刊，2019（18）：139.
[4] 王巧芳.浅谈在新课改背景下如何创新小学数学教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：41-42.
[5] 高敏华.浅谈多媒体情趣素材在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2021（28）：63-64.