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【摘要】初中英语读写结合模式的构建，要引起教师们的高度重视。要想提升学生的写作水平，就要培养他们阅读理解、阅读想象、阅读思考的能力。实践过程中，教师可用读写结合思想，激发学生参与阅读的兴趣，然后提供各种机会，让学生在特定情境中发现文本的魅力，最终爱上学习，产生写作的欲望。要知道，学生切实感知到读写结合的最大乐趣，才能提升思维活跃度，不断优化学习效果，才有能力创造属于自己的美好明天。
【关键词】初中英语;读写结合;写作教学;促进作用;探讨
【作者简介】黄利园，浙江省余姚市马渚镇初级中学。
阅读和写作都是初中英语课堂教学的重要内容，但是受到外界因素的干扰影响，整体的教学效果还不够理想，学生学科成绩进步空间十分有限，也阻碍着初中教育事业长远规划进程的加快。如何改善弊端现状，保证学生身心健康成长、学习能力综合发展的同时揭开素质教育的崭新篇章，这是英语教师值得深思的首要问题。下面笔者就对初中英语读写结合模式促进有效写作教学提出了几点不同的看法，希望能为学生们成为高素质人才提供强有力的支持。
一、导入阶段实现读写结合
课前导入的效果影响到课堂教学的质量，要想构建读写结合模式，从而促进有效写作教学，从导入环节激发学生浓厚兴趣，运用媒体技术增强学生创新意识，这显得十分必要且关键。比如，讲授七上Unit 4 Where’s my backpack？一课时，笔者就用多媒体设备导入了新课，通过播放有关的视频课件，吸引学生全部注意力，随后提问引导：1. Can you describe the location of an object in English？2. Can you tell me the design of your room？3. Do you usually have the habit of sorting things out by yourself？使学生习惯阅读思考，并给读写结合模式的构建奠定下良好基础。之后，总结写作要求：（1）You have to use location descriptions when you write.（2）You have to learn to use contrast to understand orientation prepositions.符合要求的写作才是有效的写作，学生尝试突破自我，还能获取不一样的情感体验。
二、阅读理解促进有效写作
在阅读过程中展开一场头脑风暴，不提倡教师主导，学生盲目记忆，而要通过读写结合，促进有效写作教学。比如，学习七上Unit 9 My favorite subject is science.相关内容时，教师先提出问题：“What’s your favorite subject？”再让学生带着问题展开阅读。不设定思考、想象的范围，完全鼓励学生自主探究，或者尝试合作交流，基本完成了训练计划后，抓住关键点，就可以进行有效的写作指导了。比如，总结归纳文章主旨，要求学生把不同的看法写出来;不断获取有效信息，帮助学生积累写作经验，并且提高造句练习的能力等。
三、小组合作优化读写效果
阅读是对一篇文章进行深入的探討，写作是将所学知识进行输出的过程，读写结合要求阅读后展开有效写作，确立目标的前提下表达头脑中的内容。现代教育提倡学生自由的发展，快乐的学习，但不代表教师失去了指导的作用。读写结合模式构建起来，要求教师从新的角度出发，引用趣味元素，不断增加课堂教学的实际乐趣，同时坚持“以生为本”和“因材施教”两项基本原则，引领学生构建写作框架，产生新的写作思路。具体操作过程中，可以运用小组合作法，去除学生抵触阅读的情绪，并且打消他们独立写作的顾虑。比如，针对八上Unit 8 How do you make a banana milk shake？一节内容进行教学时，我把学生按照能力分成了几个小组，先明确目标：Read the text and discuss in groups how to make a banana milk shake.再让他们分享一下写作经验，有效写作目标则设定为：Team members must learn from each other and write an excellent composition by summarizing it.这样一来，既丰富了他们的阅读感受，激发着他们合作交流、团队协作的意识，又培养了全班学生语言表达、相互帮助的能力，是一举多得的，极有利于初中英语教育的更好、更快发展。
四、结束语
总之，利用读写结合模式促进有效写作教学，必须将学生当作主体，不断更换授课形式，彻底打破传统格局。教师要给学生主动阅读、积极思考、合作探究的机会，要让他们产生浓厚的写作兴趣，从而提高教学质量，顺势构建一种和谐、融洽的师生互动关系。
参考文献：
[1]王晶晶.读写结合模式下的初中英语写作教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（04）84-85.
