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摘 要：由于受到应试的压力，目前在高中课程教学的过程中，教师常常以讲授理论为主，引导学生对物理知识点进行理解，从而通过做题辅助的方法提高学生的学习成绩，但是，这种教学方法使得物理课程教学的效果较差，因此，通过具体的实践经验总结，我们必须加强高中物理课程教学改革的思考与反思，从而提高学生在物理课堂教学中的自主学习能力，激发学生学习物理课程的兴趣，为其他教师提供一定的参考和借鉴意义。
关键词：高中物理；教学改革；反思
目前，随着素质教育改革的不断推进，我们必须加强课堂教学方法的不断探索，提高物理课堂教学的效率，保证课堂教学的质量，这是当前的主要问题。在高中物理教学中同样面对这一问题，教师应该从以下几个方面进行反思，创新高中物理教学模式，保证学生取得良好的教学效果。
一、 通过课前准备，保证教学效果
1. 首先教师必须掌握学生学习的动态，了解学生近一段时间的认知状况，从而把握教学的起点。由于学生在学习物理的过程中其复杂性较强，因此学生常常产生抵触的心理，那么教师必须在原有的知识结构上进行深入了解学生的物理知识状况，判断学生的知识是否扎实，把握教学的起点，有针对性的教学将原有的物理知识纳入现在知识结构之中。
2. 通过创设相关的物理教学情境，引发学生的思考，激发学生的求知欲望。在高中物理教学中，教师必须不断地探索相关的问题情境，使学生进行努力的思考，引导学生自主探究，或者通过同学之间的互帮互助达到最终的目标。我们在物理教学中，教师也必须运用原有的知识结构，使学生之间能够产生思维的碰撞，进入互相探索的状态，激发学生的求知欲望，能够对物理的实际内容进行探索。
3. 必须培养学生的动手操作能力。在高中物理实验推广的过程中，教师常常通过理论讲解的方式，使学生掌握基本的知识。但是，物理只有通过实验的方法才能使学生掌握其中的知识真谛，因此，教师必须要组织学生进行物理实验，能够引导学生在实验的过程中，加强自身的动手操作能力，不断感悟物理的重点内容，加强对知识的理解。
二、 采用对话式的互动教学模式，打破传统的单向输入输出方式
在高中物理教学的过程中，传统教学中常常以单向教学的方法，无法使学生尽快参与到教学活动中来，因此，导致教学过程中的气氛不活跃，因此教师必须通过对话式互动教学的方法，加强学生和学生之间或学生和老师之间的互相影响和作用，从而对讲解的物理知识进一步的研究，共同达到教学的目标。
1. 必须针对性的重点教学，关注学生之间的差异性。由于高中物理学科之间的差异性较强，因此，学生之间的学习水平层次不等，我们必须关注学生之间的差异性，找到学生的不同问题，能够针对性的对学生进行讲解，抓住最基本的主要知识，使学生能够将最基本的知识进行掌握，然后在针对学生之间的掌握程度，有针对性的讲解，减轻学生的课程负担。
2. 反对理论脱离实践。在高中物理教学的过程中，所有的物理原理和规律来源于实践，因此学生在学习物理规律之前，教师要理论联系实际，使学生感受学科的根本立足点。当然在物理教学中也是一样，教师必须提倡学生能够将所学习的知识运用到生活中，也要在学习物理时，将知识联系生活实际，只有不断的互相联系，才能加强物理学习的能力的提高。例如，在学习摩擦力这一章节时，由于学生们在初中时已经接触过这方面的内容了，我们可以设计出这样的一个任务：根据影响摩擦力的因素，讨论如何增大摩擦力或者减小摩擦力，并且设置出一组对照实验，进行相关的证明。学生们在之前已经了解过摩擦力大小的影响因素了，所以他们就可以从这些知识出发，经过自己的探究和思考设计出相关的对照试验，从而进行摩擦力大小变化的研究。
三、 培养学生的自主学习能力，避免教师成为讲课的机器
