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摘 要：在德智体美劳全面发展的时代背景下，小学体育教学迎来了新的发展机遇，教师除了要切实注重引导学生实现全面发展外，也要格外重视培养学生的体育综合素质，以期促使学生养成良好的体育锻炼习惯。基于此，本文将从“巧设生活情境，激发体育运动兴趣”“通过问题情境，培养体育创新思维”“借助媒体情境，增强体育运动技能”三個方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学体育教学中的应用探究。
关键词：小学体育;情境教学法;生活;问题;媒体
情境教学法是指教师通过根据学生的心理特征及认知规律所制定的特定教学情境，以期能够让学生在此情境中更好的、更深刻地理解所学内容，并通过富有情趣色彩且生动形象的特定情境的布置，充分调动学生的体育学习积极性和主动性，进而有效促进学生体育综合能力和素质的全面发展。由此可见，将情境教学法应用于小学体育教学当中是非常有必要的，意义重大。但不容乐观的是，据相关调查分析得知，目前小学体育教学中仍存在诸多不足之处，如，部分体育教师缺乏创新，仍以固有的传统教学模式授课，严重违背了以生为本的教学原则，导致教学效率偏低;因此，作为一名优秀的体育教师，应当熟练掌握和运用情境教学法，将情境教学法与实践教学有机结合，创造出符合学生学习发展特点的情境，从而有效提高学生的学习效率及课堂教学质量。
一、巧设生活情境，激发体育运动兴趣
体育教育与现实生活有着密不可分的联系，生活中处处都存在着体育现象，已成为人们日常生活中的重要组成部分。另外，巧设生活情境，有利于营造丰富的体育学习环境，是激发小学生体育运动兴趣的重要途径。因此，在小学体育教学中，教师必须要紧密贴近学生生活实际，根据学生的生活爱好兴趣，将教学内容生活化，设计出更富有趣味的教学情境，充分引发小学生的生活体验，激起小学生参与体育运动的积极性和主动性，提高其切身感受到生活体育的乐趣，进而有效提高学习效率。
例如：在教学“投掷”这一课时，为了激发学生体育运动兴趣，我会创设这样的一个生活情境，如，在冬天，学生都喜欢玩“打雪仗”的情境，以此来激发学生无限的体育运动热情，进而有效提高本节课的教学效率。又如：在教学“快速跑”这一课时，考虑到跑步运动在很大程度上依赖于热身活动的有效性，我会在课堂导入环节以生活情境展开教学，如，旨在激发学生热身运动的兴趣及动力，我会将各项基本热身动作以学生喜闻常见的生活现象进行形象比喻，即：将慢跑比作“悠着点向阵地进发”，整队比作“排好队看小动物”，头部运动比作“小鸡啄米”，伸展运动比作“猴子摘桃”，腰部运动比作“海豚扭腰”等，从而激发学生体育运动的兴趣。
二、通过问题情境，培养体育创新思维
问题情境是一种常见的教学方式，它既能够有效引导学生掌握重要的体育技能，也能够科学有效地培养学生的实践创新思维能力，对学生提高学生的体育学习能力及创新技能的应用能力有着十分重要的积极作用。因此，在小学体育教学中，一方面，教师应合理创设问题情境，通过层层深入的问题来逐渐引导学生深刻掌握相关体育技能，加深学生对所学技能的记忆。另一方面，教师也要鼓励学生根据问题大胆发表自己的见解和观点，进而有效培养学生体育创新思维，使其更好的掌握知识的精髓。