[2]刘美英.英语读写结合模式促进有效写作教学的思考[J].成才之路，2015（03）112-113.
[3]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016 （09）141-142.
【关键词】初中英语;读写结合;写作教学;促进作用;探讨
【作者简介】黄利园，浙江省余姚市马渚镇初级中学。
阅读和写作都是初中英语课堂教学的重要内容，但是受到外界因素的干扰影响，整体的教学效果还不够理想，学生学科成绩进步空间十分有限，也阻碍着初中教育事业长远规划进程的加快。如何改善弊端现状，保证学生身心健康成长、学习能力综合发展的同时揭开素质教育的崭新篇章，这是英语教师值得深思的首要问题。下面笔者就对初中英语读写结合模式促进有效写作教学提出了几点不同的看法，希望能为学生们成为高素质人才提供强有力的支持。
一、导入阶段实现读写结合
课前导入的效果影响到课堂教学的质量，要想构建读写结合模式，从而促进有效写作教学，从导入环节激发学生浓厚兴趣，运用媒体技术增强学生创新意识，这显得十分必要且关键。比如，讲授七上Unit 4 Where’s my backpack？一课时，笔者就用多媒体设备导入了新课，通过播放有关的视频课件，吸引学生全部注意力，随后提问引导：1. Can you describe the location of an object in English？2. Can you tell me the design of your room？3. Do you usually have the habit of sorting things out by yourself？使学生习惯阅读思考，并给读写结合模式的构建奠定下良好基础。之后，总结写作要求：（1）You have to use location descriptions when you write.（2）You have to learn to use contrast to understand orientation prepositions.符合要求的写作才是有效的写作，学生尝试突破自我，还能获取不一样的情感体验。
二、阅读理解促进有效写作
在阅读过程中展开一场头脑风暴，不提倡教师主导，学生盲目记忆，而要通过读写结合，促进有效写作教学。比如，学习七上Unit 9 My favorite subject is science.相关内容时，教师先提出问题：“What’s your favorite subject？”再让学生带着问题展开阅读。不设定思考、想象的范围，完全鼓励学生自主探究，或者尝试合作交流，基本完成了训练计划后，抓住关键点，就可以进行有效的写作指导了。比如，总结归纳文章主旨，要求学生把不同的看法写出来;不断获取有效信息，帮助学生积累写作经验，并且提高造句练习的能力等。
三、小组合作优化读写效果
阅读是对一篇文章进行深入的探討，写作是将所学知识进行输出的过程，读写结合要求阅读后展开有效写作，确立目标的前提下表达头脑中的内容。现代教育提倡学生自由的发展，快乐的学习，但不代表教师失去了指导的作用。读写结合模式构建起来，要求教师从新的角度出发，引用趣味元素，不断增加课堂教学的实际乐趣，同时坚持“以生为本”和“因材施教”两项基本原则，引领学生构建写作框架，产生新的写作思路。具体操作过程中，可以运用小组合作法，去除学生抵触阅读的情绪，并且打消他们独立写作的顾虑。比如，针对八上Unit 8 How do you make a banana milk shake？一节内容进行教学时，我把学生按照能力分成了几个小组，先明确目标：Read the text and discuss in groups how to make a banana milk shake.再让他们分享一下写作经验，有效写作目标则设定为：Team members must learn from each other and write an excellent composition by summarizing it.这样一来，既丰富了他们的阅读感受，激发着他们合作交流、团队协作的意识，又培养了全班学生语言表达、相互帮助的能力，是一举多得的，极有利于初中英语教育的更好、更快发展。
四、结束语
总之，利用读写结合模式促进有效写作教学，必须将学生当作主体，不断更换授课形式，彻底打破传统格局。教师要给学生主动阅读、积极思考、合作探究的机会，要让他们产生浓厚的写作兴趣，从而提高教学质量，顺势构建一种和谐、融洽的师生互动关系。
参考文献：
[1]王晶晶.读写结合模式下的初中英语写作教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（04）84-85.
[2]刘美英.英语读写结合模式促进有效写作教学的思考[J].成才之路，2015（03）112-113.
[3]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016 （09）141-142.