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摘要：在小学语文教学过程中，借助于信息技术，可以整合网上丰富的教学资源，可以将深奥的教学内容变得生动易懂，可以提高学生的学习效率。本文为基于信息技术的小学语文阅读教学提供几点策略，以供广大同行参考。
关键词：小学语文;信息技术;整合;学习效率;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-116
随着互联网的普及和应用，信息技术在教育领域发挥的作用越来越明显。以小学语文阅读教学来说，信息技术可以明显改善学生的学习体验。语文教师应立足时代前沿，提高自己的信息技术应用水平，并且紧紧结合教学内容，不断为学生呈现形式丰富、内容精彩纷呈的语文阅读教学。
一、利用信息技术，将深奥的教学内容变得简单易懂
小学生由于年龄和阅历所限，对阅读内容的理解能力不强。当然，教师可以帮助学生分析，可是，教师说出阅读结论的效果远不如经过启示让学生自己得出结论。基于此，教师可以借助于信息技术启发学生，让学生自己得出阅读结果。经过长期的阅读训练，即使不借助于信息技术，由于阅读能力已经提高，学生也较容易得出正确的阅读结果来。
比如，在学习《大青树下的小学》时，由于课文较短，加上没有什么鲜活的情节，小学生很难把握文章的主题思想。此时，借助于信息技术，多媒体屏幕上呈现出身着各种民族服装的小朋友。小朋友们坐在教室中大声朗读课文，看上去画面十分和谐。在此情形下，学生很容易归纳出“少数民族一家亲”的主题思想。为了让学生进一步领悟文章内涵，教师还可以在视频中加上两个细节：当学生上课时，窗外有两只猴子似乎也在听课;当学生下课后在院中做游戏时，小鸟、松鼠、山狸在旁边看热闹。在这两张画面的启示下，学生很容易得出“人与自然和谐相处”的结论。
不同文章的难点有所不同，可是，借助于信息技术，许多难点能够得以化解，让学生理解起来相对轻松一些。比如，在学习《题西林壁》时，学生对深奥的哲理不大容易理解。此时，教师可以借助于高科技，先将一个人放在庐山内，此人四顾寻找出路，没有收获。第二个镜头，此人站在庐山外的一个至高点上，面露喜色，显然，他已找到了出山的路。通过对比，学生很容易理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。
二、利用信息技术，整合网上教学资源
当下的语文教育对小学生阅读能力所提的要求越来越高，可是，语文教材的内容相对却显得较为单薄，远远满足不了学生的阅读需求。同时，学生如果只学一本语文教材，也达不到考试要求和素质要求。基于此，语文教师可以借助于信息技术，整合网上一些优秀的阅读资源，同课内阅读素材相结合，丰富学生的阅读素材，提高学生的文学鉴赏力。
比如，在学过《芙蓉楼送辛渐》以后，教师即可在网上搜集一些王昌龄的七言绝句诗，让学生利用课外时间丰富阅读。王昌龄在唐代被称为“七绝圣手”，七绝写得最是绪密思清。学生通过不断累积，知识储备得以提升，人文底蕴会丰富起来。教师还可以在网上搜集一些有关王昌龄的生平故事，学生通过了解诗人的生平，再回头审视其作品时，感受会迥然不同。
信息技术可以为教师补充许多教学内容。借助有效的补充，课内人物的形象会更加立体地呈现在学生面前，让读者对书中人物有一个全新的感受。如此一来，教学得到延伸，学生的学习效率得以提高。比如，在学习《黄继光》一课时，教师可以借助于信息技术为学生讲讲朝鲜战争的历史背景，讲讲黄继光牺牲后毛主席在会见黄继光的母亲时说了些什么。通过补充这些材料，学生对英雄黄继光的印象会更为深刻，对国家领导人也会产生敬仰之情，对黄继光所参加战役的历史意义也会提高认识。
三、利用信息技术，提高阅读教学效率
小学语文所含内容较多，文章题材不一而足。不同题材、不同类型的文章教学重点各有侧重，教师所运用的具体教学方式也会有所不同。以說明文来说，针对不同的对象，作者会采用不同的说明方法。学生在学习此类文章时，会存在不同的困难。比如，六年级上册有篇课文叫《故宫博物院》，主要讲的是宫内的建筑格局。由于文字功能本身有限，加上小学生综合梳理文字能力较差，通篇读完以后，学生对故宫的总体布局可能依然是不甚了了。如果借助于信息技术，多媒体大屏幕可以清晰地呈现故宫的总体布局，由外向内共有几进院落，每个院落中有哪些宫殿，宫殿内有什么装饰。结合课文中的文字，学生会对故宫的布局和建筑格局有个清晰的了解。在此情景下，信息技术的应用大大提高了阅读教学的效率。
借助信息技术提高阅读效率还体现在其他许多方面。比如，教师为学生布置一项课外阅读任务，学生阅读后对文章主题思想和艺术特色掌握得不是很清楚。此时，学生可以借助信息技术参阅网上读者的意见，并对各种不同意见进行综合对比，最后得出自己的阅读观点。这等于提高了学生的阅读效率。在这一过程中，学生搜索材料、甄别材料、综合利用材料的能力得到了提高，也就是说，学生的信息素养得到了提高，这对促进学生的长远发展具有一定意义。
总结
应用信息技术辅助小学语文阅读教学，可以化繁为简，改善学生学习体验。教师要学会利用信息技术整合资源，丰富学生的知识储备。
参考文献
[1]张安东.信息技术背景下的小学语文阅读教学[J].西部素质教育，2020，（9）.145～146.
