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摘要：随着教学改革的持续深入进行，初中数学教学改革受到人们的广泛关注，如何有效提高初中数学教学质量，提高学生的数学学习效果成为教师教学的重点。因此作为初中数学教师要积极创新教学模式，加强学习迁移理论在初中数学教学中的应用，有效提升初中数学教学效率，实现学生的综合素质的提升。本文首先对学习迁移理论的定义进行论述，进而提出学习迁移理论在初中数学教学中的应用策略，希望对促进初中数学教学改革做出积极贡献。
关键词：学习迁移理论;初中数学;教学;应用
引言
在初中数学教学中应用学习迁移理论能够很好的帮助学生快速梳理教学内容，掌握核心知识点，使学生快速掌握数学概念和知识点，从而提高数学应用能力。因此在初中数学教学过程中，教师要有效提升学习迁移理论的应用，提高学生的学习迁移能力，这对于学生此后开展长久的学习打下坚实的基础。授人以鱼不如授人以渔，传授学生知识不如传授学生获取知识的能力，因此对于学生学习迁移能力的培养成为当前新课程教学改革的需要。
一、学习迁移理论的定义
学习迁移主要是指学习一种知识对学习另一种知识的影响。在初中数学教学中应用学习迁移理论，能够使学生通过对所学知识的合理应用，在学习其他知识的过程中提升自己。在初中数学学习迁移理论的实际应用中，教师要注意有效考虑学生的实际学习条件和学习环境，为学生提供合理、科学的指导，促进学生提高学习迁移理论的应用，培养综合数学素质，提高学习能力。
二、学习迁移理论在初中数学教学中的应用策略
（一）运用趣味化的教学方法，培养学生的学习迁移能力
为了使学生更容易的学习数学，并鼓励学生自己学习，教师应运用趣味化的教學方法，培养学生的学习迁移能力，引导学生多方面学习数学知识，并使用学生感兴趣的主题、例子和语言，增加学生对数学的兴趣，并使学生爱上数学的学习。学生运用学习迁移与数学教师一起进入数学知识的殿堂，有效调动学生的学习热情，学生可以主动提出问题，激发学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。例如，在讲二元一次方程组之前，教师可以引用学生们非常熟悉的鸡兔同笼问题，通过调动学生的学习热情，让学生们体会从一元一次方程到二元一次方程组的变化，以激发学生的学习迁移能力，积极引导学生加强初中数学的学习。再例如，在讲分式之前，教师可以向学生展示有理数的分类有整数与分数，那么式子中也有整式与分式之分，并以分数的四则运算为例指导学生进行类比迁移，与学生讨论如何创建一个和谐有效的学习环境，充分调动学生的学习热情，并达到培养学生数学核心素养的目标。
（二）采取生活实践教学策略，调动学生学习迁移积极性
数学是一门具有强烈社会实践意义的学科，广泛存在于社会生活的各个方面。因此，在有效的数学教学过程中，数学教师应注意有效结合学生所熟悉的生活状况和经验，采取生活实践教学策略，调动学生学习迁移积极性。然后通过在课堂上提供生活和实践的机会，吸引学生的注意力，并确保他们可以进行学习迁移思考和研究，以提高数学教学的效率。为了使学生摆脱对数学的恐惧，并对数学知识产生浓厚的兴趣，教师可以通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行学习迁移并得出有效的结论，并提高学生的数学思维能力，激发学生学习的热情。初中数学教师要积极采用学习迁移理论的教学方法和先进的教育思想，对学生的数学学习进行有效的教学，树立以学生为中心的教育意识，结合数学教学目标，合理调动学生的学习热情，避免浪费学习时间。例如，在学习变量与函数前，可以让学生们在生活中寻找“变量”与“常量”，在课堂教学过程中，就可以让学生汇报类似商品购买总价与单价关系，打车总费用与里程数关系等问题引入函数定义，鼓励学生思考生活中的函数关系，以确保他们充分了解函数的概念，然后实现课堂上数学教学的有效发展。
（三）采取小组合作学习的方法，促进学生的学习迁移
教师可以使用小组合作的方法，促进学生的学习迁移，加强对学生学习积极性和主动性的培养，实现学生数学综合素质的提升。在小组设置上，要科学地进行数学学习小组的整合，指导学生在小组中有效地学习数学知识，并在遇到无法解决的数学问题时及时提供反馈。合作小组有教师针对性的指导下，帮助学生克服学习困难，实现学习迁移，创造和谐有效的学习环境，并通过学生与学生之间的互动和师生之间的互动来调动学习的热情。例如，在八年级探究三垂直模型的教学中，可以让学生们用两块相同的三角板，尝试摆放组成新的组合图形，在小组合作过程中，积极培养学生学习迁移的积极性，给他们足够的时间来吸收和掌握数学知识，在产生思维碰撞的过程中，成功地把几种属于三垂直模型找出来。初中数学教师要帮助学生将他们的思想与数学知识相结合，寻找自主学习思想并掌握数学知识，有效激发学生的学习热情，为更有效的数学学习打下基础。
结论
综上所述，面对新形势下初中数学教学改革，教师要积极应用学习迁移理论对学生加强数学的教学，有效提升学生数学学习的兴趣，促进学生数学学习效率的提升，实现学生全面的发展和进步。在实际教学过程中，教师要运用趣味化的教学方法，培养学生的学习迁移能力、采取生活实践教学策略，调动学生学习迁移积极性、采取小组合作学习的方法，促进学生的学习迁移，实现学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈燕梅，王淼生.基于MPCK视角下的初中数学概念教学——以“平均数（1）”为例[J].数学通报，2018，57（12）：5-8.