1. 以学生为本，强调学生的学习能力。现代教育改革常常强调以学生为本，在物理教学中，教师也要注重学生的自身发展，从而训练学生不断地进行创新，建立学生自我发展的机制，并非单纯的讲授课本知识，只有在这样的情况下，才能使学生的学习效率得到有效的提高。教师在讲授知识的过程中，也要启发学生去独自动脑思考，正确的分析问题，探索物理知识，加强物理实验的演示，反对学生在考试前搞突击，由于现在学生课业压力较大，因此在高中物理教学的过程中，教师必须打破传统的教学模式，一味地使学生追求考试成绩，我们必须要在物理教学中，能够使学生参与到实验中来，教师也要通过对使学生掌握物理实验的内涵，并不是在考试前夕，对所学习或者考试的重点内容进行突击和背诵，如果是这样的模式，学生并不能真正理解物理知识背后的内涵，常常导致学到的东西不能灵活的运用，针对生活中的物理现象也不能够用所学的知识有效地进行分析。
2. 教师要以身作则，为学生树立榜样。在高中物理教学的過程中，教师必须通过自身形象为学生树立榜样。教师在同学们心目中的榜样作用非常重要，教师要努力使学生将其作为榜样，激发学生对教师的崇拜感，配合教师积极上课。除此之外，教师必须和学生之间进行情感交流，有效的创设相关情景，利用现阶段比较流行的多媒体技术，强化学生的视觉和听觉等各方面的能力，感受器官的作用，全方位的使学生探讨生活中的物理知识，激发学生的求知欲望，使他们在快乐的学习中努力地调整好自己的态度，加强其学习物理知识的积极性，同时教师也要对学习成绩较差的学生给予一定的鼓励，帮助他们树立学习的积极性，使其树立学习物理的信心，与同学之间相互帮助，共同进步，只有在这样的状况下，学生学习物理的水平才能综合提高。
综上所述，随着素质教育改革的不断发展，目前高中物理教学模式已经发生了很大的改变，因此传统的教学模式弊端日益显露出来，我们必须打破传统教学模式中的弊端，能够深入落实高中课程改革，教师要立足于现实，结合教学的实际情况，关注学生学习物理的动态，积极响应国家号召，探索高中物理教学新模式，只有这样，才能激发学生学习物理的兴趣，加强其动手操作能力，突破自身的求知欲望，从而有效地完成高中物理教学的目标。
参考文献：
[1]冯喜英.教师的有效参与——新课程得以成功实施的关键[J].中小学教师培训，2005（03）.
[2]走进新课程[M].北京师范大学出版社，教育部基础教育司组织编写，2002.
作者简介：
李艳芳，吉林省长春市，长春市十一高中。
关键词：高中物理；教学改革；反思
目前，随着素质教育改革的不断推进，我们必须加强课堂教学方法的不断探索，提高物理课堂教学的效率，保证课堂教学的质量，这是当前的主要问题。在高中物理教学中同样面对这一问题，教师应该从以下几个方面进行反思，创新高中物理教学模式，保证学生取得良好的教学效果。
一、 通过课前准备，保证教学效果
1. 首先教师必须掌握学生学习的动态，了解学生近一段时间的认知状况，从而把握教学的起点。由于学生在学习物理的过程中其复杂性较强，因此学生常常产生抵触的心理，那么教师必须在原有的知识结构上进行深入了解学生的物理知识状况，判断学生的知识是否扎实，把握教学的起点，有针对性的教学将原有的物理知识纳入现在知识结构之中。
2. 通过创设相关的物理教学情境，引发学生的思考，激发学生的求知欲望。在高中物理教学中，教师必须不断地探索相关的问题情境，使学生进行努力的思考，引导学生自主探究，或者通过同学之间的互帮互助达到最终的目标。我们在物理教学中，教师也必须运用原有的知识结构，使学生之间能够产生思维的碰撞，进入互相探索的状态，激发学生的求知欲望，能够对物理的实际内容进行探索。
3. 必须培养学生的动手操作能力。在高中物理实验推广的过程中，教师常常通过理论讲解的方式，使学生掌握基本的知识。但是，物理只有通过实验的方法才能使学生掌握其中的知识真谛，因此，教师必须要组织学生进行物理实验，能够引导学生在实验的过程中，加强自身的动手操作能力，不断感悟物理的重点内容，加强对知识的理解。
二、 采用对话式的互动教学模式，打破传统的单向输入输出方式