例如：在教学“障碍跑”这一课，首先，考虑到学生年龄较小，其理解能力有限，我会以问题情境来展开教学，如，我会将本节课需要学生所掌握的“跨”、“钻”、“爬”、“绕”四个基本正确动作编制成有趣的问题，即，在讲授学生“跨”这一动作时，我会向学生提出：“同学们，你们见过袋鼠跳的情境吗？请看，今天老师给你们带来了一个好玩的玩具（袋鼠、草坪、小溪模型）”接着，我会向学生利用玩具向学生演示袋鼠“跨”越小溪的情境，并向学生提出：“袋鼠在面对小溪时，通常都是依靠跳跃过来，那么，除了这种方法，还有什么别的方法吗？”以此来激活学生的创新思维，之后，我会为学生展示“跳跃”和“跨”这两个动作，以期能够让学生通过观察深刻掌握“跨”这一动作要领。
三、借助媒体情境，增强体育运动技能
众所周知，体育技能的学习是一个漫长且枯燥的过程，对于身心发展尚未成熟的小学生而言，很容易会导致学生产生身体疲倦与烦躁心理。而借助媒体、音乐、故事、图片等多种媒体素材创设教学情境，不但能够很好地解决小学生烦躁的心理现象，而且也能够有效地集中学生的上课注意力，更便于教学活动的顺利开展，进而有效增强学生对体育运动技能的掌握和理解。因此，在小学体育教学中，教师要善于通过创设音乐情境展开教学，有效弥补体育训练的单调感，为学生渲染一种舒适愉悦的运动氛围，进而有效提高教学效率。
例如：在教学“跳跃”这一课时，在教授完学生基本动作要领后，我会让学生跟随着音乐《兔子舞》特有的动感音乐节凑来练习基本动作，使学生在欢快的节凑中更加积极、主动地进入运动状态，进而有效增强学生跳跃运动技能。又如：在教学“高条腿跑、后蹬跑”这两个动作技能时，我会利用多媒体为学生播放基本动作教学视频，将严肃的动作通过生物的影像呈现在学生面前，激发其运动热情，之后，我再带领学生做好根练，从而进一步规范学生的基本动作，提高技能训练效率。
情境教学法在小学体育教学的应用是一种行之有效的教学方式，它既符合新课改的内在要求，也是构建高效小学体育课堂的重要途径。因此，作为一名优秀的体育教师，应深刻挖掘情境教学法的内在价值，以期通过情境教学法来进一步提高体育课堂教学的有效性，为学生今后的体育学习打下良好基础。
参考文献：
[1]吴吉贵.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程研究，2019（18）：116-117.
[2]刘珂.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：203.
关键词：小学体育;情境教学法;生活;问题;媒体
情境教学法是指教师通过根据学生的心理特征及认知规律所制定的特定教学情境，以期能够让学生在此情境中更好的、更深刻地理解所学内容，并通过富有情趣色彩且生动形象的特定情境的布置，充分调动学生的体育学习积极性和主动性，进而有效促进学生体育综合能力和素质的全面发展。由此可见，将情境教学法应用于小学体育教学当中是非常有必要的，意义重大。但不容乐观的是，据相关调查分析得知，目前小学体育教学中仍存在诸多不足之处，如，部分体育教师缺乏创新，仍以固有的传统教学模式授课，严重违背了以生为本的教学原则，导致教学效率偏低;因此，作为一名优秀的体育教师，应当熟练掌握和运用情境教学法，将情境教学法与实践教学有机结合，创造出符合学生学习发展特点的情境，从而有效提高学生的学习效率及课堂教学质量。
一、巧设生活情境，激发体育运动兴趣
体育教育与现实生活有着密不可分的联系，生活中处处都存在着体育现象，已成为人们日常生活中的重要组成部分。另外，巧设生活情境，有利于营造丰富的体育学习环境，是激发小学生体育运动兴趣的重要途径。因此，在小学体育教学中，教师必须要紧密贴近学生生活实际，根据学生的生活爱好兴趣，将教学内容生活化，设计出更富有趣味的教学情境，充分引发小学生的生活体验，激起小学生参与体育运动的积极性和主动性，提高其切身感受到生活体育的乐趣，进而有效提高学习效率。
