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摘 要：随着经济全球化和多元文化的发展，英语交际能力逐渐成为当代人学习和生活的必备技能。小学英语教学中，既要有头脑中的思维性创造活动，又要有口头上的交际性语言活动，二者只有相互配合，才能提高小学英语教学质量，促进学生的语言表达能力和思维创造能力的提高。在小学阶段，学生英语思维能力及英语跨文化交际意识的培养，对学生未来的发展具有重要作用。基于此，本文主要从小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的必要性出发，探索在具体的英语教学实践中如何培养学生的跨文化交际意识。
关键词：小学英语;跨文化交际意识;具体举措
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0054-02
引 言
众所周知，语言是人们进行交流的工具，也是头脑思维的具体的实践表达，而且语言和思维在本质上具有一定的联系。人们头脑中如果有健全的思维体系，其语言表达能力就会大大增强。随着素质教育的发展，在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识，逐渐成为培养学生核心素养的有效途径之一。在小學英语教学中促进学生的成长，培养学生的跨文化交际意识和能力，也成为英语教师的重要教学任务和目标。
一、在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的必要性
（一）培养跨文化交际意识，可以提高学生的英语思维能力
语言蕴含的文化内涵是极其复杂且抽象的。在小学英语课堂上培养学生的跨文化交际意识，有助于学生了解英美国家的文化背景，能使学生学会用英语思维交际。在传统的英语课堂中，教师大多不够重视与英语相关的文化问题，也往往忽视了对学生英语交际能力的培养，仅仅为了提高学生的英语成绩而教学。这就导致一些学生徒有高分，却无法理解英语文化的内涵，习惯用汉语思维进行英语交流，这必然会影响学生用英语交际的准确度。而在课堂上培养学生的跨文化交际意识，能有效解决这一问题。英语教材中包含着丰富的英语文化知识，因此，教师应以英语教材为基础，深挖其中的文化内涵，帮助学生了解中西方思维方式存在的差异，从而使其形成正确的英语思维，这能为学生后续更好地学习英语知识奠定坚实的基础[1]。
（二）培养跨文化交际意识，有利于增强课堂的生动性和趣味性
在小学英语教学中，教师融入对英语文化的讲解，能增强学生的课堂参与感，调动学生的学习积极性。小学英语文化故事在课堂教学中的融入，明显增强了师生之间的互动，提高了师生间的默契度，有利于加深学生对英语文化的认识和理解，提高学生的思维能力，使其更好地投入课堂学习中，从而发展自主思考能力[2]。而在小学英语教学中融入英语文化故事，有助于学生更好地了解英语文化、深挖英语文化内涵、拓展英语思维，从而提高学生的英语学习能力。
（三）培养跨文化交际意识，能加深学生对英语文化的多样化认识
小学英语教学中的“跨文化交际”，具体指的是母语国家与非母语国家之间的交流，也在一定程度上指任何语言和文化背景存在差异的人之间的交流。教师在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识，能有效加深学生对西方文化的多样化认识，从而使其更好地学习英语，在英语学习过程中感受到英语语言的魅力[3]。
二、在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的具体举措
教师应结合语言文化背景开展小学英语教学，让学生从单纯的课本知识学习转变为广阔的文化知识学习，不断丰富英语教学内容和教学形式，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。接下来，笔者将探讨如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识。
（一）应用先进的多媒体技术