[2]吴秀杰.基于PBL教学模式在初中数学教学中的应用——以《两个三角形相似的判定①》为例[J].课程教育研究，2018（52）：133-134.
关键词：学习迁移理论;初中数学;教学;应用
引言
在初中数学教学中应用学习迁移理论能够很好的帮助学生快速梳理教学内容，掌握核心知识点，使学生快速掌握数学概念和知识点，从而提高数学应用能力。因此在初中数学教学过程中，教师要有效提升学习迁移理论的应用，提高学生的学习迁移能力，这对于学生此后开展长久的学习打下坚实的基础。授人以鱼不如授人以渔，传授学生知识不如传授学生获取知识的能力，因此对于学生学习迁移能力的培养成为当前新课程教学改革的需要。
一、学习迁移理论的定义
学习迁移主要是指学习一种知识对学习另一种知识的影响。在初中数学教学中应用学习迁移理论，能够使学生通过对所学知识的合理应用，在学习其他知识的过程中提升自己。在初中数学学习迁移理论的实际应用中，教师要注意有效考虑学生的实际学习条件和学习环境，为学生提供合理、科学的指导，促进学生提高学习迁移理论的应用，培养综合数学素质，提高学习能力。
二、学习迁移理论在初中数学教学中的应用策略
（一）运用趣味化的教学方法，培养学生的学习迁移能力
为了使学生更容易的学习数学，并鼓励学生自己学习，教师应运用趣味化的教學方法，培养学生的学习迁移能力，引导学生多方面学习数学知识，并使用学生感兴趣的主题、例子和语言，增加学生对数学的兴趣，并使学生爱上数学的学习。学生运用学习迁移与数学教师一起进入数学知识的殿堂，有效调动学生的学习热情，学生可以主动提出问题，激发学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。例如，在讲二元一次方程组之前，教师可以引用学生们非常熟悉的鸡兔同笼问题，通过调动学生的学习热情，让学生们体会从一元一次方程到二元一次方程组的变化，以激发学生的学习迁移能力，积极引导学生加强初中数学的学习。再例如，在讲分式之前，教师可以向学生展示有理数的分类有整数与分数，那么式子中也有整式与分式之分，并以分数的四则运算为例指导学生进行类比迁移，与学生讨论如何创建一个和谐有效的学习环境，充分调动学生的学习热情，并达到培养学生数学核心素养的目标。
（二）采取生活实践教学策略，调动学生学习迁移积极性
数学是一门具有强烈社会实践意义的学科，广泛存在于社会生活的各个方面。因此，在有效的数学教学过程中，数学教师应注意有效结合学生所熟悉的生活状况和经验，采取生活实践教学策略，调动学生学习迁移积极性。然后通过在课堂上提供生活和实践的机会，吸引学生的注意力，并确保他们可以进行学习迁移思考和研究，以提高数学教学的效率。为了使学生摆脱对数学的恐惧，并对数学知识产生浓厚的兴趣，教师可以通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行学习迁移并得出有效的结论，并提高学生的数学思维能力，激发学生学习的热情。初中数学教师要积极采用学习迁移理论的教学方法和先进的教育思想，对学生的数学学习进行有效的教学，树立以学生为中心的教育意识，结合数学教学目标，合理调动学生的学习热情，避免浪费学习时间。例如，在学习变量与函数前，可以让学生们在生活中寻找“变量”与“常量”，在课堂教学过程中，就可以让学生汇报类似商品购买总价与单价关系，打车总费用与里程数关系等问题引入函数定义，鼓励学生思考生活中的函数关系，以确保他们充分了解函数的概念，然后实现课堂上数学教学的有效发展。
（三）采取小组合作学习的方法，促进学生的学习迁移
教师可以使用小组合作的方法，促进学生的学习迁移，加强对学生学习积极性和主动性的培养，实现学生数学综合素质的提升。在小组设置上，要科学地进行数学学习小组的整合，指导学生在小组中有效地学习数学知识，并在遇到无法解决的数学问题时及时提供反馈。合作小组有教师针对性的指导下，帮助学生克服学习困难，实现学习迁移，创造和谐有效的学习环境，并通过学生与学生之间的互动和师生之间的互动来调动学习的热情。例如，在八年级探究三垂直模型的教学中，可以让学生们用两块相同的三角板，尝试摆放组成新的组合图形，在小组合作过程中，积极培养学生学习迁移的积极性，给他们足够的时间来吸收和掌握数学知识，在产生思维碰撞的过程中，成功地把几种属于三垂直模型找出来。初中数学教师要帮助学生将他们的思想与数学知识相结合，寻找自主学习思想并掌握数学知识，有效激发学生的学习热情，为更有效的数学学习打下基础。
结论
综上所述，面对新形势下初中数学教学改革，教师要积极应用学习迁移理论对学生加强数学的教学，有效提升学生数学学习的兴趣，促进学生数学学习效率的提升，实现学生全面的发展和进步。在实际教学过程中，教师要运用趣味化的教学方法，培养学生的学习迁移能力、采取生活实践教学策略，调动学生学习迁移积极性、采取小组合作学习的方法，促进学生的学习迁移，实现学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈燕梅，王淼生.基于MPCK视角下的初中数学概念教学——以“平均数（1）”为例[J].数学通报，2018，57（12）：5-8.
[2]吴秀杰.基于PBL教学模式在初中数学教学中的应用——以《两个三角形相似的判定①》为例[J].课程教育研究，2018（52）：133-134.