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摘要：在核心素养背景下，各个时期的教学内容、教学方法和教学理念都发生了一定的转变，教师应结合核心素养要求，合理开展教学活動，提高教学质量和效率。在初中英语教学中，阅读、写作都是其中的关键内容，两者之间的联系十分密切，教师应注重阅读教学和写作教学的有效融合，深入挖掘两者之间的内在联系，针对学生阅读能力、写作能力进行双重训练，使学生感受到英语知识的魅力，这样才能够有效提高初中英语教学的整体质量和效果。
关键词：初中英语;读写结合;教学实践
阅读和写作是新时期初中英语教学中的关键内容，教师应通过读写结合教学方式，将英语阅读和写作进行有机结合，促使阅读和写作在融合的同时保持各自的特点，使学生通过学习英语知识提高自身的口语能力、写作能力和英语知识应用能力，更好地实现教学的预期目标，培养学生的自主学习能力。因此，在现代教育行业发展中，初中英语教师必须有意识地将阅读和写作进行融合，充分发挥出两者的作用，从而使学生积极参与初中英语课堂中。
一、多媒体情境下进行读写结合
在初中英语教学过程中，读写结合教学是十分重要的，教师需要探索教学资源，为学生读写学习的优化提供支持，在多元化的教学资源中强化阅读教学、写作教学的融合，保障学生高效学习英语知识。同时，教师应借助现代教育技术开展教学探究活动，可以在多媒体情境下开展读写结合教学活动，通过多媒体教学信息方式拓展更多资源，使学生结合读写学习资源更好地理解教学内容，不断拓展学生的思想认知面，实现读写结合教学活动的高效进行。
例如，在“Will people have robots？”教学过程中，教师应针对教材内容进行深入分析，从中挖掘重要的教学思想，并借助多媒体设备针对教学资源进行分类、整合，为学生展示直观的教学内容。教师可以结合教学内容搜集机器人相关的图片，并通过图片、视频方式要求学生了解机器人的相关信息，不断深化学生的阅读理解能力，使学生通过多样性的教学资源获取更加深刻的阅读内容认知。另外，教师应结合学生在阅读学习中的所观所感开展写作探究活动，要求学生结合“The Robot”主题进行写作，引导学生将自己获取的阅读信息作为写作题材写到文章中，并使学生在阅读探究中产生一定的思想认知，将其作为个人观点写入文章中，保障学生文章写作的真实性，为学生带来双重的学习体验。
二、通过思维导图方式进行读写结合
初中英语教师在开展读写结合教学探究活动时，需要实行新型教学方法将阅读、写作进行有机结合，促使学生的读写能力得到有效锻炼，实现读写结合教学的预期目标。教师可以从学生思维拓展方面开展读写结合探究活动，针对学生的学习思维进行正确引导，促使学生自主探究读写学习内容，还可以通过思维导图教学方法锻炼学生的思维能力，使学生对教材内容有更加深入的理解，提高学生的思想认知。
例如，在“We are trying to save the earth.”教学过程中，教师可以通过思维导图方式进行读写结合学习，在课堂开始时要求学生自主阅读教材内容，并将教材内容分成不同的讨论点进行分层解析，各个讨论点都可以作为思维导图的框架结构，直观地展示教学内容。学生结合阅读过程中构建的思维导图框架结构拓宽写作思路，合理安排文本写作结构，将阅读文本中的信息作为写作素材，为文章论点进行支撑，提高读写教学的整体效果。
三、通过合作探究模式进行读写结合
在初中英语读写结合教学过程中，教师需要注重学生之间的合作、互动，使全体学生积极参与英语课堂中，积极参与课程活动锻炼学生的读写能力，从而获得高效的学习体验。为了实现这一教学目标，教师应积极开展合作探究教学活动，通过创建学习小组方式为学生不知读写探究任务，使学生在合作探究过程中产生思维碰撞，并针对教学话题进行探讨、交流，大家通过共同学习能够更好地学习、掌握英语知识，从而使学生对教学内容有更加深刻的认知。
例如，在“My favorite subject is science.”教学过程中，教师将学生分成不同的小组，使学生以小组形式进行共同学习和探究，为各小组布置教学内容相关的合作探究任务，有效培养学生的读写能力。首先，教师需要分析学生的阅读需求，为小组成员布置任务性话题，使学生结合任务性话题探究阅读内容，从中提取更多重要信息，更好地掌握教学知识，提高学生的阅读理解能力。其次，教师为学生设置写作主题，要求学习小组进行共同讨论，教师还要安排文章写作任务，通过设置教学相关话题进行写作训练，学生在文章写作过程中融入大家对学科的想法和见解，并结合自己的意见丰富文章内容。最后，教师在探究阅读问题过程中，需要正确安排写作的结构层次，从多个角度针对某项学科的综合性进行论述，确保写作文章的严谨性，有效提高学生的读写能力，实现读写结合教学的预期目标。
综上所述，在新时期的初中英语教学中，教师必须注重阅读和写作的结合，通过多元化的教学方式，为学生创设活跃、趣味性的学习氛围，从而激发学生学习英语知识的兴趣，提高学生的学习主动性，这样才能够促使全体学生积极参与初中英语课堂中，有效提高学生的阅读能力和写作能力，实现初中英语课堂教学活动的高效进行。
参考文献：
[1]朱逊洪.基于核心素养体系 探究初中英语读写结合教学模式[J].考试周刊，2018（90）：125-125.