培养学生的跨文化交际能力是一项漫长而又艰巨的任务，而多媒体技术为英语文化教学提供了生动、立体的语言学习环境和丰富的学习资源。这使教师在英语教学中培养学生跨文化交际意识的内容更加丰富、形式更加多样，更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，教师可利用先进的信息技术，创设文化情境和英语交际情境，丰富和拓展英语教学内容，增强教学的趣味性，鼓励学生开口说英语，激发学生的英语表达兴趣，从而不断提高学生的英语交际能力[4]。
（二）强化学生的说写输出能力
培养学生的跨文化交际意识，也成为当前小学英语教学中开展实践性活动的重要环节。由此，教师在引导学生学习英语文化的过程中，还应强化说写输出，从而引导学生进行更深入的学习，并通过变式教学方式与知识迁移环节，使学生在“说”与“写”中强化语言输出。教师可以组织学生开展复述英语故事活动，不仅可以让学生对其他学生讲述的故事内容进行归纳、总结，并提出自己的想法，还可以鼓励学生将其他学生所讲述的故事内容用自己的方式复述出来，以提高学生的高阶思维能力。同时，教师还可鼓励学生参与有趣、丰富、多样的英语文化活动，使其更好地了解英语文化，了解中西方文化间的差异。
例如，在小学英语阶段教学Letters from abroad这一单元时，教师便可以利用外国信件中有趣的文化小故事进行课外拓展和延伸，并将故事当成课堂作业，以填空的形式，加入一些关键字词与句子，让学生填写，并在其中加入however， therefore等转折词，丰富说写输出的内容与形式，增添英语文化故事的趣味性。这一方面有利于培养学生的逻辑思维与发散性思维，能激发学生的英语学习兴趣;另一方面有助于教师带领学生梳理英语文化故事中的情感，促使学生真正融入英语文化情景教学中，提高学生学习热情，从而提升学生的自主学习能力，培养学生的跨文化交际意识[5]。 （三）在英语阅读中渗透英语文化
英语阅读教学不仅需要学校和教师的努力，学生自主在网上进行英语阅读也是很有必要的。学生可以选择自己感兴趣的英语故事进行阅读，构建属于自己的英语故事收藏体系，还可以组成课外英语故事阅读小组，分享自己喜欢的英语故事，这有利于培养学生的英语故事理解能力。教师也可以引导学生多多关注跨文化交际的英语阅读故事，使学生从中体会到西方人的思维模式和认知方式，从而培养学生的跨文化交际意识。
（四）教师应努力完善自身的知识结构
在课程改革不断深入的背景下，英语教师的知识结构及对英语文化的了解程度，与学生的跨文化意识培养息息相关。要想培养学生的跨文化交际意识，教师应不断完善自身的知识结构，丰富自身的文化积累，将英语文化与学生的生活有机结合起来。首先，教师应转变自身落后的教学观念及教学思想，不断增强自身的跨文化交际意识，除研究课堂教学内容外，还需要学习更多的学科文化知识，不断完善自身的知识结构体系。其次，教师也要调整教学模式，将课堂还给学生，突出学生的主体地位，摒弃以往“灌输式”教学方式，合理安排课堂教学时间，科学有效地向学生渗透英语文化，帮助学生清晰地了解西方思维模式，鼓励学生在生活中应用英语，从而增强学生的跨文化交际意识和能力[6]。
结 语
综上所述，如何在课堂教学中培养学生的跨文化交际意识，已经成为小学英语教師探讨的重要课题。新课程改革背景下，教师应充分结合教材，带领学生分析中西方文化差异，树立正确的教学观念，使用正确的教学方法，不断完善自身的知识结构，丰富自身的文化积累，将英语文化与学生的生活有机联系起来，带领学生深入挖掘英语文化内涵。跨文化交际意识的培养作为语言学习的重要内容，有助于学生真正了解英语词汇的含义，使其在实际交际中更好地应用英语。基于此，教师应采取多种方式培养学生的跨文化交际意识，促使学生积极参与到对中西方文化的差异探讨和学习中，以正确的价值取向看待、包容和理解这种差异，并从中挖掘积极的、有利于自身发展的内容，从而在了解西方文化、掌握西方思维模式的基础上，进一步领悟和继承中国传统文化。
[参考文献]
熊燕.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].时代教育，2018（08）：144.
朱玉婷. 如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].科普童话，2019（32）：33.
朱玉婷.跨文化交际意识培养在小学英语教学中的潜移默化[J].科普童话，2019（30）：17.
姜华，崇宁.从培养跨文化交际意识的视角赏析中国英文报刊：以学生双语报Kids Times系列为例[J].新闻知识，2020（02）：92-96.