在高中物理教学的过程中，传统教学中常常以单向教学的方法，无法使学生尽快参与到教学活动中来，因此，导致教学过程中的气氛不活跃，因此教师必须通过对话式互动教学的方法，加强学生和学生之间或学生和老师之间的互相影响和作用，从而对讲解的物理知识进一步的研究，共同达到教学的目标。
1. 必须针对性的重点教学，关注学生之间的差异性。由于高中物理学科之间的差异性较强，因此，学生之间的学习水平层次不等，我们必须关注学生之间的差异性，找到学生的不同问题，能够针对性的对学生进行讲解，抓住最基本的主要知识，使学生能够将最基本的知识进行掌握，然后在针对学生之间的掌握程度，有针对性的讲解，减轻学生的课程负担。
2. 反对理论脱离实践。在高中物理教学的过程中，所有的物理原理和规律来源于实践，因此学生在学习物理规律之前，教师要理论联系实际，使学生感受学科的根本立足点。当然在物理教学中也是一样，教师必须提倡学生能够将所学习的知识运用到生活中，也要在学习物理时，将知识联系生活实际，只有不断的互相联系，才能加强物理学习的能力的提高。例如，在学习摩擦力这一章节时，由于学生们在初中时已经接触过这方面的内容了，我们可以设计出这样的一个任务：根据影响摩擦力的因素，讨论如何增大摩擦力或者减小摩擦力，并且设置出一组对照实验，进行相关的证明。学生们在之前已经了解过摩擦力大小的影响因素了，所以他们就可以从这些知识出发，经过自己的探究和思考设计出相关的对照试验，从而进行摩擦力大小变化的研究。
三、 培养学生的自主学习能力，避免教师成为讲课的机器
1. 以学生为本，强调学生的学习能力。现代教育改革常常强调以学生为本，在物理教学中，教师也要注重学生的自身发展，从而训练学生不断地进行创新，建立学生自我发展的机制，并非单纯的讲授课本知识，只有在这样的情况下，才能使学生的学习效率得到有效的提高。教师在讲授知识的过程中，也要启发学生去独自动脑思考，正确的分析问题，探索物理知识，加强物理实验的演示，反对学生在考试前搞突击，由于现在学生课业压力较大，因此在高中物理教学的过程中，教师必须打破传统的教学模式，一味地使学生追求考试成绩，我们必须要在物理教学中，能够使学生参与到实验中来，教师也要通过对使学生掌握物理实验的内涵，并不是在考试前夕，对所学习或者考试的重点内容进行突击和背诵，如果是这样的模式，学生并不能真正理解物理知识背后的内涵，常常导致学到的东西不能灵活的运用，针对生活中的物理现象也不能够用所学的知识有效地进行分析。
2. 教师要以身作则，为学生树立榜样。在高中物理教学的過程中，教师必须通过自身形象为学生树立榜样。教师在同学们心目中的榜样作用非常重要，教师要努力使学生将其作为榜样，激发学生对教师的崇拜感，配合教师积极上课。除此之外，教师必须和学生之间进行情感交流，有效的创设相关情景，利用现阶段比较流行的多媒体技术，强化学生的视觉和听觉等各方面的能力，感受器官的作用，全方位的使学生探讨生活中的物理知识，激发学生的求知欲望，使他们在快乐的学习中努力地调整好自己的态度，加强其学习物理知识的积极性，同时教师也要对学习成绩较差的学生给予一定的鼓励，帮助他们树立学习的积极性，使其树立学习物理的信心，与同学之间相互帮助，共同进步，只有在这样的状况下，学生学习物理的水平才能综合提高。
综上所述，随着素质教育改革的不断发展，目前高中物理教学模式已经发生了很大的改变，因此传统的教学模式弊端日益显露出来，我们必须打破传统教学模式中的弊端，能够深入落实高中课程改革，教师要立足于现实，结合教学的实际情况，关注学生学习物理的动态，积极响应国家号召，探索高中物理教学新模式，只有这样，才能激发学生学习物理的兴趣，加强其动手操作能力，突破自身的求知欲望，从而有效地完成高中物理教学的目标。
参考文献：
[1]冯喜英.教师的有效参与——新课程得以成功实施的关键[J].中小学教师培训，2005（03）.
[2]走进新课程[M].北京师范大学出版社，教育部基础教育司组织编写，2002.
作者简介：
李艳芳，吉林省长春市，长春市十一高中。