[2]马巧林.探讨新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略[J].中外交流，2018，000（044）：157.
关键词：初中英语;读写结合;教学实践
阅读和写作是新时期初中英语教学中的关键内容，教师应通过读写结合教学方式，将英语阅读和写作进行有机结合，促使阅读和写作在融合的同时保持各自的特点，使学生通过学习英语知识提高自身的口语能力、写作能力和英语知识应用能力，更好地实现教学的预期目标，培养学生的自主学习能力。因此，在现代教育行业发展中，初中英语教师必须有意识地将阅读和写作进行融合，充分发挥出两者的作用，从而使学生积极参与初中英语课堂中。
一、多媒体情境下进行读写结合
在初中英语教学过程中，读写结合教学是十分重要的，教师需要探索教学资源，为学生读写学习的优化提供支持，在多元化的教学资源中强化阅读教学、写作教学的融合，保障学生高效学习英语知识。同时，教师应借助现代教育技术开展教学探究活动，可以在多媒体情境下开展读写结合教学活动，通过多媒体教学信息方式拓展更多资源，使学生结合读写学习资源更好地理解教学内容，不断拓展学生的思想认知面，实现读写结合教学活动的高效进行。
例如，在“Will people have robots？”教学过程中，教师应针对教材内容进行深入分析，从中挖掘重要的教学思想，并借助多媒体设备针对教学资源进行分类、整合，为学生展示直观的教学内容。教师可以结合教学内容搜集机器人相关的图片，并通过图片、视频方式要求学生了解机器人的相关信息，不断深化学生的阅读理解能力，使学生通过多样性的教学资源获取更加深刻的阅读内容认知。另外，教师应结合学生在阅读学习中的所观所感开展写作探究活动，要求学生结合“The Robot”主题进行写作，引导学生将自己获取的阅读信息作为写作题材写到文章中，并使学生在阅读探究中产生一定的思想认知，将其作为个人观点写入文章中，保障学生文章写作的真实性，为学生带来双重的学习体验。
二、通过思维导图方式进行读写结合
初中英语教师在开展读写结合教学探究活动时，需要实行新型教学方法将阅读、写作进行有机结合，促使学生的读写能力得到有效锻炼，实现读写结合教学的预期目标。教师可以从学生思维拓展方面开展读写结合探究活动，针对学生的学习思维进行正确引导，促使学生自主探究读写学习内容，还可以通过思维导图教学方法锻炼学生的思维能力，使学生对教材内容有更加深入的理解，提高学生的思想认知。
例如，在“We are trying to save the earth.”教学过程中，教师可以通过思维导图方式进行读写结合学习，在课堂开始时要求学生自主阅读教材内容，并将教材内容分成不同的讨论点进行分层解析，各个讨论点都可以作为思维导图的框架结构，直观地展示教学内容。学生结合阅读过程中构建的思维导图框架结构拓宽写作思路，合理安排文本写作结构，将阅读文本中的信息作为写作素材，为文章论点进行支撑，提高读写教学的整体效果。
三、通过合作探究模式进行读写结合
在初中英语读写结合教学过程中，教师需要注重学生之间的合作、互动，使全体学生积极参与英语课堂中，积极参与课程活动锻炼学生的读写能力，从而获得高效的学习体验。为了实现这一教学目标，教师应积极开展合作探究教学活动，通过创建学习小组方式为学生不知读写探究任务，使学生在合作探究过程中产生思维碰撞，并针对教学话题进行探讨、交流，大家通过共同学习能够更好地学习、掌握英语知识，从而使学生对教学内容有更加深刻的认知。
例如，在“My favorite subject is science.”教学过程中，教师将学生分成不同的小组，使学生以小组形式进行共同学习和探究，为各小组布置教学内容相关的合作探究任务，有效培养学生的读写能力。首先，教师需要分析学生的阅读需求，为小组成员布置任务性话题，使学生结合任务性话题探究阅读内容，从中提取更多重要信息，更好地掌握教学知识，提高学生的阅读理解能力。其次，教师为学生设置写作主题，要求学习小组进行共同讨论，教师还要安排文章写作任务，通过设置教学相关话题进行写作训练，学生在文章写作过程中融入大家对学科的想法和见解，并结合自己的意见丰富文章内容。最后，教师在探究阅读问题过程中，需要正确安排写作的结构层次，从多个角度针对某项学科的综合性进行论述，确保写作文章的严谨性，有效提高学生的读写能力，实现读写结合教学的预期目标。
综上所述，在新时期的初中英语教学中，教师必须注重阅读和写作的结合，通过多元化的教学方式，为学生创设活跃、趣味性的学习氛围，从而激发学生学习英语知识的兴趣，提高学生的学习主动性，这样才能够促使全体学生积极参与初中英语课堂中，有效提高学生的阅读能力和写作能力，实现初中英语课堂教学活动的高效进行。
参考文献：
[1]朱逊洪.基于核心素养体系 探究初中英语读写结合教学模式[J].考试周刊，2018（90）：125-125.
[2]马巧林.探讨新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略[J].中外交流，2018，000（044）：157.