李媛媛. 基于跨文化交际意识培养的英语翻译教学实践[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：166-167.
常万里.关注中国文化 培养学生跨文化交际意识[J].中小学英语教学与研究，2013（06）：70-74.
作者简介：刘冬梅（1989.1—），女，江苏海安人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学英语;跨文化交际意识;具体举措
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0054-02
引 言
众所周知，语言是人们进行交流的工具，也是头脑思维的具体的实践表达，而且语言和思维在本质上具有一定的联系。人们头脑中如果有健全的思维体系，其语言表达能力就会大大增强。随着素质教育的发展，在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识，逐渐成为培养学生核心素养的有效途径之一。在小學英语教学中促进学生的成长，培养学生的跨文化交际意识和能力，也成为英语教师的重要教学任务和目标。
一、在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的必要性
（一）培养跨文化交际意识，可以提高学生的英语思维能力
语言蕴含的文化内涵是极其复杂且抽象的。在小学英语课堂上培养学生的跨文化交际意识，有助于学生了解英美国家的文化背景，能使学生学会用英语思维交际。在传统的英语课堂中，教师大多不够重视与英语相关的文化问题，也往往忽视了对学生英语交际能力的培养，仅仅为了提高学生的英语成绩而教学。这就导致一些学生徒有高分，却无法理解英语文化的内涵，习惯用汉语思维进行英语交流，这必然会影响学生用英语交际的准确度。而在课堂上培养学生的跨文化交际意识，能有效解决这一问题。英语教材中包含着丰富的英语文化知识，因此，教师应以英语教材为基础，深挖其中的文化内涵，帮助学生了解中西方思维方式存在的差异，从而使其形成正确的英语思维，这能为学生后续更好地学习英语知识奠定坚实的基础[1]。
（二）培养跨文化交际意识，有利于增强课堂的生动性和趣味性
在小学英语教学中，教师融入对英语文化的讲解，能增强学生的课堂参与感，调动学生的学习积极性。小学英语文化故事在课堂教学中的融入，明显增强了师生之间的互动，提高了师生间的默契度，有利于加深学生对英语文化的认识和理解，提高学生的思维能力，使其更好地投入课堂学习中，从而发展自主思考能力[2]。而在小学英语教学中融入英语文化故事，有助于学生更好地了解英语文化、深挖英语文化内涵、拓展英语思维，从而提高学生的英语学习能力。
（三）培养跨文化交际意识，能加深学生对英语文化的多样化认识
小学英语教学中的“跨文化交际”，具体指的是母语国家与非母语国家之间的交流，也在一定程度上指任何语言和文化背景存在差异的人之间的交流。教师在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识，能有效加深学生对西方文化的多样化认识，从而使其更好地学习英语，在英语学习过程中感受到英语语言的魅力[3]。
二、在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的具体举措
教师应结合语言文化背景开展小学英语教学，让学生从单纯的课本知识学习转变为广阔的文化知识学习，不断丰富英语教学内容和教学形式，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。接下来，笔者将探讨如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识。
（一）应用先进的多媒体技术
培养学生的跨文化交际能力是一项漫长而又艰巨的任务，而多媒体技术为英语文化教学提供了生动、立体的语言学习环境和丰富的学习资源。这使教师在英语教学中培养学生跨文化交际意识的内容更加丰富、形式更加多样，更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，教师可利用先进的信息技术，创设文化情境和英语交际情境，丰富和拓展英语教学内容，增强教学的趣味性，鼓励学生开口说英语，激发学生的英语表达兴趣，从而不断提高学生的英语交际能力[4]。
（二）强化学生的说写输出能力