[2]刘建平.巧用信息技术，助力小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2020，（20）.87.
[3]彭小祥.现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2020，（22）.72～73.
关键词：小学语文;信息技术;整合;学习效率;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-116
随着互联网的普及和应用，信息技术在教育领域发挥的作用越来越明显。以小学语文阅读教学来说，信息技术可以明显改善学生的学习体验。语文教师应立足时代前沿，提高自己的信息技术应用水平，并且紧紧结合教学内容，不断为学生呈现形式丰富、内容精彩纷呈的语文阅读教学。
一、利用信息技术，将深奥的教学内容变得简单易懂
小学生由于年龄和阅历所限，对阅读内容的理解能力不强。当然，教师可以帮助学生分析，可是，教师说出阅读结论的效果远不如经过启示让学生自己得出结论。基于此，教师可以借助于信息技术启发学生，让学生自己得出阅读结果。经过长期的阅读训练，即使不借助于信息技术，由于阅读能力已经提高，学生也较容易得出正确的阅读结果来。
比如，在学习《大青树下的小学》时，由于课文较短，加上没有什么鲜活的情节，小学生很难把握文章的主题思想。此时，借助于信息技术，多媒体屏幕上呈现出身着各种民族服装的小朋友。小朋友们坐在教室中大声朗读课文，看上去画面十分和谐。在此情形下，学生很容易归纳出“少数民族一家亲”的主题思想。为了让学生进一步领悟文章内涵，教师还可以在视频中加上两个细节：当学生上课时，窗外有两只猴子似乎也在听课;当学生下课后在院中做游戏时，小鸟、松鼠、山狸在旁边看热闹。在这两张画面的启示下，学生很容易得出“人与自然和谐相处”的结论。
不同文章的难点有所不同，可是，借助于信息技术，许多难点能够得以化解，让学生理解起来相对轻松一些。比如，在学习《题西林壁》时，学生对深奥的哲理不大容易理解。此时，教师可以借助于高科技，先将一个人放在庐山内，此人四顾寻找出路，没有收获。第二个镜头，此人站在庐山外的一个至高点上，面露喜色，显然，他已找到了出山的路。通过对比，学生很容易理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。
二、利用信息技术，整合网上教学资源
当下的语文教育对小学生阅读能力所提的要求越来越高，可是，语文教材的内容相对却显得较为单薄，远远满足不了学生的阅读需求。同时，学生如果只学一本语文教材，也达不到考试要求和素质要求。基于此，语文教师可以借助于信息技术，整合网上一些优秀的阅读资源，同课内阅读素材相结合，丰富学生的阅读素材，提高学生的文学鉴赏力。
比如，在学过《芙蓉楼送辛渐》以后，教师即可在网上搜集一些王昌龄的七言绝句诗，让学生利用课外时间丰富阅读。王昌龄在唐代被称为“七绝圣手”，七绝写得最是绪密思清。学生通过不断累积，知识储备得以提升，人文底蕴会丰富起来。教师还可以在网上搜集一些有关王昌龄的生平故事，学生通过了解诗人的生平，再回头审视其作品时，感受会迥然不同。
信息技术可以为教师补充许多教学内容。借助有效的补充，课内人物的形象会更加立体地呈现在学生面前，让读者对书中人物有一个全新的感受。如此一来，教学得到延伸，学生的学习效率得以提高。比如，在学习《黄继光》一课时，教师可以借助于信息技术为学生讲讲朝鲜战争的历史背景，讲讲黄继光牺牲后毛主席在会见黄继光的母亲时说了些什么。通过补充这些材料，学生对英雄黄继光的印象会更为深刻，对国家领导人也会产生敬仰之情，对黄继光所参加战役的历史意义也会提高认识。
三、利用信息技术，提高阅读教学效率
小学语文所含内容较多，文章题材不一而足。不同题材、不同类型的文章教学重点各有侧重，教师所运用的具体教学方式也会有所不同。以說明文来说，针对不同的对象，作者会采用不同的说明方法。学生在学习此类文章时，会存在不同的困难。比如，六年级上册有篇课文叫《故宫博物院》，主要讲的是宫内的建筑格局。由于文字功能本身有限，加上小学生综合梳理文字能力较差，通篇读完以后，学生对故宫的总体布局可能依然是不甚了了。如果借助于信息技术，多媒体大屏幕可以清晰地呈现故宫的总体布局，由外向内共有几进院落，每个院落中有哪些宫殿，宫殿内有什么装饰。结合课文中的文字，学生会对故宫的布局和建筑格局有个清晰的了解。在此情景下，信息技术的应用大大提高了阅读教学的效率。
借助信息技术提高阅读效率还体现在其他许多方面。比如，教师为学生布置一项课外阅读任务，学生阅读后对文章主题思想和艺术特色掌握得不是很清楚。此时，学生可以借助信息技术参阅网上读者的意见，并对各种不同意见进行综合对比，最后得出自己的阅读观点。这等于提高了学生的阅读效率。在这一过程中，学生搜索材料、甄别材料、综合利用材料的能力得到了提高，也就是说，学生的信息素养得到了提高，这对促进学生的长远发展具有一定意义。
总结
应用信息技术辅助小学语文阅读教学，可以化繁为简，改善学生学习体验。教师要学会利用信息技术整合资源，丰富学生的知识储备。
参考文献
[1]张安东.信息技术背景下的小学语文阅读教学[J].西部素质教育，2020，（9）.145～146.
[2]刘建平.巧用信息技术，助力小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2020，（20）.87.
[3]彭小祥.现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2020，（22）.72～73.