在数学教学中，后进生们的共同特点是缺乏独立性、自信心、目标性和学习兴趣，他们往往先是厌恶，而后放弃，最后自暴自弃。为了改变这种状况，笔者从以下几方面入手转化，起到了较好的教学效果。
　　一、加强直观教学。
　　初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如，在教学“三角形两边之和大于第三边”时，我通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系呢？从而吸引后进生的注意力，增强后进生的自信心。再例如：在教学“三角形的稳定性”和“平行四边形的不稳定性”时，我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比较差的学生演示，感受一下该知识的直观性，让他们有一种被尊重的感觉。从而引导后进生进入到一种积极的思维状态，达到教学目的。
　　二、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生上课时往往思想开小差，精力不集中。他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。例如，在教学“线段的黄金分割”时，我先介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。
　　在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记忆新知识，激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在教学平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。笛卡尔恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。” 然后引入正题–怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。
　　三、注重情感教育。
　　后进生的情感一般都比较脆弱，他们需要教师对他们多关心、多爱护。当他们有成绩时，教师要鼓励和肯定，及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。在现实教育中，许多教师都不喜欢这类学生，甚至歧视他们，造成学生的抵触情绪，使他们自暴自弃，从而导致两极分化严重，影响了数学教学质量的提高。其实，“后进生”也是人，他们也有丰富的情感，更需要老师对他们的关心和呵护。因此，要转变他们的思想，教师应该树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上多与他们交流沟通。让学生充分参与教学活动,多给这些后进生提供亲身经历成功的机会。当然，学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,需要我们创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发他们联系有关知识,通过一番思考,归纳总结,猜出规律。不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。如笔者在教《三角形内角和定理》时,积极引导学生从特殊到一般,先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180°，从而获得定理的结论。证明定理时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180°与什么知识有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法。教师创设情境，学生最大参与，这样就让他们建立起稳定的、持久的自信心。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，从而达到教学目的。
　　四、教师在布置作业时，要注意难易程度，注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。
　　例如在针对一元二次方程的根的判别式布置作业时，本人按照以下层次，灵活布置作业。1、不解方程，判定下列方程的根的情况：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。2、如果关于x的方程x2-x+k=0(为常数)有两个相等的实数根，求k的取值范围。3、关于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有实数根，求k的取值范围。4、求证：不论m取何值，关于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0总有两个不相等的实数根。根据不同的学生，要求他们完成相对应的作业，对他们的作业做得较好或有进步的后进生，及时给予表扬鼓励，让他们看到自己的进步，体会收获的喜悦。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量等做法。对待后进生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅導他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　五、大部分后进生学习被动，依赖性强。
　　他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在帮助他们解决问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　总之，转化数学上的后进生，我们要应尽量让学生从情感上喜欢自己，在教学中应用新理念，新手段使课堂气氛活跃，在设计问题时使学生尽量产生一定自信心，联系实际提高他们学习数学的兴趣。并且要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，从细处着手改变后进生的学习习惯，从而达到转化数学后进生的效果。