培养学生的跨文化交际意识，也成为当前小学英语教学中开展实践性活动的重要环节。由此，教师在引导学生学习英语文化的过程中，还应强化说写输出，从而引导学生进行更深入的学习，并通过变式教学方式与知识迁移环节，使学生在“说”与“写”中强化语言输出。教师可以组织学生开展复述英语故事活动，不仅可以让学生对其他学生讲述的故事内容进行归纳、总结，并提出自己的想法，还可以鼓励学生将其他学生所讲述的故事内容用自己的方式复述出来，以提高学生的高阶思维能力。同时，教师还可鼓励学生参与有趣、丰富、多样的英语文化活动，使其更好地了解英语文化，了解中西方文化间的差异。
例如，在小学英语阶段教学Letters from abroad这一单元时，教师便可以利用外国信件中有趣的文化小故事进行课外拓展和延伸，并将故事当成课堂作业，以填空的形式，加入一些关键字词与句子，让学生填写，并在其中加入however， therefore等转折词，丰富说写输出的内容与形式，增添英语文化故事的趣味性。这一方面有利于培养学生的逻辑思维与发散性思维，能激发学生的英语学习兴趣;另一方面有助于教师带领学生梳理英语文化故事中的情感，促使学生真正融入英语文化情景教学中，提高学生学习热情，从而提升学生的自主学习能力，培养学生的跨文化交际意识[5]。 （三）在英语阅读中渗透英语文化
英语阅读教学不仅需要学校和教师的努力，学生自主在网上进行英语阅读也是很有必要的。学生可以选择自己感兴趣的英语故事进行阅读，构建属于自己的英语故事收藏体系，还可以组成课外英语故事阅读小组，分享自己喜欢的英语故事，这有利于培养学生的英语故事理解能力。教师也可以引导学生多多关注跨文化交际的英语阅读故事，使学生从中体会到西方人的思维模式和认知方式，从而培养学生的跨文化交际意识。
（四）教师应努力完善自身的知识结构
在课程改革不断深入的背景下，英语教师的知识结构及对英语文化的了解程度，与学生的跨文化意识培养息息相关。要想培养学生的跨文化交际意识，教师应不断完善自身的知识结构，丰富自身的文化积累，将英语文化与学生的生活有机结合起来。首先，教师应转变自身落后的教学观念及教学思想，不断增强自身的跨文化交际意识，除研究课堂教学内容外，还需要学习更多的学科文化知识，不断完善自身的知识结构体系。其次，教师也要调整教学模式，将课堂还给学生，突出学生的主体地位，摒弃以往“灌输式”教学方式，合理安排课堂教学时间，科学有效地向学生渗透英语文化，帮助学生清晰地了解西方思维模式，鼓励学生在生活中应用英语，从而增强学生的跨文化交际意识和能力[6]。
结 语
综上所述，如何在课堂教学中培养学生的跨文化交际意识，已经成为小学英语教師探讨的重要课题。新课程改革背景下，教师应充分结合教材，带领学生分析中西方文化差异，树立正确的教学观念，使用正确的教学方法，不断完善自身的知识结构，丰富自身的文化积累，将英语文化与学生的生活有机联系起来，带领学生深入挖掘英语文化内涵。跨文化交际意识的培养作为语言学习的重要内容，有助于学生真正了解英语词汇的含义，使其在实际交际中更好地应用英语。基于此，教师应采取多种方式培养学生的跨文化交际意识，促使学生积极参与到对中西方文化的差异探讨和学习中，以正确的价值取向看待、包容和理解这种差异，并从中挖掘积极的、有利于自身发展的内容，从而在了解西方文化、掌握西方思维模式的基础上，进一步领悟和继承中国传统文化。
[参考文献]
熊燕.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].时代教育，2018（08）：144.
朱玉婷. 如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].科普童话，2019（32）：33.
朱玉婷.跨文化交际意识培养在小学英语教学中的潜移默化[J].科普童话，2019（30）：17.
姜华，崇宁.从培养跨文化交际意识的视角赏析中国英文报刊：以学生双语报Kids Times系列为例[J].新闻知识，2020（02）：92-96.
李媛媛. 基于跨文化交际意识培养的英语翻译教学实践[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：166-167.
常万里.关注中国文化 培养学生跨文化交际意识[J].中小学英语教学与研究，2013（06）：70-74.
作者简介：刘冬梅（1989.1—），女，江苏海安人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学英语教学。