论文部分内容阅读
【摘 要】 小学阶段的语文古诗词教学，不仅是学生学习我国传统文化的有效途径，更是提升学生古诗词审美情趣的恰当方式。多维度地延伸小学语文古诗词教学，打破机械的诵读模式，让学生能够在切实激发古诗词学习兴趣的同时，更好地感悟诗词里的美感，从而用观察的眼光看待古诗词背后的内涵，以拓展性的思维联想对古诗词中的意境合理想象，在重视生活体会的同时更好地感受古诗词的内涵，切实提升学生的古诗词素养。
【关键词】 审美情趣 古诗词教学 小学语文 多维度延伸 教学策略
古诗词教学贯穿在小学语文教学的整个过程中。不仅如此，作为经典诵读的重要内容，学生在学龄前就大量接触了古诗词。无论是基于兴趣培养的诗词吟诵，还是基于幼儿园语言教学的辅助，都无疑让古诗词成为学生成长的重要内容。也就是说，对于小学阶段的古诗词教学，学生并非没有准备，而是带着积累与实际走进了课堂。在这样的情况下，善用多维度延伸的方式来培养学生观察思考古诗词的角度，更有助于提升学生感悟古诗词审美情趣的能力。
一、善于引导学生掌握观察策略，发现诗词美感
在传统的小学语文古诗词教学中，学生常常只局限于对古诗读读背背，而没有真正发挥主观能动，对古诗词进行深入的研究。古诗词的美感不仅体现在文字的美，还包括了由文字生发出来的意境之美。引导学生掌握相应的观察策略，就要注意将诗词的语言与内涵进行结合，用观察的眼光看待古诗词的内容，从而可以切实激发学生参与语文古诗词教学时的趣味，增强古诗词学习效果。这一点，在学习人教版语文二年级上册《望庐山瀑布》的时候就能较好地体现。
李白的这首写景的古诗，可以从多种角度来观察。以意象的观察角度来看，可以让学生从“日照”“香炉”“紫烟”“瀑布”来感受诗词蕴涵的美感。为了增强教学的整体感染力，也可以借助多媒体教学呈现出相应的景象，以此激发学生的学习参与热情。除此之外，以“紫”的颜色为观察角度，也可以丰富诗歌色彩，让学生顺着对“紫烟”的思考想象瀑布的颜色。再比如这首诗中还运用了夸张的修辞手法，也可以看成是观察的角度，即让学生知道景物通过夸张变得更加生动形象，也能够较好地丰富学生对诗词感受的审美情趣体验。
二、积极拓展学生思维联想，充分发挥合理想象
鉴于古文字与今文字的区别，在文字的意象明确方面，古诗词中也有着更为丰富的内涵。由此带来的直观体验便是学生可以通过言简义丰的表达，来充分联想古诗词的内容和意境，从而切实构建出语言文字的画面感，在“诗中有画，画中有诗”的学习中增强对诗词的记忆。这里要强调的是，对于小学生来说，虽然其思维可以天马行空，但是，在想象的过程中也要注意其合理性，从而不至于脱离诗词的本义。例如在学习人教版语文三年级上册《望天门山》这部分内容时，就可以看出积极拓展学生思维对古诗词教学的有益促进。
这首诗气势恢宏，充满朝气。题目中的“望”字就暗含着对所看事物的指向。全诗从对“中断”的解读出发，积极地引发学生思考，顺势联想出这庞大的画面，再结合一个“开”字展示楚江，就可以理解“碧水东流”的气概。让学生从景物的动静结合中，在头脑中营造出清晰的画面。紧接着，两岸的青山再加上孤帆一片，在“相对出”与“日边来”的衬托下，也从静止的图片变成了灵动的过程，更具动态的美感，给了学生更丰富的思维直观，从而切实发挥出学生的合理想象。
三、重视启发学生思考，联系生活体会诗词意境
小学生的语言驾驭能力有限，因此，在理解古诗词的时候要注意引导学生善于联系生活。加强对诗词内容的深入思考，就要从字词所指的意象入手，在研究文字的本义和引申义之余，也结合诗词创作的背景，将诗歌的内容和情感紧密相连。事实上，很多诗词中都融入了对具体生活的思考。这既可能是基于对生活景物的描写，也可能是对生活事件的表述，又或者是对生活内容的感悟。大量地使用生活元素理解诗词，更有助于学生恰当体会诗词意境。例如在学习人教版语文四年级上册《题西林壁》的时候，就能明确善于启发学生思考联系生活的妙处。
这既是一首极具画面感的写景诗，又是一首富有内涵的哲理诗。从游览者的角度来看，从远处、近处、高处、低处等不同视角思考庐山面貌都可以获得不一样的感官体验。这种“移步换形”的写景方式和生活实际可谓是“异曲同工”。学生置身于文字的思考中，就可以从对庐山风景的描写联系实际的生活，很多情况下，我们所说的“当局者迷”就是要换一个思考生活的角度，从而以多种方式看待生活，把握认识事物真相的方式，摆脱相对固化的主观成见。
总而言之，用多维延伸的方式培养学生的古诗词审美情趣，就是要从语文古诗词教学的本质出发。善于运用观察策略引导学生发现诗词里的美感，創设合理的情境拓展学生的想象，在生活化教学中指导学生深刻体会诗词意境，都可以对小学阶段的语文古诗词教学有更好的影响。
参考文献
[1] 胡爱萍.开放式诵读模式在语文古诗词教学中的实践应用分析[J].现代语文，2016（09）.