例如：在教学“投掷”这一课时，为了激发学生体育运动兴趣，我会创设这样的一个生活情境，如，在冬天，学生都喜欢玩“打雪仗”的情境，以此来激发学生无限的体育运动热情，进而有效提高本节课的教学效率。又如：在教学“快速跑”这一课时，考虑到跑步运动在很大程度上依赖于热身活动的有效性，我会在课堂导入环节以生活情境展开教学，如，旨在激发学生热身运动的兴趣及动力，我会将各项基本热身动作以学生喜闻常见的生活现象进行形象比喻，即：将慢跑比作“悠着点向阵地进发”，整队比作“排好队看小动物”，头部运动比作“小鸡啄米”，伸展运动比作“猴子摘桃”，腰部运动比作“海豚扭腰”等，从而激发学生体育运动的兴趣。
二、通过问题情境，培养体育创新思维
问题情境是一种常见的教学方式，它既能够有效引导学生掌握重要的体育技能，也能够科学有效地培养学生的实践创新思维能力，对学生提高学生的体育学习能力及创新技能的应用能力有着十分重要的积极作用。因此，在小学体育教学中，一方面，教师应合理创设问题情境，通过层层深入的问题来逐渐引导学生深刻掌握相关体育技能，加深学生对所学技能的记忆。另一方面，教师也要鼓励学生根据问题大胆发表自己的见解和观点，进而有效培养学生体育创新思维，使其更好的掌握知识的精髓。
例如：在教学“障碍跑”这一课，首先，考虑到学生年龄较小，其理解能力有限，我会以问题情境来展开教学，如，我会将本节课需要学生所掌握的“跨”、“钻”、“爬”、“绕”四个基本正确动作编制成有趣的问题，即，在讲授学生“跨”这一动作时，我会向学生提出：“同学们，你们见过袋鼠跳的情境吗？请看，今天老师给你们带来了一个好玩的玩具（袋鼠、草坪、小溪模型）”接着，我会向学生利用玩具向学生演示袋鼠“跨”越小溪的情境，并向学生提出：“袋鼠在面对小溪时，通常都是依靠跳跃过来，那么，除了这种方法，还有什么别的方法吗？”以此来激活学生的创新思维，之后，我会为学生展示“跳跃”和“跨”这两个动作，以期能够让学生通过观察深刻掌握“跨”这一动作要领。
三、借助媒体情境，增强体育运动技能
众所周知，体育技能的学习是一个漫长且枯燥的过程，对于身心发展尚未成熟的小学生而言，很容易会导致学生产生身体疲倦与烦躁心理。而借助媒体、音乐、故事、图片等多种媒体素材创设教学情境，不但能够很好地解决小学生烦躁的心理现象，而且也能够有效地集中学生的上课注意力，更便于教学活动的顺利开展，进而有效增强学生对体育运动技能的掌握和理解。因此，在小学体育教学中，教师要善于通过创设音乐情境展开教学，有效弥补体育训练的单调感，为学生渲染一种舒适愉悦的运动氛围，进而有效提高教学效率。
例如：在教学“跳跃”这一课时，在教授完学生基本动作要领后，我会让学生跟随着音乐《兔子舞》特有的动感音乐节凑来练习基本动作，使学生在欢快的节凑中更加积极、主动地进入运动状态，进而有效增强学生跳跃运动技能。又如：在教学“高条腿跑、后蹬跑”这两个动作技能时，我会利用多媒体为学生播放基本动作教学视频，将严肃的动作通过生物的影像呈现在学生面前，激发其运动热情，之后，我再带领学生做好根练，从而进一步规范学生的基本动作，提高技能训练效率。
情境教学法在小学体育教学的应用是一种行之有效的教学方式，它既符合新课改的内在要求，也是构建高效小学体育课堂的重要途径。因此，作为一名优秀的体育教师，应深刻挖掘情境教学法的内在价值，以期通过情境教学法来进一步提高体育课堂教学的有效性，为学生今后的体育学习打下良好基础。
参考文献：
[1]吴吉贵.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程研究，2019（18）：116-117.
[2]刘珂.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：203.