[2] 倪琴琴.如何在古诗词教学中提升学生的语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）.
【关键词】 审美情趣 古诗词教学 小学语文 多维度延伸 教学策略
古诗词教学贯穿在小学语文教学的整个过程中。不仅如此，作为经典诵读的重要内容，学生在学龄前就大量接触了古诗词。无论是基于兴趣培养的诗词吟诵，还是基于幼儿园语言教学的辅助，都无疑让古诗词成为学生成长的重要内容。也就是说，对于小学阶段的古诗词教学，学生并非没有准备，而是带着积累与实际走进了课堂。在这样的情况下，善用多维度延伸的方式来培养学生观察思考古诗词的角度，更有助于提升学生感悟古诗词审美情趣的能力。
一、善于引导学生掌握观察策略，发现诗词美感
在传统的小学语文古诗词教学中，学生常常只局限于对古诗读读背背，而没有真正发挥主观能动，对古诗词进行深入的研究。古诗词的美感不仅体现在文字的美，还包括了由文字生发出来的意境之美。引导学生掌握相应的观察策略，就要注意将诗词的语言与内涵进行结合，用观察的眼光看待古诗词的内容，从而可以切实激发学生参与语文古诗词教学时的趣味，增强古诗词学习效果。这一点，在学习人教版语文二年级上册《望庐山瀑布》的时候就能较好地体现。
李白的这首写景的古诗，可以从多种角度来观察。以意象的观察角度来看，可以让学生从“日照”“香炉”“紫烟”“瀑布”来感受诗词蕴涵的美感。为了增强教学的整体感染力，也可以借助多媒体教学呈现出相应的景象，以此激发学生的学习参与热情。除此之外，以“紫”的颜色为观察角度，也可以丰富诗歌色彩，让学生顺着对“紫烟”的思考想象瀑布的颜色。再比如这首诗中还运用了夸张的修辞手法，也可以看成是观察的角度，即让学生知道景物通过夸张变得更加生动形象，也能够较好地丰富学生对诗词感受的审美情趣体验。
二、积极拓展学生思维联想，充分发挥合理想象
鉴于古文字与今文字的区别，在文字的意象明确方面，古诗词中也有着更为丰富的内涵。由此带来的直观体验便是学生可以通过言简义丰的表达，来充分联想古诗词的内容和意境，从而切实构建出语言文字的画面感，在“诗中有画，画中有诗”的学习中增强对诗词的记忆。这里要强调的是，对于小学生来说，虽然其思维可以天马行空，但是，在想象的过程中也要注意其合理性，从而不至于脱离诗词的本义。例如在学习人教版语文三年级上册《望天门山》这部分内容时，就可以看出积极拓展学生思维对古诗词教学的有益促进。
这首诗气势恢宏，充满朝气。题目中的“望”字就暗含着对所看事物的指向。全诗从对“中断”的解读出发，积极地引发学生思考，顺势联想出这庞大的画面，再结合一个“开”字展示楚江，就可以理解“碧水东流”的气概。让学生从景物的动静结合中，在头脑中营造出清晰的画面。紧接着，两岸的青山再加上孤帆一片，在“相对出”与“日边来”的衬托下，也从静止的图片变成了灵动的过程，更具动态的美感，给了学生更丰富的思维直观，从而切实发挥出学生的合理想象。
三、重视启发学生思考，联系生活体会诗词意境
小学生的语言驾驭能力有限，因此，在理解古诗词的时候要注意引导学生善于联系生活。加强对诗词内容的深入思考，就要从字词所指的意象入手，在研究文字的本义和引申义之余，也结合诗词创作的背景，将诗歌的内容和情感紧密相连。事实上，很多诗词中都融入了对具体生活的思考。这既可能是基于对生活景物的描写，也可能是对生活事件的表述，又或者是对生活内容的感悟。大量地使用生活元素理解诗词，更有助于学生恰当体会诗词意境。例如在学习人教版语文四年级上册《题西林壁》的时候，就能明确善于启发学生思考联系生活的妙处。
这既是一首极具画面感的写景诗，又是一首富有内涵的哲理诗。从游览者的角度来看，从远处、近处、高处、低处等不同视角思考庐山面貌都可以获得不一样的感官体验。这种“移步换形”的写景方式和生活实际可谓是“异曲同工”。学生置身于文字的思考中，就可以从对庐山风景的描写联系实际的生活，很多情况下，我们所说的“当局者迷”就是要换一个思考生活的角度，从而以多种方式看待生活，把握认识事物真相的方式，摆脱相对固化的主观成见。
总而言之，用多维延伸的方式培养学生的古诗词审美情趣，就是要从语文古诗词教学的本质出发。善于运用观察策略引导学生发现诗词里的美感，創设合理的情境拓展学生的想象，在生活化教学中指导学生深刻体会诗词意境，都可以对小学阶段的语文古诗词教学有更好的影响。
参考文献
[1] 胡爱萍.开放式诵读模式在语文古诗词教学中的实践应用分析[J].现代语文，2016（09）.
[2] 倪琴琴.如何在古诗词教学中提升学生的语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）.